Cuestionario sobre Discapacidades Intelectuales y Altas Capacidades

¿Cuántas aproximaciones históricas generales existen para definir la Discapacidad Intelectual (DI) según la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD)?. 2. 3. 4. 5.

¿Qué enfoque histórico considera el fracaso de una persona para adaptarse al entorno como indicativo de DI?. Enfoque Social. Enfoque intelectual/Psicométrico. Enfoque clínico. Enfoque del Doble Criterio.

¿Con qué enfoque surgió la medición del Coeficiente Intelectual (CI)?. Enfoque Social. Enfoque intelectual/Psicométrico. Enfoque clínico. Enfoque del Doble Criterio.

¿Quién creó el primer instrumento para medir la inteligencia con el enfoque psicométrico?. Rey Enrique II. Binet. Simon. Dvlieger.

¿Qué representa la Edad Mental (EM) en el contexto de la evaluación de la DI?. El nivel de tareas que un niño realiza correctamente, independientemente de su edad. La edad del niño en años. El cociente entre la Edad Mental y la Edad Cronológica. Una medida de la adaptación social del niño.

¿Cómo se calcula el Coeficiente Intelectual (CI)?. Edad Mental + Edad Cronológica. Edad Cronológica / Edad Mental x 100. Edad Mental / Edad Cronológica x 100. Edad Mental - Edad Cronológica.

¿Cuál es la media del CI y cuál es la desviación típica?. Media 70, desviación típica 15. Media 100, desviación típica 15. Media 115, desviación típica 10. Media 85, desviación típica 10.

¿A partir de qué valor de CI se considera que una persona tiene discapacidad intelectual?. Inferior a 85. Inferior a 70. Inferior a 75. Inferior a 80.

¿Qué enfoque otorga mayor importancia a los factores orgánicos, la herencia y lo patológico en la DI?. Enfoque Social. Enfoque intelectual/Psicométrico. Enfoque clínico. Enfoque del Doble Criterio.

¿Desde el punto de vista médico, la DI puede ser un síntoma o consecuencia de qué?. Un síndrome, una enfermedad o cualquier otro factor de riesgo. Solo un síndrome. Solo una enfermedad. Solo un factor de riesgo.

¿Qué define el enfoque del Doble Criterio?. Funcionamiento intelectual y conducta adaptativa. Funcionamiento intelectual y edad cronológica. Conducta adaptativa y edad cronológica. Funcionamiento intelectual y entorno social.

¿En qué año se definió por primera vez la DI uniendo el funcionamiento intelectual con la conducta adaptativa?. 1959. 1961. 1950. 1970.

¿Qué término se incluyó en la publicación del nuevo manual de la AAMD en 1961?. Edad Mental. Conducta adaptativa. Coeficiente Intelectual. Entorno Social.

¿Qué analiza el análisis de DI desde las corrientes psicológicas conductistas?. El retraso en la conducta. El coeficiente intelectual. La adaptación al entorno. Los factores orgánicos.

¿En qué se centra la psicología cognitiva al explicar las limitaciones intelectuales?. Disfunciones en los procesos cognitivos. Factores sociales. Factores orgánicos. Conducta adaptativa.

¿Qué enfoque asume que el sujeto con DI tiene un desarrollo lento?. Enfoque conductista. Enfoque cognitivo. Enfoque evolutivo. Enfoque contextualista.

¿Cómo define el enfoque contextualista la DI?. Según la capacidad de adaptación al entorno. Según el coeficiente intelectual. Según los factores orgánicos. Según el retraso en la conducta.

¿Qué término sustituyó a 'retraso mental' en la definición de DI?. Discapacidad intelectual. Déficit intelectual. Retraso en el desarrollo. Problemas de aprendizaje.

¿Qué implica el término 'discapacidad intelectual' según Luckasson y Reeve (2001)?. Mejorar la diferenciación de otras entidades diagnósticas y reflejar conocimientos actuales. Centrarse en el coeficiente intelectual. Eliminar la conducta adaptativa. Enfatizar los factores orgánicos.

¿Cuál es la definición actual de discapacidad intelectual según la AAIDD (2002)?. Limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Solo limitaciones en el funcionamiento intelectual. Solo limitaciones en la conducta adaptativa. Limitaciones en el comportamiento y adaptación social.

¿En qué contexto deben encuadrarse las limitaciones en el funcionamiento de personas con DI?. Contextos de ambientes sociales típicos de los iguales. Solo en el hogar. Solo en el colegio. En el ámbito médico.

¿Qué debe contar la evaluación de la DI para ser válida?. Diversidad cultural y lingüística de los sujetos. Solo el coeficiente intelectual. Solo la conducta adaptativa. Solo los factores orgánicos.

¿En qué se manifiesta la discapacidad intelectual?. Habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y prácticas. Solo en habilidades conceptuales. Solo en habilidades sociales. Solo en habilidades prácticas.

¿Qué se debe desarrollar al describir las limitaciones en una persona con DI?. Un perfil de necesidades de apoyo. Solo el coeficiente intelectual. Solo la conducta adaptativa. Solo los factores orgánicos.

