Cuestionario sobre Documento Educativo

Ofrecer materiales didácticos y diferenciados que correspondan a las necesidades culturales o sociales de los actores involucrados en el proceso educativo, brindar igualdad de oportunidades dentro de la enseñanza, dar una respuesta acorde a las necesidades de los alumnos y desarrollar propuestas didácticas que estimulen y fomenten su participación, son características que hacen referencia a: El derecho a la educación. Los ambientes de aprendizaje. La planeación didáctica. El aula inclusiva.

¿Cómo se consigue la articulación de la Educación Básica en un Centro Educativo?. Al dominar los programas de estudio de preescolar a secundaria. Conociendo a los alumnos y propiciando la reflexión dialógica. Al desenvolverse satisfactoriamente en cualquiera de los ámbitos que decida el docente para continuar el desarrollo de los alumnos. En la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y la comprensión del sentido formativo de cada nivel.

Las estrategias ___________ permiten orientar acciones pedagógicas con el fin de contribuir a eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación. Específicas y diversificadas. De aprendizaje. Lúdicas y didácticas. De enseñanza.

Acción que le permite al docente generar un aula inclusiva. Recibir alumnos con capacidades diferentes en su clase. Identificar las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Implementar actividades didácticas con base en las necesidades de sus alumnos.

Con la intención de mejorar la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el Consejo Técnico Escolar tiene como objetivos generales: Establecer acciones de comunicación con la comunidad, ofrecer materiales educativos gratuitos y fomentar la armonía entre docentes y alumnos. Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos, optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos y fortalecer la autonomía de gestión de la escuela. Promover la convivencia entre los actores educativos, fortalecer la autonomía de los directivos y optimizar el empleo del tiempo en actividades recreativas. Impulsar la gestión de los aprendizajes en el aula, la gestión escolar y la participación social en favor de los aprendizajes.

La planeación didáctica se refiere a la ________ y ________ de alternativas para definir los fines que persigue una acción y establece los medios alcanzados. Estructuración – Diferenciación. Selección - Estructuración. Organización – Selección. Clasificación - Elección.

En la intervención didáctica, ¿cuál el propósito principal de elaborar un diagnóstico educativo en el aula?. Comunicar a los padres de familia los aprendizajes significativos que muestran sus hijos. Conocer el contexto sociocultural de todos los alumnos del salón de clases. Identificar las aptitudes, actitudes y conocimientos que tienen los alumnos, a fin de establecer los objetivos de aprendizaje. Conocer aquellos aprendizajes que necesitan reforzarse para establecer ajustes en las estrategias de enseñanza.

¿Qué debe considerar el docente para construir un ambiente de aprendizaje que favorezca el desarrollo del proceso de aprendizaje?. El espacio del aula, las características de los alumnos, los recursos didácticos, los aspectos afectivos y las interacciones entre los alumnos y el docente. Los escenarios donde se construye el proceso de aprendizaje, las estrategias didácticas y la forma de trabajo del docente. El uso de diversos materiales para el logro de los aprendizajes esperados, considerando las tecnologías de información y comunicación disponibles en su contexto. Las características del enfoque didáctico del campo de formación correspondiente y las interacciones entre los alumnos y el docente.

¿Cuáles características corresponden a los campos de formación?. Permiten la organización, regularización y articulación de los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo entre sí y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, atañen a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo, permiten comprender la relación multidimensional del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo. Movilizan y dirigen los componentes, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para conseguir objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

De acuerdo con el Plan de Estudios 2011, los principios pedagógicos son: Requisitos necesarios para la implementación del currículo, los cuales agilizan la transformación en el aprendizaje e impulsan el fortalecimiento de la calidad educativa. Condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Elementos básicos para la implementación del currículo que promueven el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Elementos que definen el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la educación básica.

Una docente desea favorecer la movilización de saberes en sus alumnos ¿qué actividad le permite el logro de ese objetivo?. Escribir un cuento. Leer un periódico. Escuchar una leyenda. Observar un poema.

¿Qué competencia ha desarrollado un alumno que se relaciona armónicamente con sus compañeros, le gusta trabajar en equipo y respeta la diversidad social, cultural y de pensamiento?. Para el aprendizaje permanente. Para el manejo de situaciones. Para la convivencia. Para la vida en sociedad.

