Cuestionario sobre Educación Física Infantil y Adaptaciones Curriculares

¿Cuál es el paradigma educativo que transita del rendimiento físico hacia un enfoque competencial e integral en la educación infantil?. Paradigma tradicional. Paradigma conductista. Paradigma constructivista. Paradigma competencial e integral.

¿Qué se considera el eje transversal en los estándares de la educación inicial según el marco curricular?. La disciplina deportiva. La cultura física. El rendimiento académico. Las habilidades sociales.

¿Cuál es la base didáctica que promueve el movimiento como lenguaje en la educación física?. La instrucción directa. La memorización. Estrategias pedagógicas. La competencia individual.

¿Qué busca la pedagogía actual en la educación física según el enfoque didáctico?. Centrarse únicamente en el rendimiento técnico. Fundamentar la aplicación didáctica en el bienestar socioemocional y la promoción de hábitos saludables. Ignorar el desarrollo integral del individuo. Priorizar la disciplina y la técnica deportiva.

¿Cuáles son los pilares del concepto actual en la educación física?. Rendimiento, disciplina, técnica y deporte. Lúdico, integral, inclusivo y saludable. Cognitivo, emocional, social y físico. Movimiento, lenguaje, cultura y expresión.

¿Qué se entiende por 'lúdico' en el contexto de la educación física infantil?. La competencia deportiva. El desarrollo de la fuerza muscular. El juego como herramienta principal para el aprendizaje del disfrute. La instrucción rigurosa.

¿Qué significa el pilar 'integral' en la educación física actual?. El desarrollo exclusivo de habilidades motoras. El desarrollo equilibrado en dimensiones físicas, cognitivas, emocionales y sociales. La especialización en un deporte. La superación de pruebas físicas.

¿Qué implica el pilar 'inclusivo' en la educación física?. La exclusión de estudiantes con dificultades. La adaptación a las necesidades individuales y la participación de todos los niños. La competición constante. La limitación de actividades.

¿Qué promueve el pilar 'saludable' en la educación física?. El sedentarismo. El fomento de hábitos de la vida activa y bienestar físico desde edades tempranas. El consumo de comida chatarra. La ausencia de ejercicio.

Según el documento, ¿qué trasciende la educación física además de la mera ejercitación corporal?. La competencia deportiva extrema. La construcción del ser. La especialización técnica. El aislamiento social.

¿Qué es la socialización en el contexto de la educación física según el texto?. La competencia individual. El espacio integral de interacción, juego compartido y respeto a las normas sociales. El aislamiento. La rivalidad.

¿Qué se entiende por 'autoconocimiento' en el contexto de la educación física?. El conocimiento de las reglas deportivas. La exploración de límites, capacidades y sensaciones corporales propias. El aprendizaje de la teoría. La comparación con otros.

¿Cómo se define la 'identidad' en el texto?. La imitación de otros. La construcción de la imagen propia a través de la cultura y el entorno. La adaptabilidad a cualquier situación. La falta de personalidad.

El conocimiento de sí mismo, control motor y conciencia corporal buscan potenciar el control motor en la primera infancia a través de: Instrucciones verbales únicamente. Actividades didácticas específicas. La competición. El estudio teórico.

¿Qué es la percepción según el documento?. La acción motora. La interpretación de estímulos sensoriales internos y externos. El control muscular. El equilibrio.

El control motor se relaciona con el dominio de: La respiración y la relajación. La tonicidad, la postura y el equilibrio dinámico. La autorregulación. La percepción del entorno.

¿Qué es la conciencia corporal según el texto?. El control de la tonicidad. El uso de la respiración, relajación, para la autorregulación. La interpretación de estímulos. La postura en el espacio.

¿Cómo se define la percepción en el proceso de interpretación sensorial?. El estímulo inicial. El significado y acción resultante. El procesamiento cerebral que da significado a la información sensorial. La información interna del cuerpo.

¿Cuál de los siguientes tipos de percepción es vital para la precisión y tono muscular?. Percepción sensorial. Percepción propioceptiva. Percepción vestibular. Percepción auditiva.

