Cuestionario sobre la Educación de Adultos y Personas Mayores

¿Qué autor propuso en su obra "Pampedia" enseñar todo a todos, incluso en la etapa de la vejez, durante el siglo XVII?. Condorcet. Grundtvig. Comenio. Paul Belanger.

¿En qué consiste el paso de la educación de adultos como "fenómeno compensador" al "fenómeno emprendedor"?. En centrarse únicamente en la validación de títulos académicos antiguos. En reducir la oferta educativa a los niveles mínimos de primaria. En pasar de recuperar oportunidades perdidas del pasado a centrarse en aprendizajes sociales necesarios para el futuro. En obligar a todos los adultos a volver a la escuela tradicional.

¿Qué característica define la "alfabetización para todos" en la visión renovada presentada en el Foro de Dakar (2000)?. Se considera una responsabilidad única del individuo. Se limita exclusivamente al uso de papel y lápiz. Se ve como un proceso que termina al obtener un título básico. Se entiende como un proceso de aprendizaje que dura y se perfecciona a lo largo de toda la vida e incluye tecnologías digitales.

¿Cómo califica el autor la evolución de la participación de personas adultas en los procesos de enseñanza-aprendizaje durante las últimas décadas?. Como un proceso lento y costoso. Como una evolución “asombrosa” y con un “crecimiento notable”. Como un síntoma de fracaso escolar en los jóvenes. Como una moda pasajera de los países desarrollados.

¿Qué nuevo modelo de educación de adultos se anuncia a partir de los años noventa frente al antiguo modelo escolar?. El modelo universitario de posgrado. El modelo de Educación mínima obligatoria. El “modelo social”, por introducir nuevas referencias sociales y redes participativas. El modelo de educación a distancia por internet.

Según el texto de Florentino Sanz, ¿en qué se convierte la educación de personas adultas al superar el concepto de concesión benéfica?. En un servicio exclusivo para trabajadores en activo. En un “Pilar fundamental de la sociedad” y una “responsabilidad ciudadana". Es una obligación impuesta por la Unión Europea. En un proceso con límites claros en la titulación académica.

Teniendo en cuenta el análisis de Florentino Sanz sobre "las dinámicas de fondo" en la educación de personas adultas, ¿qué cambio fundamental se produjo en el modelo educativo a partir de la década de los noventa?. El refuerzo del modelo escolar tradicional como única vía para la validación de conocimientos académicos. El paso de una educación de adultos entendida como "fenómeno compensador" a una entendida como "fenómeno emprendedor" y desafío futuro. La reducción de la oferta formativa para centrarse exclusivamente en la recuperación de oportunidades perdidas en el pasado. La delegación exclusiva de la responsabilidad educativa en el Estado, eliminando la participación de la sociedad civil.

En el contexto de la "sociedad reflexiva" y la crisis del sistema de producción fordista, ¿cómo describe el documento la evolución de la distribución del conocimiento dentro de las empresas modernas?. Se mantiene una estructura piramidal donde el conocimiento reside únicamente en la cúpula (ingenieros y gerentes). El conocimiento se ha desplazado hacia la base inferior, siendo los trabajadores no cualificados quienes toman las decisiones. La imagen geométrica del conocimiento ha pasado de ser una pirámide a un rombo, exigiendo más saberes a las capas medias. Se ha eliminado la necesidad de formación continua, confiando únicamente en los títulos obtenidos en la juventud.

¿Qué diferencia fundamental establece el documento de Sanz sobre la Educación de Adultos y de las Personas Mayores entre el concepto de "educación mínima" y "educación básica" para adultos?. La educación mínima facilita seguir aprendiendo, mientras que la básica es un fin en sí misma. La educación mínima mira hacia el futuro, mientras que la básica se centra en recuperar oportunidades pasadas. La educación mínima es un techo o límite académico, mientras que la educación básica es un cimiento que abre las puertas a la producción social del conocimiento. No existe diferencia, ambos conceptos se refieren exclusivamente a la obtención del certificado de educación elemental.