Una docente llevó a sus alumnos al aula digital para que investigaran el tema de la contaminación ambiental; les solicitó buscar e identificar las principales fuentes de contaminación de su ciudad. La docente favoreció la competencia para: La vida en sociedad. El manejo de la información. El manejo de situaciones. La convivencia.

Un docente organizó a sus alumnos para elaborar una historieta sobre un problema social. Seleccione el instrumento de evaluación que permitirá la mejora del aprendizaje. Lista de cotejo. Guía de observación. Ficha de recogida de información. Rúbrica.

Un grupo de alumnos participa en actividades para incorporar significativamente el término democracia. ¿Qué actividades promueven la interacción educativa?. 1 y 2. 1 y 3. 2 y 4. 3 y 4.

En un grupo de tercer grado se observa que los alumnos llegan a la escuela acompañados de sus mascotas y que tienen contacto físico muy cercano con ellas: las besan, se dejan lamer, comparten la comida, entre otras. Al percatarse de esa situación, la docente considera que es importante retomarla para evitar que se generen enfermedades. ¿Qué situación didáctica permite la participación de los alumnos para explicar qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico si no se le brinda los cuidados que requiere?. Proponer llevar una mascota al aula, realizar el listado de cuidados que requiere, así como las comisiones para su cuidado. Proponer llevar una mascota al aula, investigar los cuidados que requiere y que expliquen las consecuencias de convivir con ellas sin atender a las medidas de higiene. Organizar una visita al veterinario para conocer diferentes tipos de mascotas y su cuidado. Organizar una visita al veterinario en la cual los alumnos lo entrevisten a partir de un guión elaborado por ellos.

¿Qué estrategia promueve el interés y la participación de los alumnos por aprender? En parejas, uno de los alumnos entrevista y, posteriormente, es entrevistado. Se plantearon las preguntas de la entrevista, que la docente llevaba escritas en dos pliegos de papel y que colocó en el pizarrón. Una decía “¿Qué te hace sentir feliz?” y la otra "¿Qué te hace sentir triste?". Los alumnos realizaron la entrevista, esperando su turno de acuerdo al papel que les tocaba representar, ya sea el de entrevistador o el de entrevistado. Juego de roles. Diferentes caras del yo. Lenguaje figurado. Explorador de las emociones.

Identifique la estrategia que permite a la docente brindar atención diferenciada. "En un grupo, los alumnos realizan un experimento y obtienen conclusiones sobre lo observado. Sin embargo, hay alumnos que tienen problemas para usar las palabras correctas al describir lugares o eventos, otros tienen conflictos para seguir las instrucciones y uno tiene dificultades auditivas.”. Asignar tareas distintas al alumno con dificultades para que avance en el desarrollo del lenguaje. Incluir un monitor durante las actividades para que apoye al alumno en el aprendizaje. Organizar equipos de trabajo con diferentes ritmos de aprendizaje en los que todos cooperen. Solicitar el apoyo de todos los padres de familia para el aprendizaje de los alumnos,.

Identifique la situación de intervención docente que considera los saberes previos de los alumnos para la construcción de los conocimientos. Explica en qué consiste la reproducción vivípara y ovípara en los animales; los alumnos completan el ejercicio con el apoyo del libro de texto. Pide que los alumnos realicen experimentos y anoten sus observaciones acerca de los estados físicos del agua, durante la clase de Ciencias Naturales. Entrega a sus alumnos figuras geométricas para que las clasifiquen según las características correspondientes: lados paralelos, ángulos rectos, etc. Proyecta un vídeo de la Revolución Mexicana y pide que los alumnos registren nombre de los personajes y los hechos importantes en los que participaron.

Un docente presenta un vídeo referente al Sol y la Luna, los alumnos escriben las características que escuchan de cada uno. ¿Qué intervención docente considera los saberes previos de los alumnos para esta situación didáctica?. Contrasta lo observado en el vídeo con la información contenida en el libro de texto. A partir de la información obtenida del vídeo, los alumnos realizan un cuadro comparativo entre los dos astros. Presenta un dibujo del día y la noche explicando las diferencias que hay entre el Sol y la Luna. Pregunta las características que han observado de la Luna y el Sol, escribe las respuestas y las retoma posteriormente.

Los alumnos de sexto grado escriben cartas de opinión. ¿Qué situaciones de evaluación tienen sentido formativo?. 1, 2 y 6. 1, 3 y 5. 2, 4 y 5. 3, 4 y 6.