La percepción vestibular está relacionada principalmente con: La precisión motora. El equilibrio y la orientación espacial. La interpretación de sonidos. La tonicidad muscular.

¿Qué es la tonicidad muscular?. La posición del cuerpo en el espacio. El estado de tensión ligera y constante en reposo, fundamental para preparar el movimiento. La capacidad de mantener el centro de gravedad. El control de la respiración.

¿Qué previene una alineación corporal correcta?. El aumento de la eficiencia motriz. La mejora de la percepción sensorial. El desarrollo del equilibrio dinámico. La disminución de la tonicidad muscular.

¿Qué capacidad permite mantener el centro de gravedad?. La psicomotricidad. La tonicidad muscular. El equilibrio. La propiocepción.

La psicomotricidad es la disciplina que favorece la armonía y el conocimiento propio del cuerpo, siendo base del: Control cognitivo. Desarrollo emocional. Control motor en la infancia. Aprendizaje académico.

El enfoque psicomotor permite que el niño pase de movimientos reflejos a acciones: Incontroladas y pasivas. Voluntarias, controladas y conscientes. Automatizadas y repetitivas. Inconscientes y aleatorias.

En el análisis dinámico del levantarse del suelo, la posición inicial se caracteriza por: Un centro de gravedad alto y base de sustentación estrecha. Un centro de gravedad bajo y base de sustentación amplia. El niño de pie. La ausencia de tonicidad muscular.

¿Qué es el impulso de equilibrio en la bipedestación?. La inclinación del tronco hacia adelante. El ajuste de postura para mantener el equilibrio estático. El empuje coordinado de extremidades y la distribución dinámica de la carga. El apoyo de manos para preparar la descarga del peso.

Como observación pedagógica, ¿qué deben observar los educadores para identificar dificultades?. La velocidad de reacción. La fluidez de los pasos y las posibles dificultades en el tono muscular o la coordinación vestibular. La altura del salto. La resistencia física.

La respiración y la relajación son herramientas esenciales para: Aumentar la tensión muscular. La autorregulación y la conexión mente-cuerpo. La competencia deportiva. El aislamiento social.

¿Qué permite la respiración consciente al niño?. Aumentar el estrés. Calmarse en momentos de estrés o frustración. Ignorar sus emociones. Desarrollar la agresividad.

La relajación progresiva ayuda a: Aumentar la tensión muscular. Reducir la tensión, liberar el cuerpo de contracturas y mejorar el bienestar general. Incrementar la rigidez. Generar estrés.

Integrar prácticas de conciencia corporal y meditación en educación física no solo mejora el rendimiento motor, sino que también: Aumenta la frustración. Dota al niño de recursos de autorregulación para toda la vida. Disminuye la creatividad. Fomenta la dependencia.

¿Qué demuestra la implementación de técnicas de conciencia corporal y meditación en educación física?. Un aumento de los niveles de cortisol. Una correlación directa con la disminución de los niveles de cortisol y el estrés percibido. Un impacto negativo en la concentración. Una mayor dificultad para aprender.

El 'espagueti club cocido' es una técnica que enseña a: Identificar y liberar la tensión muscular de forma consciente y lúdica. Aumentar la tensión muscular. Ignorar las sensaciones corporales. Fomentar la rigidez.

¿Cuál es el objetivo del enfoque tradicional en educación infantil?. Desarrollo integral y hábitos saludables. Rendimiento físico y disciplina técnica. Aprendizaje cooperativo y gamificación. Fomento de la creatividad.

¿Cuál es la metodología del enfoque tradicional en educación infantil?. Juego, exploración y gamificación. Repetición y la instrucción directa. Aprendizaje basado en proyectos. Indagación y descubrimiento.

En el enfoque tradicional, ¿cuál es el rol del docente?. Facilitador, guía y observador. Autoridad. Compañero de aprendizaje. Evaluador pasivo.

¿Cómo se centra la evaluación en el enfoque tradicional?. En procesos cualitativos y el esfuerzo. En el resultado, bien cuantitativa (la marca). En la participación y la colaboración. En el desarrollo integral.

