Cuestionario: Criterios Diagnósticos de Trastornos del Neurodesarrollo

Según el Criterio A del TEA, las deficiencias en la comunicación e interacción social deben ser: Transitorias y asociadas a un estado de ánimo bajo. Persistentes en diversos contextos, manifestadas actualmente o en la historia. Exclusivas del ámbito escolar y de la relación con iguales.

El síntoma A.2 del TEA se refiere específicamente a: La incapacidad para vestir solo. Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales (ej. anomalías en contacto visual y lenguaje corporal). Dificultad para organizar tareas secuenciales.

TEA, Criterio A. Los síntomas deben estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en etapas posteriores de la vida). Deficiencias persistentes en la comunicación social y la interacción social en diversos contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o en la historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos; consulte el texto):. Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos).

TEA, Criterio B. Los síntomas deben estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en etapas posteriores de la vida). Deficiencias persistentes en la comunicación social y la interacción social en diversos contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o en la historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos; consulte el texto):. Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos).

TEA, Criterio C. Los síntomas deben estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en etapas posteriores de la vida). Deficiencias persistentes en la comunicación social y la interacción social en diversos contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o en la historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos; consulte el texto):. Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos).

TEA, Criterio D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual. Deficiencias persistentes en la comunicación social y la interacción social en diversos contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o en la historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos; consulte el texto):. Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos).

Trastorno del espectro autista: CRITERIO A.1. Déficits en la reciprocidad socioemocional, que van, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y el fracaso de una conversación normal en ambos sentidos; a un intercambio reducido de intereses, emociones o afecto compartidos; hasta el fracaso de iniciar o responder a las interacciones sociales. Las deficiencias en las conductas comunicativos no verbales utilizadas en la interacción social, varían, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal poco integrada, pasando por anomalías del contacto visual y del lenguaje corporal o deficiencias en la comprensión y uso de gestos, hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones, varían, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas.

Trastorno del espectro autista: CRITERIO A.2. Déficits en la reciprocidad socioemocional, que van, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y el fracaso de una conversación normal en ambos sentidos; a un intercambio reducido de intereses, emociones o afecto compartidos; hasta el fracaso de iniciar o responder a las interacciones sociales. Las deficiencias en las conductas comunicativos no verbales utilizadas en la interacción social, varían, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal poco integrada, pasando por anomalías del contacto visual y del lenguaje corporal o deficiencias en la comprensión y uso de gestos, hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones, varían, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas.

Trastorno del espectro autista: CRITERIO A.3. Déficits en la reciprocidad socioemocional, que van, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y el fracaso de una conversación normal en ambos sentidos; a un intercambio reducido de intereses, emociones o afecto compartidos; hasta el fracaso de iniciar o responder a las interacciones sociales. Las deficiencias en las conductas comunicativos no verbales utilizadas en la interacción social, varían, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal poco integrada, pasando por anomalías del contacto visual y del lenguaje corporal o deficiencias en la comprensión y uso de gestos, hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones, varían, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas.

CRITERIO B Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos):. B1. Movimientos, utilizando de objetos o habla estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras simples, alinear juguetes, cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas). Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad a las rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar la mismo camino o comer los mismos alimentos cada día). Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej., fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes). Hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, oler o tocar objetos en exceso, fascinación visual con las luces o el movimiento).

CRITERIO B Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos):. B2. Movimientos, utilizando de objetos o habla estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras simples, alinear juguetes, cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas). Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad a las rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar la mismo camino o comer los mismos alimentos cada día). Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej., fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes). Hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, oler o tocar objetos en exceso, fascinación visual con las luces o el movimiento).

CRITERIO B Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos):. B3. Movimientos, utilizando de objetos o habla estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras simples, alinear juguetes, cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas). Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad a las rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar la mismo camino o comer los mismos alimentos cada día). Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej., fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes). Hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, oler o tocar objetos en exceso, fascinación visual con las luces o el movimiento).

CRITERIO B Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos):. B4. Movimientos, utilizando de objetos o habla estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras simples, alinear juguetes, cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas). Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad a las rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar la mismo camino o comer los mismos alimentos cada día). Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej., fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes). Hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, oler o tocar objetos en exceso, fascinación visual con las luces o el movimiento).

A los pacientes con un diagnóstico bien establecido según DSM-IV de trastorno autista, enfermedad de Asperger o trastorno generalizado del desarrollo no especificado de otro modo, se les aplicará el diagnóstico de trastorno del espectro autista. Los pacientes con deficiencias notables en la comunicación social, pero cuyos síntomas no cumplen los criterios para el trastorno del espectro autista, deben ser evaluados para diagnosticar el trastorno de la comunicación social (pragmática). Especificar la gravedad actual sobre. Especificar si: Con o sin déficit intelectual acompañante Con o sin deterioro del lenguaje acompañante Especificar si: Asociado a una afección médica o genética o un factor ambiental conocido. Asociado con un problema del neurodesarrollo, mental o conductual. Especificar si: Con catatonía (Nota de codificación:.