Identifique la situación de evaluación que proporciona elementos para la mejora de la intervención docente. Obtienen conclusiones con los alumnos acerca de los procesos necesarios para resolver un desafío matemático. Después les proporciona una ficha de trabajo de un libro de apoyo, con problemas semejantes para determinar el aprendizaje esperado. Se dispone a evaluar un producto de los alumnos, que consiste en la redacción de párrafos con base en un texto libre. Su objetivo es apreciar la capacidad de los alumnos para escribir un texto de media cuartilla, para ello evalúa el vocabulario y la oración temática. Trabaja con los alumnos la forma de inferir el significado de un mensaje publicitario. Al final del bloque aplica una técnica de interrogatorio y utiliza como instrumento de recogida de datos una prueba escrita. Finalmente, obtiene un promedio de las calificaciones en el aula. Explica la importancia de conocer la diversidad cultural de los continentes y trabajan en relación con ese aprendizaje esperado. Les solicita un mapa donde identifiquen esa diversidad y les comparte los criterios para evaluar. Los alumnos se autoevalúan y el docente les comparte los resultados de su reflexión.

Al analizar los resultados de los alumnos reprobados en la asignatura de Matemáticas, el docente identificó las siguientes deficiencias comunes y persistentes: los productos presentados por los alumnos distaban en cuanto a la adecuación de su contenido y el formato de su presentación, las respuestas en los ejercicios escritos no correspondían a los problemas planteados para resolver los problemas del mismo tipo. ¿Qué estrategias pueden contribuir a mejorar la intervención del docente respecto a estos resultados encontrados?. 1, 2 y 6. 1, 3 y 5. 2, 4 y 6. 3, 4 y 5.

Al organizar una actividad lúdica en el aula con fines de inducción a un tema de estudio, el docente se percató de que la disposición de los asientos, por su gran número y cercanía, y la presencia de diversos objetos en resguardo en el aula: ofrecían dificultades para el desplazamiento ágil y seguro de los alumnos, por lo que muchos de ellos desistían en participar. ¿Qué acciones debe realizar el docente para propiciar ambientes seguros de aprendizaje a través de los espacios del aula y la escuela?. 1 y 3. 1 y 5. 2 y 5. 3 y 4.

En un grupo de primer grado, los compañeros se burlan de un alumno que presenta dificultades para pronunciar algunas palabras en español pues su lengua materna es el náhuatl. Identifique las acciones docentes que promueven un clima de confianza en la situación. 1, 2 y 6. 1, 3 y 5. 2, 4 y 5. 3, 4 y 6.

Un docente propone a sus alumnos que sean ellos quienes valoren el desempeño de sus compañeros durante el debate del tema “La sustentabilidad”. ¿A qué tipo de evaluación se refiere la situación anterior?. Formativa. Coevaluación. Autoevaluación. Heteroevaluación.

Para efectuar algunos experimentos de la asignatura de Ciencias Naturales, la docente necesita distribuir a los alumnos en equipos, pero el mobiliario con el que cuenta no permite modificar el acomodo de las mesas. Identifique las acciones docentes que permiten resolver el problema. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 3 y 4.

Un docente organiza determinadas actividades para trabajar el proyecto "Debate sobre un tema analizado”. Identifique la actividad que hace uso eficiente del tiempo escolar para propiciar el aprendizaje. Solicita hacer una investigación sobre un tema específico por alumno para debatir durante la clase. Propone la lectura de textos acerca de un solo tema para debatirlo desde diferentes puntos de vista de los alumnos. Organiza equipos para acondicionar un espacio físico en la escuela donde pueda realizarse la discusión. Distribuye materiales para elaborar carteles de invitación para que la comunidad asista al debate.

Identifique las formas de intervención docente en las que se favorece que los alumnos lleguen a conclusiones acerca del contenido que han estudiado. 1, 2 y 4. 1, 3 y 4. 1, 3 y 5. 2, 4 y 5.