En cambio, ¿cuál es el objetivo del enfoque moderno en educación infantil?. Rendimiento físico y disciplina técnica. Desarrollo integral, hábitos saludables y bienestar. Instrucción directa y repetición. Competencia y rendimiento.

¿Cuál es la metodología del enfoque moderno en educación infantil?. Repetición y la instrucción directa. El juego, exploración, actividades cooperativas y gamificación. La memorización. La competencia individual.

En el enfoque moderno, ¿cuál es el rol del docente?. Autoridad. Ejecutor de órdenes. Facilitador, guía y observador. Evaluador exclusivo del resultado.

¿Cómo se centra la evaluación en el enfoque moderno?. En el resultado cuantitativo (la marca). En procesos cualitativos, es decir, el esfuerzo. Únicamente en la disciplina técnica. En la velocidad de ejecución.

Según el análisis empírico, ¿qué maximiza el desarrollo cognitivo, emocional y motriz en estudiantes de tres años?. La instrucción directa. El juego libre dirigido. La competencia individual. La repetición de ejercicios.

En los primeros seis años, el cerebro construye millones de conexiones a través de: La lectura y escritura. El juego. La memorización. La instrucción formal.

¿Qué es un 'ecosistema propicio' en el aprendizaje lúdico?. Un entorno donde el adulto enseña a jugar activamente. Un entorno donde el adulto no enseña a jugar, pero diseña ecosistemas para que el motor de aprendizaje se encienda. Un entorno con muchas reglas estrictas. Un entorno puramente competitivo.

¿Cuáles son las dos fuerzas del aprendizaje lúdico mencionadas en el texto?. Competencia y rendimiento. El niño creativo y el docente facilitador. El juego libre y el juego dirigido. La estructura guía y el juego cooperativo.

¿Qué fomenta el juego cooperativo?. El individualismo. La empatía y la socialización. La competencia excesiva. El aislamiento.

¿Cuál es el objetivo central del juego libre en el contexto de autonomía?. Seguir instrucciones precisas. Trabajar por un objetivo común, desarrollando conductas promotoras de solidaridad. Depender del adulto para jugar. Evitar la exploración.

En el juego dirigido, ¿quién lidera y cuál es el enfoque?. El niño, enfoque en la autonomía. El docente, enfoque en la instrucción directa. El grupo, enfoque en la socialización. El niño, enfoque en la intención, pedagogía y estructura.

¿Cuál es el objetivo central del juego cooperativo?. El desarrollo cognitivo. La socialización y el trabajo en equipo. La motricidad fina. La creatividad individual.

¿Cuáles son los cuatro pilares del desarrollo integral en la educación inicial?. Rendimiento, disciplina, técnica, deporte. Lúdico, integral, inclusivo, saludable. Desarrollo cognitivo, motricidad fina, creatividad, regulación emocional. Movimiento, lenguaje, cultura, expresión.

¿Qué es el desarrollo cognitivo según el texto?. La coordinación visoespacial. La capacidad innata para pensar, usar el lenguaje y planificar. El manejo de la frustración. La generación de ideas únicas.

¿Qué abarca la motricidad fina?. Los movimientos amplios del cuerpo. La coordinación visoespacial y el fortalecimiento de manos y dedos. El equilibrio y la postura. La resistencia aeróbica.

¿Qué se entiende por 'creatividad' en el contexto de los pilares del desarrollo integral?. La imitación de patrones existentes. La generación de ideas únicas y flexibilidad mental, que fomenta el pensamiento crítico. La memorización de información. La adhesión a normas estrictas.

¿Qué es la regulación emocional según el texto?. La expresión descontrolada de sentimientos. El manejo de la frustración y los impulsos, vital para construir resiliencia. La indiferencia ante los problemas. La dependencia emocional.

¿Qué es la fase uno del laboratorio empírico en el desarrollo infantil?. El enfoque colectivo, de cuatro a cinco años. El enfoque individual, que incluye planeación personal y familiarización con materiales. El juego dirigido. La adaptación de reglas.

