Cuestionario diapositivas 22-44

¿Qué dificulta el acceso natural a la lengua oral según el texto?. Las dificultades en el desarrollo fonológico. Las dificultades de audición. La falta de estimulación temprana. El desarrollo morfosintáctico.

¿Qué puede ocurrir con el intercambio comunicativo entre el niño y los adultos?. Asegurar por sí mismo la adquisición de la lengua oral. No asegurar por sí mismo la adquisición de la lengua oral. Facilitar la adquisición de la lengua oral de manera directa. No tener ninguna influencia en el aprendizaje.

¿Qué genera diferencias en el desarrollo de la lengua oral?. El tipo de juguetes. Las características de sordera, presencia o no de ayudas técnicas y su aprovechamiento, la estimulación recibida, etc. La alimentación del niño. El color de ojos del niño.

¿Cuál es una alteración en el desarrollo fonológico?. Dificultades en la construcción e interpretación de las reglas sintácticas. Errores propios de niños oyentes más pequeños: sustituciones de unos fonemas por otros, simplificaciones y omisiones. Falta de estructura gramatical. El ritmo de adquisición inicial de vocabulario es tardío y lento.

¿Qué otro tipo de alteraciones son frecuentes en el desarrollo fonológico?. Dificultades y retrasos en la construcción e interpretación de las reglas sintácticas. Pausas frecuentes e inadecuadas entre sílabas y palabras. El ritmo de adquisición inicial de vocabulario es tardío y lento. Falta de estructura gramatical.

¿Qué más puede alterar el desarrollo fonológico?. El uso de preposiciones. Alteraciones de la calidad de la voz. El uso de conjunciones. La falta de concordancia gramatical.

¿Qué es una alteración en el desarrollo morfosintáctico?. Errores en la pronunciación. Dificultades y retrasos en la construcción e interpretación de las reglas sintácticas. Dificultades en el uso del vocabulario. Lentitud en los movimientos articulatorios.

¿Qué otra alteración es frecuente en el desarrollo morfosintáctico?. Alteraciones en la calidad de la voz. Falta de estructura gramatical. Errores fonológicos. Lentitud en los movimientos articulatorios.

¿Qué caracteriza el desarrollo léxico?. Errores fonológicos. Lentitud en los movimientos articulatorios. El ritmo de adquisición inicial de vocabulario es tardío y lento. Dificultades en la construcción de oraciones.

¿Qué otra característica se presenta en el desarrollo léxico?. Errores fonológicos. Utilizan y comprenden mejor los términos relativos a objetos, acciones y cualidades. Dificultades en la construcción de oraciones. Pausas inadecuadas en el habla.

¿Cómo es el desarrollo pragmático en niños con sordera?. Superior al de los niños oyentes. Igual al de los niños oyentes al principio, pero con menos sofisticación después. No se menciona en el texto. Muy diferente al de los niños oyentes.

¿Cuándo es necesario intervenir logopédicamente?. Cuando el niño tiene una buena audición. En los casos en los que la discapacidad auditiva dificulta la adquisición natural de la lengua oral. Solo en casos de problemas fonológicos. Nunca, si el niño va a escuela.

¿De qué depende la intervención logopédica?. Del color de ojos del niño. De la cantidad de juguetes que tenga el niño. De las características y necesidades de los niños sordos y de su entorno, y la opción educativa elegida. Del clima en donde vive el niño.

¿Qué implica la intervención logopédica?. No implicar a las familias. Ser solo actividades individuales. Partir de la evaluación de las características y necesidades del niño y su familia, ser lúdicos e interactivos, e implicar a las familias. No facilitar la generalización de los aprendizajes.

¿Qué debe hacer la intervención logopédica?. Dificultar la generalización de los aprendizajes. No ser lúdica ni interactiva. No evaluar las necesidades del niño y su familia. Facilitar la generalización de los aprendizajes a otros contextos.

¿Cuál es una dimensión común en los programas de enseñanza de la lengua oral?. Ignorar los restos auditivos. Estimulación auditiva. No entrenar la lectura labiofacial. No trabajar la producción y comprensión oral.

¿En qué consiste la estimulación auditiva?. Ignorar los restos auditivos. Aprovechar los restos auditivos y desarrollar habilidades auditivas. No desarrollar habilidades auditivas. No identificar voces conocidas.

¿Qué otra dimensión es común en la enseñanza de la lengua oral?. Ignorar la lectura labiofacial. Entrenamiento en lectura labiofacial. No completar con sistemas complementarios. No ofrecer apoyo visual.

¿Qué se trabaja en la dimensión de producción y comprensión oral?. Solo aspectos fonológicos. Solo aspectos léxicos. Funciones del lenguaje, aspectos fonológicos, morfosintaxis y léxico. Solo morfosintaxis.

¿Qué ayudas técnicas se usan en la enseñanza de la lengua oral?. Solo implantes cocleares. Solo audífonos. Audífonos e implantes cocleares. Ninguna de las anteriores.