Identifique la estrategia docente que permite la atención diferenciada. El grupo de tercer grado ha tenido serios problemas académicos en la asignatura de Matemáticas. Varios alumnos han reducido su desempeño, lo que se ve reflejado en conductas inadecuadas para el trabajo en el aula: se levantan de manera frecuente, dejan de hacer la tarea y han manifestado fastidio. Se pide el apoyo de los padres de familia para vigilar que sus hijos hagan la tarea en casa, mientras que el docente vigilará en el aula a los alumnos que más lo necesiten. El docente canaliza con un especialista a los alumnos problemático; mientras tanto, investiga estrategias de atención focalizada, para aplicarla en el aula. Se realizan actividades en equipos usando diversos medios didácticos en situaciones cotidianas; así, quienes están más avanzados apoyan a los alumnos que lo requieren mientras el docente da seguimiento puntual. El docente trabaja fuera de la jornada escolar con los alumnos identificados, con el consentimiento de sus padres y de la dirección de la escuela, quienes brindan apoyo con materiales didácticos para hacer innovadora la sesión.

En un grupo, algunos alumnos decidieron dejar inconcluso un proyecto relacionado con la exposición, ya que trabajar en equipo no les agrada por la falta de compromiso de sus compañeros y la desigualdad en la distribución de trabajo. Identifique las formas de intervención docente que favorecen la interacción entre ellos para la construcción de sus conocimientos. Plantear una meta común en la aporten sus ideas y compartan sus saberes y experiencias sobre la exposición. Proponer que los alumnos expongan y cumplan con los requisitos correspondientes para que puedan ser evaluados. Motivar a los alumnos para que elijan el tema, realicen la investigación y propongan el diseño de la exposición. Exponer que es necesario el trabajo colaborativo en el aula y que se requiere de su participación en todos los proyectos.

En una clase se conformaron los siguientes equipos para exponer los resultados de una encuesta acerca de mensajes publicitarios. Elija el ejercicio de evaluación con sentido formativo que utiliza el docente. Registrar en una lista de cotejo el desempeño de los alumnos sobre la elaboración de un mapa mental acerca de los contenidos expuestos. Analizar el desempeño de los alumnos mediante una rúbrica establecida, permitiendo la coevaluación entre equipos. Observar las exposiciones y elaborar un registro anecdótico de la participación de cada integrante. Aplicar al grupo un cuestionario acerca de los contenidos tratados en las exposiciones.

Un docente aplicó un examen escrito para evaluar a sus alumnos y la mayoría reprobaron. Esta situación lo desconcertó ya que el desempeño del grupo en clase no es equiparable a los resultados del examen. A partir de esta situación, ¿qué tipo de evaluación debe aplicar para mejorar su intervención docente?. Coevaluación porque permite evaluar el desempeño permanente entre compañeros. Formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente. Sumativa ya que le permite emitir acreditación considerando todos los trabajos y actividades. Diagnóstica que le permita conocer las causas del problema e intervenir para acreditar.

En un grupo los alumnos presentan dificultades para entender textos escritos, por lo que es necesario fortalecer su habilidad de comprensión lectora. Seleccione las estrategias que motivan a los alumnos en su aprendizaje. 1, 3 y 4. 1, 3 y 5. 2, 3 y 4. 2, 4 y 5.

Un docente identifica que sus alumnos de primer grado tienen dificultades para elaborar conclusiones al integrar información de su monografía. ¿Cuál es la intervención para mejorar esta área de oportunidad?. Realizar preguntas para orientar la lectura de los alumnos hacia la reflexión de las ideas principales expuestas en su trabajo. Mostrar a los estudiantes las estrategias que sigue un lector o escritor experimentado para definir una postura respecto a un texto informativo. Centrar la atención de los alumnos en el planteamiento de definiciones que les permitan reafirmar el contenido de su monografía. Solicitar a los alumnos que lean sus trabajos, subrayen ideas principales y escriban su opinión con respecto a esas ideas.

Al trabajar la práctica social "Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa", el docente detecta la dificultad en su grupo para hacer un mapa conceptual. Seleccione la intervención docente para superar el problema. Favorecer que los alumnos mediante el trabajo colaborativo lean el texto, identifiquen las ideas principales, organicen el mapa conceptual revisando coherencia y conectores, y lo presenten ante el grupo. Explicar nuevamente el tema y llevar ejemplos de mapas conceptuales, analizar sus partes y cómo se integra los conceptos. Posteriormente, de forma individual, elaboran un mapa conceptual. Pedir a los alumnos que relean el texto, subrayen los conceptos principales y pasen la información a su cuaderno según su importancia. El docente revisa los mapas conceptuales. Solicitar a los alumnos que lleven al salón de clases mapas conceptuales que localicen en internet para copiar su estructura, y que no se presenten tantas dudas al resolver el ejercicio del libro.