¿Qué caracteriza la fase dos del laboratorio empírico (de cuatro a cinco años)?. El enfoque individual y la planeación personal. El enfoque colectivo, la integración grupal, el liderazgo espontáneo y la colaboración dinámica. La educación especial separada. La escolarización segregada.

¿Cuál es el objetivo de la clase sobre espacialidad y temporalidad?. Comprender los mecanismos fundamentales de la orientación espacial, la lateralidad y la estructuración temporal. Enseñar únicamente la lateralidad. Dominar la escritura y la lectura. Ignorar el impacto metodológico.

La orientación espacial es la aptitud para mantener consciente la localización del propio cuerpo en función de: Las emociones. Los objetivos. Las reglas sociales. La competencia.

¿Qué es la lateralidad motriz?. La preferencia por un ojo. La traducción del espacio. Es la corporal que define la predominancia funcional de un lado del cuerpo. El equilibrio estático. La coordinación motora gruesa.

La evolución de la lateralidad se define de manera progresiva, logrando la contra lateralización del eje simétrico corporal entre los: 2 y 3 años. 5 y 7 años. 10 y 12 años. 1 y 2 años.

Una correcta definición de la lateralidad en el aula previene dificultades de aprendizaje como: Problemas de atención. Dislexia y problemas lecto-escritura. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Dificultades de memoria.

Las relaciones topológicas se refieren a: Dimensiones exactas como tamaño y longitud. Opciones dimensionales básicas que no cambian de forma, y esa orientación (dentro, fuera, arriba, abajo, etc.) y la proximidad. La capacidad de situar objetos en relación con otros objetos de referencia. Mapas conceptuales abstractos y geométricos.

¿Qué es el espacio vivido en el aprendizaje espacial?. El espacio representado mediante mapas conceptuales. El espacio percibido de 3 a 7 años, orientado visualmente. El espacio vivido que es hasta los 3 años, que involucra la acción directa y manipulación de objetos. El espacio euclidiano.

La estructuración temporal se relaciona con: La posición del cuerpo en el espacio. El ritmo, la sucesión de acontecimientos, la velocidad y la coordinación. La lateralidad. La percepción visual.

¿Qué es el tiempo interno en la evolución perceptiva del tiempo?. El tiempo métrico, como horas y fechas. El tiempo externo medido por relojes. El ritmo personal y la adaptación rítmica externa. La noción de prisa.

El desarrollo de la estructuración temporal es posterior al de la: Lateralidad. Psicomotricidad. Espacialidad. Conciencia corporal.

¿Qué nociones clave se asocian con la espacialidad?. Antes, después, rápido, lento. Detrás, delante, izquierda, derecha, cerca, lejos. Ritmo, cadencia. Auditivo, kinestésico.

¿Qué nociones clave se asocian con la temporalidad?. Arriba, abajo, dentro, fuera. Cerca, lejos, izquierda, derecha. Antes, después, rápido, lento, ritmo y cadencia. Visual, vestibular.

El canal sensorial dominante en la temporalidad es el: Visual y kinestésico. Auditivo, el kinestésico y la memoria secuencial. Propioceptivo y vestibular. Táctil y olfativo.

La educación física enfatiza estrategias de inclusión para la diversidad funcional, aplicando la metodología adaptada en: Únicamente en la teoría. Educación física. Solo en la educación especial. Fuera del currículo escolar.

¿Qué es el modelo TRI como estrategia de proceso?. Una estrategia para la exclusión. Una estrategia de proceso de variables para adaptar juegos y tareas de manera ágil y dinámica. Un modelo de evaluación tradicional. Un método de enseñanza individualizado.

¿Qué implica la integración al alumno en el sistema educativo?. El alumno debe adaptarse al sistema general rígido. El sistema general rígido se adapta al alumno. El alumno se integra en un aula estándar, pero el sistema general se reforma para adaptarse a las necesidades del estudiante. Se crean aulas separadas para la integración.

¿Qué función cumple el proceso de despido del ambiente en la inclusión?. Ignorar las necesidades de los aprendices. Adaptarse a las diversas necesidades que todos los aprendices a través de la estructuración de la participación, reduciendo la exclusión. Mantener las barreras arquitectónicas. Fomentar la segregación.