Para diferenciar una Estereotipia Motora de un Tic, un criterio clave es la edad de inicio. Las estereotipias suelen comenzar: En la adolescencia. En los tres primeros años de vida. A partir de los 6 años.

Según el Criterio A del TEA, las deficiencias en la comunicación e interacción social deben ser: Transitorias y asociadas a un estado de ánimo bajo. Persistentes en diversos contextos, manifestadas actualmente o en la historia. Exclusivas del ámbito escolar y de la relación con iguales.

¿Qué aspecto define al síntoma A.1 dentro de la comunicación social del TEA?. Deficiencias en la reciprocidad socioemocional (ej. fracaso en conversaciones en ambos sentidos). Presencia de ecolalia inmediata y demorada. Falta total de lenguaje verbal antes de los 3 años.

El síntoma A.2 del TEA se refiere específicamente a: La incapacidad para vestir solo. Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales (ej. anomalías en contacto visual y lenguaje corporal). Dificultad para organizar tareas secuenciales.

Cuál es el requisito para el Criterio B (Patrones restrictivos y repetitivos) del TEA?. Debe manifestarse al menos uno de los puntos descritos. Deben manifestarse al menos dos de los cuatro puntos descritos. Los síntomas deben desaparecer antes de la adolescencia.

Un niño que insiste en tomar siempre el mismo camino para ir al colegio y muestra gran angustia ante cambios pequeños, cumple el síntoma: B.2 (Insistencia en la monotonía e inflexibilidad de rutinas). B.1 (Movimientos estereotipados). B.4 (Hiper o hiporreactividad sensorial).

¿Qué especifica el Criterio C respecto al inicio de los síntomas en el TEA?. Solo son válidos si se manifiestan después de iniciar la escolarización. Deben aparecer obligatoriamente antes de los 12 meses. Deben estar presentes en las primeras fases del desarrollo.

Al realizar el diagnóstico de TEA, es obligatorio especificar si existen los siguientes déficits acompañantes: Déficit de atención y problemas de conducta. Con o sin déficit intelectual y con o sin deterioro del lenguaje. Con o sin ansiedad social y fobia escolar.

El nivel de gravedad "Grado 3" en el TEA se define como: Necesita ayuda muy notable. Necesita ayuda notable. Necesita ayuda.

En el nivel de gravedad "Grado 1" de la comunicación social, el individuo: No habla en absoluto. Es capaz de hablar con frases completas pero su comunicación falla y sus intentos de hacer amigos son excéntricos. Únicamente responde a aproximaciones sociales muy directas.

Según el Criterio E, para diagnosticar TEA y Discapacidad Intelectual de forma comórbida: No se pueden diagnosticar juntos nunca. La comunicación social debe estar por debajo de lo esperado para el nivel general de desarrollo. El CI debe ser obligatoriamente inferior a 50.

¿Qué sucede con los pacientes que tenían un diagnóstico bien establecido de Síndrome de Asperger según el DSM-IV?. Se les debe aplicar el nuevo diagnóstico de TEA. Se les debe diagnosticar de Trastorno de la Comunicación Social. Su diagnóstico queda invalidado y deben ser reevaluados desde cero.

El síntoma B.4 del TEA incluye la fascinación visual por luces o movimiento. Esto es un ejemplo de: Una alucinación visual. Interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno. Un tic visual complejo.

¿Cuál es el rango de edad exacto para la aplicación de la escala de inteligencia WISC-V?. De 2 años y 6 meses a 7 años y 7 meses. De 6 años a 16 años y 11 meses. De 15 días a 42 meses.

¿A qué edad suelen comenzar los movimientos estereotipados para diferenciarse de los tics?. A partir de los 6 años. Durante la adolescencia temprana. En los tres primeros años de vida.

¿Qué especifica el Criterio E para el diagnóstico comórbido de TEA y Discapacidad Intelectual?. Que no pueden diagnosticarse juntos bajo ninguna circunstancia. Que la comunicación social debe estar por debajo de lo esperado para el nivel general de desarrollo. Que el CI debe ser obligatoriamente superior a 70.

En el sistema BASC-3, ¿qué escalas se incluyen que no suelen estar presentes en instrumentos puramente clínicos como el CBCL?. Escalas de agresividad e hiperactividad. Escalas adaptativas como liderazgo, habilidades sociales y actividades de la vida diaria. Únicamente síntomas de interiorización y exteriorización.