¿Qué aspecto debe prevalecer en el proceso de evaluación educativa?. El desarrollo de competencias. El conocimiento previo. El aprendizaje colaborativo. El planteamiento de objetivos.

¿En qué caso se prevé conformar el Consejo Técnico Escolar con docentes de diferentes escuelas de una misma zona?. Cuando en la primera reunión en las escuelas los docentes presentes sean igual o menor a cuatro. Cuando en las escuelas de organización incompleta, el personal sea menor a cuatro docentes. Cuando en las escuelas de organización completa, se cuente con más de cuatro integrantes. Cuando en las escuelas el director se desempeñe también como docente frente a grupo.

¿Cuál es la actividad fundamental que se realiza en el Consejo Técnico Escolar, durante la fase intensiva?. Identificar la información sistemática y oportuna de los alumnos que están en riesgo de abandonar sus estudios. Discutir la normalidad mínima de operación escolar. Determinar las tareas y responsabilidades para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos escolares. Realizar la planeación de la Ruta de Mejora Escolar.

Para diseñar una planeación didáctica se requiere lo siguiente, excepto: Seleccionar estrategias que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Establecer como fin los aprendizajes esperados y los contenidos de los Programas de Estudio. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Al inicio de un curso, el docente debe tomar decisiones acerca de cómo evaluar para que los alumnos aprendan. ¿cuáles de las siguientes acciones permiten lo anterior?. 1, 2 y 4. 1, 3 y 5. 2, 4 y 6. 3, 5 y 6.

Elija las acciones docentes que favorecen la inclusión y la equidad. 1, 2, 3 y 5. 1, 2, 4 y 5. 3, 4, 6 y 7. 4, 5, 6 y 7.

Un alumno presenta problemas de discapacidad visual, o cual genera dificultad para la lectura, escritura y reconocimiento de rostros. Identifique la estrategia docente que contribuya a eliminar esta barrera para el aprendizaje. Facilitar al alumno el acceso al aula, y generar estrategias para trabajar la orientación espacial y las sensopercepciones. Integrar al alumno a un equipo de trabajo y designar a un compañero para que funja como su acompañante en el salón de clases. Establecer como norma que los alumnos escriban en el pizarrón con letras grandes y, cuando intervengan, lo hagan con voz alta. Ubicar los pupitres en forma de “L”, así como el uso de los espacios y materiales didácticos con las adaptaciones necesarias.

Identifique las acciones para establecer las reglas en el salón de clases, en las que se incluye la perspectiva de género. 1 y 2. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Seleccione la actividad en la cual el docente considera los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula. Solicita a los alumnos que recopilen textos líricos de su entorno para enriquecer el acervo de la biblioteca escolar. Organiza equipos mixtos para realizar el periódico mural utilizando los materiales naturales que rodean la escuela. Trabaja con los demás símbolos prehispánicos que representan animales y objetos de la época. Pide a los alumnos una breve narración en la que se expresen el sentido de la vida en sociedad.

En una escuela urbana se incorpora un alumno bilingüe que proviene de una comunidad indígena. Al realizar las actividades, los demás alumnos lo ignoran y excluyen de los equipos, por lo que permanece callado y no participa. ¿Qué estrategias favorecen una solución acorde con los principios filosóficos de la educación en México?. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Identifique la actividad entre docentes que permite el análisis de la práctica para la mejora de un trabajo pedagógico en el aula. Elaborar un colegiado un informe del aprovechamiento escolar. Participar en los talleres de formación continua ofrecida por la SEP. Acordar con otros docentes la entrega del informe de aprovechamiento. Atender las observaciones del director en los contenidos de los planes de clase.

Durante el desarrollo de una clase, la docente se percata de que no logra captar la atención de sus alumnos. Seleccione las estrategias que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora. Al intercambiar con el docente del mismo grado su planificación, revisar su organización e incluir los mismos materiales didácticos. Implementar actividades innovadoras, registrarlas en un diario de trabajo y compartirlas con el docente del mismo grado. Elaborar con el docente de mismo grado un registro de actitudes, aplicarlo y presentar los resultados en el consejo Técnico Escolar. Observar la práctica de un docente del mismo grado. Conversar sobre lo realizado y planificar su trabajo considerando los recursos compartidos.

