Cuestionario sobre Desarrollo Evolutivo y Apego en la Infancia y Adolescencia

¿Qué significa que los términos 'normal' y 'patológico' son opuestos en el contexto del desarrollo?. Significan lo mismo. Representan polos opuestos en un continuo dinámico de salud y enfermedad. Solo lo patológico es relevante. Lo normal es siempre deseable y lo patológico siempre indeseable.

¿Por qué se considera importante el desarrollo evolutivo y psicoafectivo para entender la conducta humana?. Porque solo los aspectos cognitivos son relevantes. Porque integra los aspectos emocionales y cognitivos a lo largo del crecimiento. Porque ignora la influencia del contexto. Porque se enfoca únicamente en la infancia.

¿Cómo se describe el desarrollo del niño normal en relación con los conflictos?. Evitando los conflictos a toda costa. A través de la resolución de conflictos, que son parte de la maduración. Sin experimentar ningún tipo de conflicto. Considerando los conflictos como puramente negativos.

Según el documento, ¿cuál de los siguientes NO es un factor a tener en cuenta para distinguir entre lo normal y lo patológico?. Edad cronológica. Etapa evolutiva. Vínculo con los padres (apego). Color favorito del niño.

¿Qué puede indicar un síntoma en psicología evolutiva?. Siempre indica una enfermedad grave. Una forma de adaptación o una señal de conflicto interno, interpretado dentro del contexto. Un fallo total en el desarrollo. Un estado permanente de malestar.

Una conducta regresiva ante una situación de estrés, ¿puede ser considerada normal?. Nunca, siempre es patológica. Sí, si se mantiene y no interfiere con el funcionamiento global. Sí, pero solo si la situación de estrés es muy prolongada. Sí, puede ser normal ante una situación de estrés, pero patológica si se mantiene o interfiere con el funcionamiento global.

En la etapa de 0 a 15-18 meses (Inicio del desarrollo), ¿cómo expresa el bebé el malestar?. Mediante el cuerpo (llanto, sueño, apetito). A través de rabietas y berrinches. Con aislamiento social. Mediante la negación.

Según Spitz, ¿cuándo se consolida el vínculo madre-hijo?. Durante el segundo año de vida. Alrededor de los 8 meses. Durante el primer año de vida. A partir de los 3 años.

De acuerdo con Mahler, ¿cuándo comienza la diferenciación de la madre y la exploración del entorno?. Entre los 15 y 24 meses. A los 8 meses. Entre los 4 y 5 meses. Alrededor de los 18 meses.

¿Qué permite que el niño forme un 'Yo' estable según Winnicott?. La falta total de frustración. La ausencia de gratificación. Recibir gratificación y frustración. La dependencia exclusiva de la madre.

¿Qué surge a los 8 meses en el desarrollo del bebé?. La autonomía completa. La angustia ante el extraño. El juego simbólico. La capacidad de hablar fluidamente.

¿Qué capacidades aparecen en la etapa de 0 a 15-18 meses, además del lenguaje y la locomoción?. La lógica y la clasificación. La memoria, percepción y comprensión espacial. El pensamiento abstracto. La autorregulación emocional.

¿Qué son los objetos transicionales y para qué sirven?. Juguetes que representan la realidad. Objetos que ayudan a tolerar la ausencia materna. Herramientas para el desarrollo motor. Elementos que representan normas sociales.

¿Qué indica la aparición del 'NO' como tercer organizador a los 18 meses?. Que el niño comprende que algo existe, aunque no lo vea. Que el niño rechaza toda autoridad. Que el niño empieza a hablar. Que el niño desarrolla el control de esfínteres.

En la etapa de 2 a 3 años (Afirmación del Yo y autonomía inicial), ¿qué fase del proceso de separación-individuación se desarrolla?. La fase de simbiosis. La fase de acercamiento. La fase de autismo normal. La fase de fusión.

¿Cómo se manifiesta el descubrimiento de la identidad en la etapa de 2 a 3 años?. Con dependencia total de la madre. Alternando entre dependencia e independencia. Con rechazo a la interacción social. Con un dominio motor completo.