¿Qué son las adaptaciones curriculares (AC) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?. Herramientas de evaluación únicamente. Herramientas prácticas de modificación curricular y el diseño universal para el aprendizaje. Métodos de exclusión. Estrategias para aumentar la competencia.

¿Cuál es un ejemplo aplicado en educación física para el Grado 1 de DUA (acceso)?. Dar más tiempo de reacción. Trabajos visuales contrastados con pinturas, pelotas con sonido integrada. Modificación profunda de objetos. Ajustar metas de salto.

¿Qué implica el Grado 2 de DUA (tipo de ajuste)?. Modificación profunda de objetos. Acceso e infraestructura. Cambio metodológico de agrupamiento o temporización. Criterios evaluativos.

¿Qué ejemplo práctico se da para el Grado 3 de DUA (significativo)?. Pelotas con sonido integrada. Dar más tiempo de reacción. Alinear la meta al rango de movimiento articular cognitivo individual. Trabajos visuales contrastados.

¿Cuáles son los pilares del DUA en educación física en cuanto a representación?. Múltiples formas de acción y expresión. Múltiples formas de representación, presentación de reglas del juego mediante gestos claros, programas visuales. Múltiples formas de implicación. Adaptaciones metodológicas.

¿Qué se entiende por 'múltiples formas de acción' en el DUA?. Diseñar desafíos multiniveles. Proporcionar reglas claras. Selección de participación motora, lanzar un balón con una mano, patearlo, rodarlo. Evitar la frustración grupal.

¿Qué implica 'múltiples formas de implicación' en el DUA?. Presentar reglas del juego. Diseñar desafíos multiniveles donde cada participante elija su propia meta de superación personal. Utilizar material adaptado. Proporcionar soporte táctil.

En la estructura del modelo TRI, ¿qué representa la 'T'?. Reglas. Entorno. Estilo de enseñanza que ajusta los canales comunicativos. Equipamiento.

En la estructura del modelo TRI, ¿qué representa la 'R'?. Estilo de enseñanza. Entorno. Equipamiento. Reglas, que es modificar o flexibilizar las normas tradicionales del deporte o juego lúdico.

En la estructura del modelo TRI, ¿qué representa la primera 'E'?. Equipamiento. Estilo de enseñanza. Entorno en clase, redefinir dimensiones de la cancha, crear zonas de resguardo o limitar los distractores. Reglas.

En la estructura del modelo TRI, ¿qué representa la segunda 'E'?. Entorno. Reglas. Estilo de enseñanza. Equipamiento, que es material de trabajo, utilizar balones gigantes de compuesto ultraligero.

¿Qué tipo de instrucciones se utilizan para estudiantes con espectro autista o discapacidad intelectual según el modelo TRI?. Instrucciones complejas y largas. Instrucciones directas secuenciales, un solo comando lógico a la vez. Instrucciones ambigüas. Instrucciones grupales.

¿Qué es la 'ayuda propioceptiva' en el modelo TRI?. Un tipo de regla. Un acompañamiento físico en la fase de iniciación del lanzamiento básico si se requiere. Una adaptación del entorno. Una estrategia de evaluación.

¿Qué establece la puntuación alternativa en los juegos colaborativos?. Sistemas de puntaje donde las metas logradas en juegos colaborativos valgan el doble de los logros individuales. Puntuación basada únicamente en la competencia. Puntuación que ignora la participación. Puntuación individual estricta.

¿Qué implica la 'comodidad reducida' en el entorno adaptado?. Utilizar demarcaciones de alta luminosidad para alumnos con baja visión. Aumentar los distractores visuales. Crear un entorno ruidoso. Limitar la seguridad.

¿Qué se busca al modificar pesos y densidades de implementos en educación física inclusiva?. Aumentar la velocidad de caída de los balones. Ralentizar la velocidad de caída, facilitando facturar con ambas manos de forma exitosa. Hacer los implementos más pesados. Crear obstáculos.