Al momento de desarrollar en el aula trabajos individuales, un alumno constantemente solicita a sus compañeros algunos útiles escolares, se levanta, trata de conversar con los demás o interrumpe el trabajo que están realizando. El docente conversa con otros colegas y detectan que en algunos grupos hay al menos un alumno con el mismo comportamiento. Identifica la estrategia que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora. Al conformar un equipo con los docentes para buscar información sobre los alumnos hiperactivos y las formas de tratamiento para aplicarlas cuando se requiera. Formar equipos con los docentes del grado para compartir estrategias que han resultado positivas con los alumnos con el mismo comportamiento e incorporarlas a la planificación. Gestionar el apoyo de los docentes de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular para que trabajen con el alumno estrategias de autorregulación del comportamiento. Plantear la situación en el Consejo Técnico Escolar y determinar una Estrategia Global de Mejora Escolar para trabajar con los padres de familia.

El docente observa en sus alumnos falta de disposición para el aprendizaje, situación que imposibilita la aplicación de lo aprendido de forma efectiva y evidencia el fracaso de sus intervenciones. Identifique las acciones para incorporar nuevas experiencias a la práctica docente. 1, 2 y 5. 1, 3 y 4. 2, 4 y 5. 3, 4 y 5.

Durante el desarrollo de una clase, el docente se percata de que los alumnos presentan dificultad para la comprensión del tema presentado, por lo que los objetivos a alcanzar se han visto comprometidos de tal forma que, decide modificar su práctica pedagógica para abordar los principios mediante un ambiente de aprendizaje favorable. Identifique el texto que oriente su práctica educativa. Plan de estudios 2011. Educación Básica. Plan de Clase. Mapa Curricular. Modelo de gestión educativa estratégica.

Durante una clase, un alumno se acerca al docente para reportar que uno de sus compañeros ha tomado su material sin permiso mientras lo estaba utilizando para realizar las actividades dentro del aula. Identifique el texto que oriente la práctica educativa. Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. Manual de seguridad escolar. Ley General de Educación. Marco Para la Convivencia Escolar.

Al término de una clase, una alumna del grupo pregunta si tendrán que elaborar una tarea para el fin de semana, por lo cual el docente le indica que sí y anota en el pizarrón "Asistir a un parque y jugar tu deporte favorito". Identifique cuál de los derechos de los niños y adolescentes se atiende. A la Vida, a la Supervivencia y al Desarrollo. A Vivir en Familia. A Vivir en Condiciones de Bienestar y a un Sano Desarrollo Integral. Al Descanso y al Esparcimiento.

Durante la Junta del Consejo Técnico Escolar de una primaria se revisa la Ruta de Mejora Escolar, y se mencionan las fortalezas y debilidades en el cumplimiento de los rasgos de la Normalidad Mínima de Operación Escolar. ¿Qué situaciones corresponden a esta revisión?. 1, 2 y 4. 1, 3 y 5. 1, 4 y 6. 2, 3 y 6.

En una escuela se ha establecido como política organizativa prohibir la entrada a los alumnos que llegan tarde y, en consecuencia, varios padres de familia están inconformes porque todos los días hay alumnos que se quedan sin clases. Identifique la acción que permite solucionar este problema. Dialogar con los padres y otorgar unos minutos de tolerancia para garantizar a los alumnos el acceso a la escuela. Establecer responsabilidades y compromisos con alumnos y padres de familia, con base al derecho a recibir educación fundamentado en el artículo 3º Constitucional. Dar acceso a los alumnos que llegan tarde y si incurren tres veces en la misma situación solicitar que los padres acudan a la escuela. Generar un reporte de incidencias de los alumnos que frecuentemente llegan tarde y reunir a los padres de familia para conocer los motivos.

Un docente recibe una amenaza telefónica durante el horario escolar, en la que ordenan pagar una cuota económica a cambio de brindarle seguridad personal a él y sus alumnos. Solucione la forma de intervención docente que asegure la integridad de los alumnos. Informar a los padres de familia y establecer una comisión de docentes que vigilen la entrada de la escuela durante toda la jornada de clases. Reportar a las autoridades y brindarles todos los datos para que determinen si existe un peligro real o no. Informar de la situación a otros docentes y juntos decidir si se comunica la situación a los padres de familia y a los alumnos. Reportar a las autoridades educativas y mientras se realiza la investigación, y reunir el dinero para salvaguardar la integridad de los alumnos.