¿Qué eventos caracterizan la etapa de 2 a 3 años?. El juego simbólico y el control de esfínteres. Rabietas, miedo a perder el amor, control de esfínteres y mayor dominio motor. Interiorización de normas y resolución de conflictos. El establecimiento de amistades fuera de la familia.

¿Cuándo se consolida la individualidad, las normas y la constancia objetal según el documento?. A los 18 meses. Hacia los 3 años. A los 5 años. Durante la etapa de latencia.

¿Qué permite el juego simbólico (2-6 años)?. La representación de la realidad mediante la imaginación. La adquisición de habilidades sociales. El desarrollo del lenguaje formal. La consolidación de la identidad.

En la etapa de 4 a 5 años (Estructuración psíquica y socialización), ¿con quién establece contacto el niño fuera del entorno familiar?. Exclusivamente con profesores. Con el mundo extrafamiliar (escuela, amigos). Solo con otros niños de su edad. Con figuras de autoridad.

¿Qué procesos ocurren en la etapa de 4 a 5 años relacionados con la psique?. La consolidación de la autonomía y el control de esfínteres. La interiorización de la diferenciación sexual y de las normas y conflictos (formación del superyó). El desarrollo del pensamiento abstracto. La búsqueda de la identidad.

¿Cómo aprende el niño las reglas sociales y culturales en la etapa de 4 a 5 años?. A través de la observación directa de la sociedad. A través del entorno familiar. Mediante la escuela exclusivamente. A través de la experiencia directa con conflictos.

¿Qué mejoras ocurren en el control de impulsos y la tolerancia a la frustración en la etapa de 4 a 5 años?. Disminuyen significativamente. Aumentan. Se mantienen estables. Dependen exclusivamente del apego.

En la etapa de 4 a 5 años, ¿qué desarrollo experimenta el niño en relación con sus acciones?. Comienza a distinguir entre pensar y actuar, desarrollando el autocontrol y la regulación emocional. Actúa impulsivamente sin reflexión. Desarrolla el pensamiento abstracto. Depende completamente de la imitación.

Durante la etapa de latencia (6-10 años), ¿en qué se centra el interés del niño?. En la exploración del mundo exterior. En el aprendizaje y la socialización. En la formación de la identidad. En la resolución de conflictos internos.

¿Qué mecanismos de defensa predominan en la etapa de latencia?. La negación y la regresión. La intelectualización y la sublimación. El desplazamiento y la proyección. La represión y la formación reactiva.

¿Qué fortalece el Yo y la adaptación social en la etapa de latencia?. La dependencia de los padres. Las identificaciones con pares y profesores. La evitación de conflictos. El juego solitario.

En la etapa de latencia, ¿qué adquieren mayor importancia para el niño?. La relación con los padres. El colegio y el grupo de amigos. La exploración individual. La autorregulación emocional.

¿Cómo cambia la valoración de la intimidad y la espontaneidad en la etapa de latencia?. El niño valora más la espontaneidad y pierde intimidad. El niño valora más su intimidad y pierde espontaneidad. La intimidad y la espontaneidad se mantienen equilibradas. El niño no muestra cambios en estos aspectos.

Según Piaget, ¿qué operaciones desarrolla el niño en la etapa de latencia?. Las operaciones formales. Las operaciones concretas, desarrollando la lógica, la clasificación y el concepto de número. El pensamiento simbólico. La capacidad de abstracción.

En la etapa de Pubertad y adolescencia (11-18 años), ¿qué características sexuales se desarrollan?. Solo las secundarias. Solo las primarias. Las características sexuales primarias y secundarias. Ninguna característica sexual.

¿Qué duelo atraviesa el adolescente y qué mecanismo de defensa utiliza?. Duelo por la pérdida de la infancia, utilizando la intelectualización como defensa. Duelo por la pérdida de la autonomía, utilizando la regresión. Duelo por la pérdida de la espontaneidad, utilizando la negación. Duelo por la pérdida de la seguridad, utilizando la sublimación.