¿Qué hacen los audífonos?. Sustituyen la función de la cóclea. Son una ayuda de gran valor, igual de importante es la labor del audioprotesista en la selección y adaptación protésica que realice. Transforman sonidos y ruidos en energía eléctrica. No tienen ninguna función.

¿Qué hacen los implantes cocleares?. No tienen ninguna función. Sustituyen la función de la cóclea y transforman sonidos y ruidos en energía eléctrica. Son una ayuda de gran valor. No necesitan adaptación.

¿Cuáles son los sistemas aumentativos de comunicación?. Solo la palabra complementada. Solo la comunicación bimodal. La palabra complementada y la comunicación bimodal. Ninguno de los anteriores.

¿Qué implica la palabra complementada?. Solo lectura labiofacial. Combina lectura labiofacial con ocho configuraciones manuales. No utiliza configuraciones manuales. No combina lectura labiofacial.

¿Qué es la comunicación bimodal?. El uso simultáneo de la lengua oral acompañada de signos. Solo el uso de signos. Solo el uso de la lengua oral. Ninguna de las anteriores.

¿Cómo es el rendimiento académico de los niños sordos?. Todos tienen el mismo rendimiento. Superior al de los niños oyentes. No todos tienen el mismo rendimiento, dependerá de múltiples factores. Inferior al de los niños oyentes.

¿Qué se observa en general en los niños sordos en la escuela?. Gran homogeneidad en los niveles de rendimiento. Mucha desigualdad en sus niveles lingüísticos. Los niveles académicos están por encima del promedio de sus compañeros oyentes. No se aprecian dificultades.

¿Cómo pueden ser los tipos de escolarización?. Solo pública. Solo privada. Pública, privada y concertada. Solo en casa.

¿Qué debe tener en cuenta la escuela?. Solo la medición de la audición. Solo las capacidades del alumno. La medición de la audición y saber las necesidades y capacidades del alumno. Ninguna de las anteriores.

¿Qué es fundamental para el audioprotesista?. Conocer las condiciones del niño. Solo informar a la familia. No colaborar con la escuela. No conocer las capacidades del niño.

¿En qué momento es importante la colaboración entre escuela y audioprotesista?. Después de la escolarización. Antes de la escolarización y en los primeros momentos de escolarización. Solo en los últimos años de escolarización. Nunca.

¿A qué se refiere el desarrollo cognitivo?. Solo al desarrollo físico. Al crecimiento del intelecto y la maduración de los procesos superiores de pensamiento. A la habilidad de socializar. A la capacidad de expresar emociones.

¿Qué factores potencian el desarrollo cognitivo?. Un entorno hostil. Una buena base lingüística, un entorno rico en estímulos y una metodología escolar adecuada. Una mala metodología escolar. La falta de comunicación familiar.

¿A qué se refiere el desarrollo socioafectivo?. A la relación con uno mismo y con los demás, la competencia social que se alcanza, la capacidad para reconocer conductas afectivas. Solo a las emociones. Solo a la capacidad de aprender. Solo al desarrollo físico.

¿Cuál es un factor de riesgo en el desarrollo socioafectivo?. Mayor responsabilidad. Menos experiencias y explicaciones para aprender. Mucha autonomía. Entorno rico en estímulos.

¿Qué más puede ser un factor de riesgo?. Sobreprotección de la familia. Muchas responsabilidades. Mayor comunicación. Más oportunidades.

¿Qué más puede ser un factor de riesgo?. Riqueza de vocabulario. Dificultades comunicativas, pobre vocabulario sobre lenguaje emocional, los adultos usan lenguaje infantil. Facilidad en la comunicación. Mayor entendimiento.

¿Qué más puede ser un factor de riesgo?. Aceptar al niño sordo como es y devolverle una imagen positiva de su potencial. Dificultad para aceptar al niño sordo como es y devolverle una imagen positiva de su potencial. Mayor comunicación. Facilidad en la comunicación.

¿Qué caracteriza a los niños con un desarrollo social inmaduro?. Menor impulsividad. Egocentrismo. Mayor comunicación. Pobre conocimiento.

¿Qué más caracteriza a los niños con desarrollo social inmaduro?. Poca impulsividad. Pobre autoconcepto. Mayor comunicación. Facilidad en la comunicación.

¿Qué más caracteriza a los niños con desarrollo social inmaduro?. Mayor impulsividad. Facilidad de socializar. Poca comunicación. Mayor comunicación.

¿Qué más caracteriza a los niños con desarrollo social inmaduro?. Madurez social. Mayor impulsividad. Inmadurez social. Poca impulsividad.

¿A que se refiere la inmadurez social?. Mayor comunicación. Dificultad de relacionarse. Mayor comprensión. Mejor comunicación.

¿A que se refiere el pobre autoconcepto?. Facilidad de socializar. No valorarse a si mismo. Mayor comprensión. Mejor comunicación.

¿Qué es el egocentrismo?. Mayor comprensión. Ver el mundo desde la perspectiva propia. Aceptar las reglas. Mayor comunicación.