A partir de la década de 1990, ¿qué cambio de modelo se produce en la educación de adultos según el texto "la educación de adultos y de las personas mayores" de Florentino Sanz?. Del modelo social al modelo escolar académico. Del modelo de formación inicial al modelo de jubilación pasiva. Del modelo emprendedor al modelo compensador. Del modelo escolar al modelo social.

En la visión renovada de la alfabetización, ¿cuál es uno de los cambios fundamentales respecto a la visión antigua?. La alfabetización se entiende como un proceso que dura toda la vida y es un componente integral de la educación básica. La responsabilidad de la alfabetización recae únicamente en el Estado. La meta es exclusivamente erradicar el analfabetismo como patología social. La alfabetización se centra únicamente en el lenguaje escrito.

Según el texto "la educación de adultos y de las personas mayores" de Florentino Sanz, ¿cuál es la diferencia fundamental entre el concepto de "Educación mínima" y el de "Educación básica" de personas adultas?. La educación mínima es un requisito previo para acceder a la educación básica profesional. La educación mínima busca el certificado elemental, mientras que la básica pretende ser un cimiento para seguir aprendiendo. La educación básica se centra exclusivamente en la alfabetización digital y el uso de internet. No existe diferencia, ambos términos se utilizan de forma indistinta.

Según el concepto ampliado de la UNESCO, ser analfabeto no solo implica no saber leer ni escribir, sino también: No poseer un título de educación básica. Ser incapaz de "leer la realidad" que rodea a la persona. No utilizar tecnologías digitales. No tener un trabajo estable.

En el ámbito de las situaciones personales, ¿qué relación se establece entre la educación básica y la educación compensatoria en adultos?. Son conceptos completamente opuestos. Pueden hacerse coincidir, pero la educación de adultos también responde a exigencias particulares a lo largo de la vida. La educación básica excluye cualquier contenido funcional. La educación compensatoria es un tipo de educación informal.

¿Qué advertencia metodológica explícita realiza Sanz al abordar las «diferentes necesidades de educación funcional»?. Que deben ser estructuradas rígidamente para ser eficaces. Que es un campo estructurado y claro, fácil de enumerar. Que es algo sin estructurar y confuso, pero no por eso menos presente, por lo que no hay que olvidar ni marginar su constante demanda. Que solo deben atenderse las necesidades funcionales relacionadas con el empleo.

La expansión educativa entre las personas adultas y su cristalización en derechos constitucionales no llegó hasta: mediados del siglo XX. ya entrados en el siglo XXI. una vez finalizada la dictadura de Franco y cuando se empezó a constituir la democracia. principios del siglo XX.

En España, la ley que aborda el tema de la educación de adultos con un tratamiento de educación específica es: La Ley General de Educación (1990). La Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) de 1985. La LOMLOE. La LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo), de 1990.

¿Cómo ha evolucionado el concepto de educación de adultos?. Deja de ser una responsabilidad compartida y pasa a ser una responsabilidad exclusivamente del Estado. De ser un fenómeno compensador a ser un fenómeno emprendedor y desafío del futuro. Se mantiene como una concesión benéfica. Se limita a la obtención de títulos académicos.

¿Qué dato cuantitativo sobre participación de adultos en formación destaca el texto?. En Canadá, la participación pasó del 7% en 1969 al 40% en 1994. En España, la participación supera el 50% de la población activa. En Alemania, la participación disminuyó entre 1979 y 1991. En Japón, la participación nunca superó el 30%.

¿Qué país consiguió mayor % de participación de adultos en formación en el año 1994?. Estados Unidos. España. Japón. Alemania.

¿En qué conferencia se decidió que la educación básica de adultos debe basarse en necesidades sociales de aprendizaje y no solo académicas?. Conferencia Internacional de Tokio. Conferencia Internacional (CONFINTEA V) en Hamburgo. Conferencia Internacional de Nairobi. Conferencia Internacional de Montreal.