Qué aspecto define específicamente al síntoma A.1 dentro de la comunicación social del TEA?. Deficiencias en la reciprocidad socioemocional, como el fracaso en conversaciones en ambos sentidos. Falta total de lenguaje verbal antes de los 3 años de edad. Presencia de ecolalia inmediata y lenguaje idiosincrásico.

El síntoma A.2 del TEA se refiere a deficiencias en las conductas comunicativas: Verbales, como la incapacidad para usar verbos complejos. No verbales utilizadas en la interacción social, como anomalías del contacto visual y lenguaje corporal. Escritas, manifestadas por una caligrafía ilegible.

¿Cuál es el requisito mínimo para cumplir el Criterio B (Patrones restrictivos y repetitivos) del TEA?. Debe manifestarse al menos uno de los puntos descritos actualmente. Deben manifestarse al menos dos de los cuatro puntos descritos, actualmente o por antecedentes. Los síntomas deben desaparecer antes de la adolescencia para confirmar el diagnóstico.

El síntoma B.2 del TEA incluye la insistencia en la monotonía y la excesiva inflexibilidad de rutinas. Un ejemplo de esto es: Realizar movimientos motores estereotipados como el aleteo de manos. Gran angustia frente a cambios pequeños o la necesidad de tomar el mismo camino cada día. Una fascinación visual inusual con las luces o el movimiento de objetos.

¿Qué especifica el Criterio C respecto al inicio de los síntomas en el TEA?. Deben estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo. Deben aparecer obligatoriamente antes de los 12 meses de vida. Solo son válidos si se manifiestan por primera vez después de iniciar la escolarización.

Al realizar el diagnóstico de TEA, ¿cuál de los siguientes es un especificador obligatorio de déficit acompañante?. Con o sin ansiedad social acompañante. Con o sin déficit intelectual acompañante y con o sin deterioro del lenguaje acompañante. Con o sin trastorno de la conducta alimentaria asociado.

En el nivel de gravedad "Grado 1" de la comunicación social, el individuo: No emite ninguna palabra comprensible. Es capaz de hablar con frases completas, pero sus intentos de hacer amigos son excéntricos y habitualmente sin éxito. Únicamente responde a aproximaciones sociales muy directas de los demás.

Según el Criterio E, para diagnosticar TEA y Discapacidad Intelectual de forma comórbida: No se pueden diagnosticar juntos bajo ninguna circunstancia. La comunicación social debe estar por debajo de lo esperado para el nivel general de desarrollo. El paciente debe tener un Cociente Intelectual superior a 70.

El síntoma B.4 del TEA incluye la hiper o hiporreactividad sensorial. Un ejemplo sería: La indiferencia aparente al dolor o la temperatura. Las dificultades para compartir juegos imaginativos. El fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales.

CRITERIO B Patrones restringidos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos): 1. 2. 3. 4.

En el área de la Comunicación Social, ¿cuál es una característica definitoria del Grado 1?. Existe una respuesta mínima a la apertura social de las otras personas y el inicio de interacciones es muy limitado. La persona es capaz de hablar con frases completas y establece comunicación, pero sus intentos de hacer amigos son excéntricos y habitualmente sin éxito. Los problemas sociales son obvios incluso cuando se cuenta con ayuda "in situ".

Respecto a los Comportamientos Restringidos y Repetitivos, ¿qué describe al Grado 3?. La inflexibilidad causa una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos. La extrema dificultad para hacer frente a los cambios y la interferencia notable en todos los ámbitos, con ansiedad intensa ante el cambio de foco. Los comportamientos resultan con frecuencia evidentes para el observador casual.

En el Grado 1 de Comunicación Social, la persona presenta problemas importantes de interacción social cuando: Recibe ayuda "in situ". Las demandas sociales superan sus capacidades limitadas. No cuenta con ayuda "in situ".

Si un niño presenta una inflexibilidad del comportamiento que interfiere con el funcionamiento en diversos contextos, pero no en todos, y su malestar es evidente para los demás, se encuentra en: Grado 2. Grado 1. Grado 3.

Según el DSM-5-TR, los especificadores de gravedad deben evaluarse sobre la base de: El nivel de cociente intelectual y el desarrollo del lenguaje únicamente. Los deterioros de la comunicación social y los patrones de comportamiento restringidos y repetitivos. El grado de malestar familiar y escolar percibido por los informantes.

En el Grado 3 de Comunicación Social, ¿qué ejemplo describe mejor la gravedad de la interacción?. Una persona que emite frases sencillas y cuya interacción se limita a intereses muy concretos. Una persona con pocas palabras inteligibles que raramente inicia una interacción y solo responde a aproximaciones sociales muy directas. Una persona que falla en la comunicación amplia con los demás aunque use lenguaje funcional.