Durante la reunión del Consejo Técnico Escolar, un docente expone al colectivo la situación de acoso de una alumna por parte de sus compañeros, motivo por el cual falta constantemente y se encuentra en riesgo de abandono escolar. Selecciones las acciones docentes que salvaguardan el desarrollo integral de los alumnos. 1, 2 y 4. 1, 2 y 5. 2, 3 y 4. 3, 4 y 5.

En una Escuela se llevan a cabo actividades en los jardines para fomentar en los alumnos el cuidado de las áreas con vida natural. Identifique la acción de mantenimiento de los espacios escolares que favorece la formación de los alumnos. Organizar a los alumnos y Padres de Familia para ocuparse de proteger un área verde de la escuela. Realizar un recorrido alrededor de la escuela para que tengan contacto directo con la naturaleza. Pedir a los padres de familia que acudan a pintar las jardineras de la escuela con los alumnos. Solicitar a los padres de familia su apoyo económico para el mantenimiento de las áreas comunes.

Identifique una acción que describe la contribución de la Ruta de Mejora Escolar para el logro de la calidad educativa. Coadyuvar en el seguimiento permanente de los acuerdos. Atender el diagnóstico realizado por la dirección del plantel. Plantear actividades adicionales sugeridas por los padres de familia. Analizar datos estadísticos de evaluaciones externas.

Identifique la descripción que establece una relación de colaboración entre la escuela y las familias. Los docentes envían circulares a los padres de familia para que conozcan las actividades que realizan los alumnos en el salón de clases. Los padres de familia realizan un evento en el que participa la comunidad escolar para reunir fondos y construir un aula. El director convoca a una reunión de padres de familia cada bimestre para informar sobre los logros educativos de los alumnos. La escuela organiza una convivencia en la que participan alumnos, padres de familia y docentes, durante el periodo escolar.

En el grupo de Segundo grado se implementaron diversas estrategias para consolidar la lectura entre los alumnos; sin embargo, en el tercer bimestre se registraron deficiencias al respecto. Seleccione la estrategia que incorpora a los padres de familia en la solución de este problema. Propiciar el Desarrollo de tareas en conjunción con los padres de familia, para la mejora de los aprendizajes. Solicitar a los padres de familia que supervisen los trabajos extraescolares de sus hijos en las áreas en las que hay deficiencia. Sugerir a los padres de familia que se organicen y adquieran materiales de apoyo para la mejora de los aprendizajes. Proponer a los padres de familia que envíen a sus hijos a cursos extraescolares para la mejora de los aprendizajes.

Los alumnos de una escuela le platican al director acerca de su tradición de carnaval y le comentan que por eso, en las fechas correspondientes a la festividad aumentan sus inasistencias, pues deben participar en ella. El director determina estrategias para el periodo. Identifique cuál considera los rasgos socioculturales de la comunidad. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Seleccione la opción donde se establece una relación de colaboración con las familias de los alumnos. Los padres de familia se reúnen en el plantel escolar, convocados por ellos mismos, para compartir observaciones críticas respecto al desempeño profesional de algunos docentes. Los Padres de Familia cuyos hijos obtienen bajos logros académicos son orientados para apoyar la mejora del aprendizaje e involucrarse en actividades de los docentes en sus clases. Un grupo de padres de familia acuden a la escuela en representacion del resto para manifestar su inconformidad respect al manejo de los recursos y la rendición de cuentas. Un grupo de padres de familia elabora una solicitud dirigida a las autoridades educativas para gestionar que les sean facilitadas las instalaciones escolares para realizer actividades de acondicionamiento físico.

En el Consejo Escolar de Participación Social se informa que los alumnos se encuentran en situación de riesgo de deserción y que este riesgo se ha incrementado, por lo que los miembros de este órgano proponen algunas estrategias. Son tareas que corresponden al Consejo Escolar de Participación Social, excepto: Que las reuniones bimestrales se tomen acuerdos con los padres de familia de los alumnos que presentan situacion de riesgo. Establecer el diálogo y posteriormente, los compromisos de manera escrita. Que por indicaciones del Director, se realicen clases públicas para que los padres de familia observen el trabajo docente. Impulsar la colaboración de la comunidad escolar en las tareas educativas.

¿Qué acciones realiza un docente para establecer reglas que incluyan una perspectiva de no discriminación en el aula y en la escuela?. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos, excepto: Reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. Moviliza y dirige conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetos concretos.