El modelo de distribución del conocimiento ha pasado de ser una pirámide a ser: Una línea horizontal. Un círculo. Un cuadrado. Un rombo.

¿En qué año España fue tomando medidas específicas para la educación y formación de la población adulta?. 1830. 1860. 1839. 1900.

¿En qué momento se supera formalmente el concepto de educación de adultos como una concesión benéfica?. Con la Guerra Civil. Con la Ley Moyano. Con la creación de la ILE. Con la Declaración de los Derechos Humanos.

¿Qué colectivo se menciona como uno de los nuevos grupos que demandan formación para superar una exclusión histórica de la vida pública?. Las mujeres adultas. Los niños. Los jóvenes. Los trabajadores de las empresas.

Según el documento de La Educación de Adultos y de las Personas Mayores, además de la Conferencia de Hamburgo, ¿qué otros dos acontecimientos han tenido una repercusión directa y generalizada en el ámbito de la educación de personas adultas?. La Conferencia Internacional de Elsinore en 1949 y la Conferencia General de la UNESCO en Nairobi en 1976. El lanzamiento del programa de la Educación para Todos en Jomtien (1990) y el Foro de Dakar (2000). La Conferencia sobre Medio Ambiente de Río (1992) y la Cumbre sobre Desarrollo Social en Copenhague (1995). La promulgación de la LOGSE en España en 1990 y el inicio de las conferencias europeas en Atenas en 1994.

Según el documento de la Educación de Adultos y de las Personas Mayores, ¿qué caracteriza el paso de una sociedad lineal a una “sociedad reflexiva” en relación con las etapas de la vida humana?. Aprender en la juventud, trabajar en la adultez y descansar en la vejez. La ruptura de esta sucesión lineal, exigiendo un aprendizaje contínuo en todas las etapas. Pretender que los conocimientos adquiridos en la juventud sirvan para toda la vida. Considerar la jubilación exclusivamente como una etapa de déficit y pasividad.

De acuerdo con la visión renovada de la alfabetización descrita en el documento de la Educación de Adultos y de las Personas Mayores, ¿cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la perspectiva actual o moderna ("Después")?. La alfabetización se centra en el punto de vista de la enseñanza y busca un único método válido para todos los casos. La alfabetización se entiende como un proceso de aprendizaje que dura y se perfecciona a lo largo de toda la vida. El analfabetismo es considerado como una patología social y una responsabilidad estrictamente individual. La adquisición de la alfabetización está asociada a un período específico y limitado en la vida de una persona.

Según el documento "A EDUCACIÓN DE ADULTOS E DAS PERSOAS MAIORES (SANZ)", ¿Cuál es el principal cambio conceptual que ha experimentado la educación de adultos en las últimas décadas respecto a su enfoque social?. Ha pasado de ser un derecho universal a concebirse como una concesión benéfica exclusiva de los estados. Ha dejado de enfocarse en el futuro para centrarse exclusivamente en recuperar la alfabetización perdida en el pasado. Ha pasado de entenderse como un fenómeno compensador a concebirse como un fenómeno emprendedor. Ha sustituido el modelo participativo y social por un retorno estricto al modelo escolar tradicional infantil.

En la "visión renovada" de la alfabetización presentada en el documento "A EDUCACIÓN DE ADULTOS E DAS PERSOAS MAIORES (SANZ)", ¿Cómo se concibe actualmente el fenómeno de analfabetismo?. Como una patología social que debe ser tratada mediante la escolarización obligatoria de los adultos mayores. Como un fenómeno estructural y una responsabilidad social compartida. Como un problema temporal que se soluciona exclusivamente explicando el mismo método de lectura para todos los casos. Como una responsabilidad individual que depende únicamente de la motivación de la persona para usar lápiz y papel.