¿Cuál es el primer criterio para el diagnóstico de la DI según los factores de riesgo en la etiología de la DI?. Limitaciones en funcionamiento intelectual. Deficiencias en comportamiento adaptativo. Dificultades en la comunicación. Problemas motores o sensoriales.

¿Qué se requiere para el Criterio B de diagnóstico de DI?. Deficiencias en comportamiento adaptativo. Limitaciones en funcionamiento intelectual. Problemas motores. Alteraciones en la comunicación.

¿Qué dominios se evalúan en el Criterio B de las deficiencias adaptativas?. Conceptual, social y práctico. Solo conceptual. Solo social. Solo práctico.

¿Qué establece el Criterio C de diagnóstico de DI?. El inicio de las deficiencias debe darse durante el desarrollo. Se centra en el coeficiente intelectual. Se enfoca en la conducta adaptativa. Se enfoca en los factores de riesgo.

¿La DI es lo mismo que los trastornos neurocognitivos, de comunicación, del aprendizaje y del espectro autista?. No. Sí. A veces. Depende del contexto.

¿Cuál es una de las clasificaciones de la gravedad de la DI, según APA (2014)?. Leve, moderado, grave y profundo. Ligera, media, severa y profunda. Leve, media, severa y profunda. Ligera, moderada, grave y profunda.

¿Qué presenta la APA (2014) como categoría diagnóstica aparte?. Discapacidad intelectual no especificada. Retraso mental leve. Problemas de aprendizaje. Trastornos del espectro autista.

¿Cuál es una de las diferencias entre la clasificación de la APA y la AAIDD?. La AAIDD se centra en los apoyos dados según gravedad y la APA es categórica con listado de especificadores. La APA se centra en los apoyos dados según gravedad y la AAIDD es categórica con listado de especificadores. Ambas utilizan la gravedad. Ambas usan la misma clasificación.

¿Cuál es una de las fuentes de información para la clasificación de la DI?. Escalas de intensidad de necesidad de apoyo. Solo el coeficiente intelectual. Solo la conducta adaptativa. Solo los factores de riesgo.

¿Qué implica el Autocontrol en personas con DI?. Capacidad de regular la propia conducta. Tendencia a sobrestimar sus capacidades. Dificultad para planificar. Dificultad para la comunicación verbal.

¿Qué es más importante para las personas con DI, evitar el fracaso o buscar el éxito?. Evitar el fracaso. Buscar el éxito. Ambas por igual. Depende del individuo.

¿Cómo es el locus de control en casos moderados de DI?. Tiende a ser interno. Tiende a ser externo. Es igual al de los niños normales. No existe.

¿Qué problemas cognitivos pueden presentar las personas con DI?. Problemas de memoria. Retraso evolutivo en áreas de conocimiento social. Limitada capacidad de aprender. Todas las anteriores.

¿Qué síndrome puede presentar mejor ejecución en tareas visoespaciales?. Síndrome de Down. Síndrome de X frágil. Síndrome de Williams. Síndrome de Angelman.

¿Qué implica la educación basada en estimulación multisensorial y sobreaprendizaje?. Adaptación del currículum para alumnos con DI. Solo aceleración de contenidos. Solo agrupación de alumnos. Solo enriquecimiento curricular.

¿Qué objetivo tienen las medidas ordinarias en el aula?. Favorecer la inclusión en el aula ordinaria. Derivar a los alumnos a centros especiales. Solo repetir curso. Solo hacer adaptaciones curriculares significativas.

¿Qué es la adaptación curricular individual (ACI)?. Elaboración de adaptaciones curriculares no significativas. Elaboración de adaptaciones curriculares significativas. Repetición de curso. Escolarización en aula específica.

¿Qué son las adaptaciones curriculares significativas (ACIS)?. Adaptaciones que modifican los contenidos curriculares. Adaptaciones que no modifican los contenidos. Repetición de curso. Escolarización en aula específica.

¿Cuál es una medida extraordinaria de apoyo?. Escolarización en aula específica. Repetición de curso. Adaptación curricular individual (ACI). Todas las anteriores.

¿Qué características tienen los alumnos con DI y alto CI que sufren más?. Quieren esconder sus limitaciones. Rechazan la ayuda. Son objeto de bullying. Todas las anteriores.

¿Qué debe tener éxito para el apoyo familiar?. Programas de modificación de conducta. Intervenciones en tutoría grupal e individual. Programa de entrenamiento en habilidades sociales. Todas las anteriores.

¿Qué es la Sobredotación/elevado nivel de recursos en?. Capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales. Memoria. Aptitud espacial. Todas las anteriores.

¿Qué características presentan los genios?. Capacidades extraordinarias en inteligencia y creatividad. Sobredotación. Talento simple. Todas las anteriores.

¿Qué modelo se basa en la inteligencia y las aptitudes como criterios principales?. Modelos basados en las capacidades o psicométricos. Modelos basados en el rendimiento. Modelos socioculturales. Modelos cognitivos.

¿Qué modelo de los tres anillos destaca la importancia de la motivación y el compromiso con la tarea?. Modelo de Renzulli. Modelo de Terman. Modelo de Gardner. Modelo de Piirto.

¿Qué destaca el modelo de Gardner?. Las inteligencias múltiples. La capacidad intelectual general. El coeficiente intelectual. La creatividad.