Cuestionario sobre Discapacidad Intelectual

Según DSM-5, la discapacidad intelectual se clasifica principalmente según: Puntuación de CI. Funcionamiento adaptativo. Etiología genética. Edad de inicio.

La discapacidad intelectual leve representa aproximadamente: 5% de los casos. 85% de los casos. 40% de los casos. 10% de los casos.

En la CIE-11, la discapacidad intelectual severa suele identificarse: Antes de los 2 años. Después de los 10 años. Entre los 3 y 5 años. En la adolescencia.

La AAIDD establece que la DI implica limitaciones en: Funcionamiento intelectual y comportamiento adaptativo. Dos dominios sensoriales. Solo rendimiento académico. Solo CI.

Una característica típica del síndrome X frágil es: Hipertonía muscular. Cara larga y estrecha. Macrocefalia. Hipersensibilidad al frío.

En el síndrome de Prader-Willi es habitual: Hiperactividad intensa. Hipotonía neonatal y apetito insaciable. Altura muy elevada. Habilidades visoespaciales superiores.

El síndrome de Angelman se caracteriza por: Lenguaje muy desarrollado. Risa frecuente y ataxia. Rasgos faciales grossos. Hiperactividad alimentaria.

El síndrome alcohólico fetal es una causa: Genética. Nutricional. Evitable. Desconocida.

La evaluación multidimensional AAIDD incluye cuántas dimensiones: 3. 5. 7. 4.

La conducta adaptativa incluye: Habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Solo habilidades sociales. Solo comunicación. Rendimiento motor exclusivamente.

En el modelo de apoyos AAIDD, el apoyo generalizado implica: Apoyos esporádicos. Apoyo continuo e intenso. Ningún apoyo. Apoyo solo en el hogar.

Según la LOMLOE, un ACNEE es aquel con: Dificultades de aprendizaje específicas. Barreras asociadas a discapacidad o TGC. Altas capacidades. Dificultades emocionales leves.

La escolarización en centros de educación especial puede extenderse hasta: 16 años. 18 años. 21 años. 23 años.

La escuela inclusiva implica: Tratar a todos igual. Eliminar barreras de participación. Agrupar por niveles de capacidad. Enfoque asistencialista.

En AVD, vestirse es una actividad: Básica. Instrumental. Avanzada. Terapéutica.

Manejar dinero se considera un AV: Básica. Instrumental. Avanzada. No forma parte.

En la técnica de encadenamiento para AVD, el objetivo es: Control emocional. Secuenciar pasos. Aumentar CI. Reducir estimulación sensorial.

Un registro anecdótico es: Escala numérica. Registro descriptivo. Lista de chequeo. Prueba objetiva.

El programa “Enséñame a cuidarme” está editado por: Ministerio de Educación. Comunidad de Madrid. Fundación ONCE. Plena Inclusión España.

El programa de AVD de Verdugo forma parte de los: Programas clínicos. Programas conductuales alternativos. Programas lingüísticos. Programas motores.

El RD Legislativo 1/2013 se centra en: Integración sociolaboral. Derechos y autonomía de las personas con discapacidad. Fiscalidad adaptada. Escolarización preferente.

Un principio esencial del RD 1/2013 es: Segregación positiva. Autonomía individual. Dependencia funcional. Retirada de apoyos.

La Ley 6/2022 incorpora: Accesibilidad cognitiva. Gratuidad universal de servicios. Evaluación psicopedagógica obligatoria. Nuevos criterios de CI.

La autogestión implica: Representarse a sí mismo. Resolver problemas matemáticos. Evitar decisiones. Dependencia total de tutores.

Conducta asertiva implica: Hablar sin pausa. Defender derechos respetando a otros. Gritar para ser escuchado. Evitar expresar emociones.

La conducta pasiva se caracteriza por: Mira a los ojos. No expresa necesidades. Exige derechos. Agrede verbalmente.

La conducta agresiva se caracteriza por: Respeto mutuo. Amenazas y humillación. Escucha activa. Asertividad.

El proyecto “Keep me safe” busca: Aumentar la autonomía deportiva. Prevenir abuso y violencia sexual. Mejorar rendimiento académico. Aumentar expresión artística.

Según la ONU, el porcentaje de mujeres con discapacidad que sufren violencia es: 20%. 50%. 80%. 30%.

La alfabetización digital incluye: Detectar bulos. Memorizar reglas. Evitar usar redes. Controlar solo ortografía.

Orientación en la comunidad es habilidad: Conceptual. Social. Práctica. Afectiva.

Leer y escribir es una habilidad: Conceptual. Social. Ocupacional. Emocional.

El RD 193/2023 regula: Accesibilidad en bienes y servicios. Currículo obligatorio. Evaluación psicopedagógica. Protección laboral.

Las playas deben ser: Exclusivas. Inaccesibles. Accesibles. Limitadas a personal técnico.

Los cajeros automáticos deben tener: Solo acceso físico. Condiciones de accesibilidad y atención adaptada. Lector de retina. Personal sanitario.

El RD 888/2022 regula: Reconocimiento del grado de discapacidad. Currículo LOMLOE. Formación profesional. Atención médica.

El máximo de puntos del BDGP es: 10. 24. 100. 50.

En la clasificación de discapacidad, un 25-49% implica: Clase 1. Clase 2. Clase 3. Clase 4.

La tarjeta acreditativa incluye: Solo nombre. Grado, movilidad y datos relevantes. Notas médicas completas. Diagnóstico psicológico.

Los equipos de valoración están formados por: Administrativos. Profesionales sanitarios y sociales. Docentes. Cuidadores.

La valoración puede ser: Solo presencial. Sólo online. Presencial o telemática. Automática.

Una dificultad típica en DI moderada es: Alto rendimiento académico. Afectación en todas las áreas del desarrollo. Lenguaje muy complejo. Autonomía total.

La pluridiscapacidad suele implicar: Solo déficit cognitivo. Problemas motores, de salud y comunicación. Habilidades elevadas. Mejora rápida sin apoyos.

El modelo ecológico se centra en: Competencias del entorno y la persona. CI exclusivamente. Medicación. Evaluación académica.

En DI leve suele haber: Lenguaje ausente. Aprendizaje básico en primaria. Dependencia total. Autonomía totalmente nula.

Las AVD avanzadas incluyen: Control de esfínteres. Ocio y participación social. Comer y beber. Higiene.

Una técnica para entrenar AVD es: Exposición forzada. Encadenamiento. Castigo. Evitación.

Una barrera contextual evaluada en BECA puede ser: Falta de apoyos. CI bajo. Edad. Hábitos saludables.

Las habilidades ocupacionales son: Conceptuales. Prácticas. Sociales. Motoras.

El objetivo del plan individualizado de apoyos es: Segregar. Favorecer independencia y participación. Aumentar el CI. Reducir interacciones sociales.