En el marco del paso hacia una “sociedad reflexiva” ¿Qué cambio fundamental señala el documento “A EDUCACIÓN DE ADULTOS E DAS PERSOAS MAIORES (SANZ)” respecto a los modelos de producción y su impacto en los trabajadores?. Se exige que el conocimiento resida de forma exclusiva en el vértice de la pirámide (ingenieros), liberando al obrero de la necesidad de formarse. Se refuerza un sistema de comunicación vertical basado en la sumisión, reduciendo la necesidad de habilidades comunicativas. Se asume que los conocimientos adquiridos en la etapa juvenil son suficientes para sostener toda la carrera profesional del individuo. Se produce una transición de la “manufactura” a la “mentefactura” requiriendo trabajadores más creativos e imaginativos.

¿Qué dos colectivos tradicionalmente excluidos se destacan como nuevos demandantes de formación?. Jóvenes desempleados y jubilados del sector rural. Mujeres adultas y migrantes. Personas con discapacidad y minorías étnicas sin escolarizar. Trabajadores del sector primario y artistas.

¿Qué cambio en la estructura social y empresarial es un factor que aumenta la demanda de formación en adultos?. Se mantiene una estructura piramidal rígida con pocos trabajadores cualificados en la base. Las empresas pueden esperar 25 años a que las nuevas generaciones se formen en el sistema escolar. Se pasa de una producción con la mano (manufactura) a una producción con la mente (mentefactura), exigiendo trabajadores más creativos y con habilidades comunicativas. El trabajo en equipo ha desaparecido y se ha vuelto a la comunicación lineal vertical mediante órdenes.

Según Sanz, ¿qué diferencia fundamental se establece entre "educación mínima" y "educación básica"?. La educación mínima busca que los adultos sigan aprendiendo, mientras que la básica pone un techo al aprendizaje. La educación mínima ofrece algo diferente al sistema escolar, mientras que la básica imita la enseñanza infantil. La educación mínima facilita el acceso al certificado de educación elemental, mientras que la básica posibilita seguir aprendiendo y participar en la producción social del conocimiento. Ambas son conceptos idénticos que utiliza la UNESCO para referirse a la alfabetización tradicional.

¿Qué plantea la V Conferencia Internacional celebrada en Hamburgo en 1987?. La educación de adultos debe seguir identificándose con el mínimo que existe en la escuela. La educación de adultos como derecho de los ciudadanos se amplía hacia una concepción de adultos como condición y requisito imprescindible de desarrollo social y humano. Que la educación de adultos no participe en los bienes culturales disponibles, ni en la política y economía. Es responsabilidad de todos paralizar el aprendizaje en los niveles mínimos.

A qué se refiere la frase “la educación básica deja de ser la educación mínima”?. Que se ofrece lo menos de lo mismo que se ofrece en la educación escolar obligatoria. Inténtase aligerar el aprendizaje, entendido como un peso. Es un cimiento, una puerta abierta. Pretende que las personas adultas sigan aprendiendo e investigando y facilita su participación en la producción social del conocimiento y de la realidad social. No cuestiona el sistema escolar: se adapta a las personas adultas la enseñanza infantil primaria y la enseñanza juvenil universitaria.

¿Cuál de las afirmaciones sobre lo que significa el analfabetismo actualmente es correcta?. Es una patología social y responsabilidad individual. La alfabetización solo puede ser responsabilidad únicamente del Estado o únicamente de la sociedad civil. Únicamente se asocia con el lenguaje escrito y los medios impresos. El analfabetismo es un fenómeno estructural y de responsabilidad social.

¿Qué tendencia se observa en la participación de adultos en procesos formativos?. Ha disminuido en las últimas décadas. Se ha mantenido estable. Ha aumentado notablemente. Solo ocurre en países en desarrollo.

¿Cómo se concibe la educación de adultos a partir de finales del siglo XX?. Como una educación compensatoria exclusivamente. Como un derecho vinculado al desarrollo social y humano. Como una formación solo académica. Como una etapa previa a la educación obligatoria.

¿Qué caracteriza a la alfabetización en la educación de personas adultas?. Se centra exclusivamente en aprender a leer y escribir. Es un proceso global que incluye dimensiones sociales y personales. Solo se aplica en contextos escolares formales. Es una etapa previa sin relación con otros aprendizajes.