En la adolescencia, ¿qué surge en relación con la imagen y la identidad?. La consolidación de la identidad infantil. La crisis de identidad y la búsqueda de una imagen social. El rechazo a la socialización. La dependencia total del grupo de amigos.

¿Qué se convierte en el contexto natural y principal fuente de apoyo para el adolescente?. La familia. El grupo de amigos. La escuela. La introspección.

¿Qué tipo de pensamiento aparece en la adolescencia según Piaget?. El pensamiento concreto. El pensamiento simbólico. El pensamiento formal: capacidad para reflexionar sobre sí mismo. El pensamiento egocéntrico.

¿Qué se accede en la adolescencia en el ámbito de las relaciones?. Solo a relaciones de amistad. A la sexualidad adulta y a las primeras relaciones afectivas y sexuales. Al aislamiento social. A la dependencia exclusiva de la familia.

¿Qué puede generar la tendencia a la actuación en la adolescencia y qué implica?. Conductas de riesgo, propias de la exploración y la búsqueda de límites. Mayor control emocional. Estabilidad en las relaciones afectivas. Rechazo a la socialización.

¿Qué factor es crucial para la regulación emocional y la capacidad de afrontar conflictos en el desarrollo infantil?. La edad cronológica. La estructura psíquica. La calidad del apego con los padres. La etapa evolutiva.

Según el documento, la salud y la enfermedad son: Estados absolutos y fijos. Estados opuestos y separados. Estados que se encuentran en un mismo proceso dinámico. Estados que solo se manifiestan en la adultez.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las diferencias individuales es correcta?. No existen diferencias individuales en el desarrollo. Las diferencias individuales son naturales y pueden ir desde variaciones normales hasta manifestaciones psicopatológicas. Las diferencias individuales solo se refieren al ritmo de desarrollo. Las diferencias individuales son siempre patológicas.

¿Qué aspecto del desarrollo se relaciona con la adquisición de autonomía, identidad y apego?. Edad cronológica. Estructura psíquica. Etapa evolutiva. Vínculo con los padres.

El 'nacimiento psicológico' según Mahler se relaciona con: El inicio del lenguaje. La diferenciación de la madre y la exploración del entorno. La consolidación del vínculo madre-hijo. La aparición de la angustia ante el extraño.

¿Qué es la 'constancia objetal' y en qué etapa se consolida?. La capacidad de entender objetos abstractos; se consolida en la adolescencia. La creencia en la permanencia de los objetos aunque no se vean; se consolida hacia los 3 años. La habilidad de clasificar objetos; se consolida en la etapa de latencia. La preferencia por ciertos objetos; se consolida en el inicio del desarrollo.

¿Qué significa la 'interiorización de la diferenciación sexual' en la etapa de 4 a 5 años?. El niño empieza a definir su género. El niño comprende su rol de género y asimila las normas sociales relacionadas con él. El niño se diferencia sexualmente de sus padres. El niño desarrolla un interés por la anatomía sexual.

La 'racionalización' y la 'sublimación' son ejemplos de: Mecanismos de defensa predominantes en la infancia temprana. Formas de juego simbólico. Mecanismos de defensa predominantes en la etapa de latencia. Conflictos evolutivos.

¿Qué implica el 'duelo por la pérdida de la infancia' en la adolescencia?. La negación de la pubertad. La resistencia a dejar atrás la niñez y asumir las responsabilidades de la adultez. La idealización de la infancia. El rechazo a la familia.

¿Qué se entiende por 'pensamiento formal' según Piaget?. La capacidad de pensar de manera concreta sobre objetos presentes. La habilidad de resolver problemas lógicos. La capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sobre hipótesis abstractas. La imitación de las ideas de los demás.

Las 'conductas de riesgo' en la adolescencia están asociadas a: La prudencia y la cautela. La exploración y la búsqueda de límites. El autocontrol y la regulación emocional. La dependencia de normas establecidas.

¿Qué influencia tiene el apego en el desarrollo emocional del niño?. Ninguna influencia. Influye en la regulación emocional y en la capacidad de afrontar conflictos. Solo afecta la capacidad de juego. Solo influye en la etapa de latencia.