¿Cuál es el propósito de las adaptaciones curriculares?. Reducir la calidad del aprendizaje. Modificar estrategias, materiales y formas de participación para garantizar oportunidades equitativas. Excluir a estudiantes con necesidades especiales. Simplificar el currículo para todos.

La LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) en Ecuador garantiza: La exclusión de estudiantes con NEE. El acceso, permanencia y adaptación educativa para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). La segregación escolar. La educación únicamente para estudiantes sin NEE.

¿Qué función cumplen las UDAI (Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión)?. Evaluar las necesidades de los estudiantes y emitir directrices. Proporcionar materiales educativos. Diseñar el currículo general. Impartir clases regulares.

¿Qué es el DIAC o DIA (Documento Individual de Adaptaciones Curriculares)?. Un registro oficial donde se planifican las adaptaciones requeridas para cada estudiante. Un plan de estudios general. Un informe de rendimiento académico. Un documento de evaluación de los docentes.

¿Cuál es un principio rector de la Educación Física Inclusiva?. Rigidez curricular. Flexibilidad curricular. Exclusión del estudiante. Competencia excesiva.

¿Qué favorece el aprendizaje cooperativo en la educación física inclusiva?. La exclusión y la competencia. La solidaridad y la inclusión. El individualismo. La rivalidad.

El ritmo didáctico ajustado en educación física inclusiva busca que las actividades sean: Frustrantes y difíciles. Desafiantes pero alcanzables. Demasiado fáciles. Uniformemente iguales para todos.

¿Qué busca el enfoque de autonomía en educación física inclusiva?. La dependencia del estudiante. Desarrollar habilidades motrices y sociales útiles para la vida diaria. Limitar las capacidades del estudiante. Fomentar la pasividad.

¿Qué permite el DIAC en la planificación centrada en el estudiante?. Identificar necesidades específicas, evitar improvisaciones, diseñar actividades seguras y garantizar participación digna. Ignorar las necesidades del estudiante. Improvisar actividades. Garantizar la exclusión.

¿Qué se modifica en el Grado 1 de adaptaciones curriculares (adaptaciones de acceso)?. Metodología de enseñanza. Objetivos anuales. Infraestructura, espacios físicos, iluminación, recursos y materiales. Criterios de evaluación.

¿Cuál es una aplicación en Educación Física para el Grado 1 de adaptaciones de acceso?. Dar más tiempo de reacción. Modificación profunda de objetos. Pelotas con cascabeles, señalización visual, canchas adaptadas. Ajustar metas de salto.

¿Qué estrategias se mencionan para la 'Infraestructura segura' en adaptaciones de acceso?. Cuerdas guía. Límites de cancha con colores llamativos. Eliminar desniveles, grietas y obstáculos. Balones con sonido.

¿Qué se modifica en el Grado 2 de adaptaciones curriculares (adaptaciones no significativas)?. Objetivos anuales. Infraestructura. Metodología de enseñanza, agrupamientos, evaluación, tiempo de ejecución. Destrezas con Criterio de Desempeño (DCD).

¿Cuál es una aplicación en Educación Física para el Grado 2 de adaptaciones no significativas?. Alinear la meta al rango de movimiento. Tutoría entre pares, tiempo flexible, pictogramas explicativos. Modificación profunda de objetos. Infraestructura segura.

¿Qué estrategia se menciona dentro de la 'Introducción multisensorial' para el Grado 2?. Uso de reglas modificadas. Modelado físico, demostraciones prácticas, apoyos visuales. Ajuste de roles. Diseño de la cancha.

¿Qué implica la 'Tutoría por parejas' en el Grado 2?. Un docente guía a varios estudiantes. Un compañero sirve de guía durante las actividades. Tutoría individualizada. Tutoría grupal en línea.

¿Qué se modifica en el Grado 3 de adaptaciones curriculares (adaptaciones significativas)?. Metodología de enseñanza. Agrupamientos. Objetivos anuales, Destrezas con Criterio de Desempeño (DCD), Criterios de evaluación. Tiempo de ejecución.