¿Sobre qué dos dimensiones específicas se debe establecer el nivel de gravedad en un diagnóstico de TEA?. Capacidad intelectual y desarrollo del lenguaje funcional. Deterioros de la comunicación social y patrones de comportamiento restringidos y repetitivos. Nivel de autonomía en el hogar y rendimiento en el entorno escolar.

En la dimensión de Comunicación Social, ¿qué caracteriza al individuo clasificado en el Grado 1?. Tiene un lenguaje nulo o limitado a pocas palabras inteligibles. Emite frases sencillas y su interacción se limita a intereses muy concretos. Es capaz de hablar con frases completas pero su conversación amplia falla y sus intentos de hacer amigos son excéntricos.

¿Qué define la interacción social de una persona en el Grado 3 de Comunicación Social?. Problemas sociales obvios incluso con ayuda "in situ". Inicia la interacción muy raramente y solo responde a aproximaciones sociales muy directas. Posee un lenguaje funcional pero falla en la reciprocidad socioemocional.

¿Qué nivel de ansiedad ante el cambio de foco de la acción se describe específicamente para el Grado 3 de comportamientos restringidos?. Malestar evidente para el observador casual. Ansiedad moderada ante transiciones escolares. Ansiedad intensa y extrema dificultad para hacer frente a los cambios.

¿Cuál es el impacto de la inflexibilidad del comportamiento en el Grado 2?. Resulta con frecuencia evidente para el observador casual e interfiere en diversos contextos. Solo se manifiesta en entornos nuevos o muy estresantes. Interfiere notablemente en el funcionamiento en todos los ámbitos de la vida.

En cuanto a la flexibilidad, ¿qué distingue al Grado 1 del Grado 2?. En el Grado 1 no hay ansiedad y en el Grado 2 sí. En el Grado 1 la interferencia es significativa en uno o más contextos; en el Grado 2 es evidente para el observador casual. En el Grado 1 la ayuda es "in situ" y en el Grado 2 no se requiere.

¿Es posible que un niño tenga un Grado 2 en Comunicación Social y un Grado 1 en Comportamientos Repetitivos?. No, los niveles deben ser siempre los mismos para ambas dimensiones. Solo si se asocia a un déficit intelectual. Sí, el clínico debe especificar el nivel para cada dimensión por separado.

¿Qué instrumento mencionado en la Unidad 2 se utiliza específicamente para analizar el nivel de gravedad del trastorno?. GARS-3 (Escala de evaluación del autismo de Gilliam). ADOS-2. ADI-R.

¿Qué especifica el Grado 2 sobre la respuesta a la apertura social de los demás?. Respuestas reducidas o anormales a la apertura social de otras personas. Respuesta mínima o nula. Respuestas típicas pero que terminan de forma insatisfactoria.

La "dificultad notable para alternar actividades" es un descriptor de: Grado 1 de comportamientos restringidos. Grado 3 de comunicación social. Grado 2 de capacidad intelectual.

En el Grado 3 de Comunicación Social, ¿cómo es el inicio de interacciones?. Muy limitado y centrado en intereses especiales. Muy limitado y con una respuesta mínima a la apertura social de los demás. Ausente, el sujeto nunca inicia interacción.

Los problemas de planificación que dificultan la autonomía se asocian específicamente al: Grado 1. Grado 2. Grado 3.

Al evaluar la gravedad, el DSM-5-TR indica que también se debe especificar obligatoriamente si el TEA se presenta: Con o sin TDAH asociado. Con o sin déficit intelectual y con o sin deterioro del lenguaje. Con o sin problemas de sueño asociados.

Según el Criterio A, ¿qué combinación de tics se requiere para el diagnóstico de la Tourette?. Tics motores múltiples y tics vocales que deben ocurrir simultáneamente durante un año. Tics motores múltiples y uno o más tics vocales, aunque no necesariamente de forma concurrente. Al menos dos tics motores y un tic vocal que aparezcan únicamente durante la infancia temprana.

¿Cuál es el requisito de duración mínima para el Criterio B del Trastorno de la Tourette?. Exactamente un año desde la aparición del primer síntoma. Más de un año desde la aparición del primer tic. Al menos seis meses de tics ininterrumpidos.

Tourette: Respecto a la frecuencia de los síntomas (Criterio B), el DSM-5-TR señala que: Los tics deben ser constantes y aumentar en intensidad cada mes. Los tics pueden aparecer intermitentemente en frecuencia (subidas y bajadas). No puede haber periodos libres de tics superiores a tres meses.

Tourette: Cuál es la edad límite de inicio para cumplir con el Criterio C?. Antes de los 12 años. Antes de los 18 años. Antes de los 21 años.