¿Cuándo se aplican las modificaciones del Grado 3?. Para adaptaciones de acceso. Para adaptaciones no significativas. Cuando existe un desfase cognitivo o funcional significativo. Para ajustar la metodología.

¿Qué tipo de necesidades requieren adaptaciones permanentes?. Dificultades de aprendizaje. Situaciones de vulnerabilidad social. Necesidades asociadas a la discapacidad. TDAH.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de necesidad educativa especial asociada a la discapacidad?. TDAH. Dificultades específicas de aprendizaje. Discapacidad física o motora. Enfermedades de larga duración.

¿Qué estrategias se aplican para necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad?. Flexibilidad metodológica. Adaptación constante del espacio y materiales específicos. Apoyo académico. Adaptación de tiempos.

¿Qué tipo de necesidades requieren principalmente ajustes metodológicos?. Necesidades asociadas a la discapacidad. Necesidades no asociadas a la discapacidad. Discapacidad visual. Trastorno del Espectro Autista (TEA).

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de necesidad no asociada a la discapacidad?. Discapacidad motora. TDAH. Discapacidad auditiva. Discapacidad visual.

¿Qué estrategias se aplican para necesidades no asociadas a la discapacidad?. Adaptación constante del espacio. Flexibilidad metodológica, apoyo académico, adaptación de tiempos. Materiales específicos. Monitoreo permanente.

¿Qué implica el 'trabajo con pares de apoyo' como adaptación metodológica general?. Trabajo individual. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños con apoyo mutuo. El docente trabaja solo. Competencia entre pares.

¿Qué busca la Educación Física inclusiva según la idea principal?. Que cada niño participe activamente mediante adaptaciones de acceso, metodología y objetivos, garantizando el derecho al movimiento, aprendizaje y convivencia en igualdad. La exclusión de estudiantes con necesidades especiales. La competencia individual. La estandarización del proceso educativo.

¿Qué abarca la motricidad humana?. Únicamente habilidades cognitivas. Aspectos emocionales relacionados con el movimiento. Conocimientos sobre anatomía. Habilidades motoras y coordinación de movimientos.

¿Cuál es una característica común de los niños de 2 a 3 años en el nivel inicial?. Desarrollo de habilidades motoras finas avanzadas. Independencia en la alimentación. Participación en juegos de grupo estructurados. Comunicación verbal fluida.

¿Qué abarca la cultura física?. Únicamente la práctica de deportes de alto rendimiento. Estudios de medicina y fisiología. Prácticas y conocimientos relacionados con el movimiento humano. Actividades intelectuales exclusivamente.

¿En qué etapa del desarrollo humano se enfoca principalmente la psicomotricidad?. Adolescencia. Vejez. Adultez. Infancia.

¿Cuál es un aspecto importante de la seguridad al planificar actividades al aire libre para niños de 2 a 3 años?. No considerar las necesidades de juego activo. Mantener una supervisión constante. Proporcionar libertad total sin supervisión. Promover la independencia en todas las actividades.

¿Qué dimensión se destaca en el desarrollo de los niños de 2 a 3 años?. Habilidades sociales altamente desarrolladas. Desarrollo del pensamiento abstracto. Habilidades matemáticas avanzadas. Habilidades motoras gruesas en evolución.

¿Cuál es un objetivo clave al planificar la rutina de actividades al aire libre para niños de 2 a 3 años?. Limitar la interacción social. Promover la exploración y el juego activo. Centrarse en actividades sedentarias. Fomentar la independencia en todas las tareas.

¿Cuál es el propósito principal de la educación física en el nivel inicial para niños de 4 a 5 años?. Enseñar matemáticas y lectura. Promover actividades sedentarias. Fomentar el aislamiento social. Desarrollar habilidades motoras avanzadas.

¿Qué tipo de actividades son apropiadas en la educación física para niños de 4 a 5 años?. Actividades sedentarias exclusivamente. Actividades académicas intensivas. Actividades altamente competitivas. Actividades que fomenten el juego cooperativo y la coordinación motora.

¿Qué papel desempeña la cultura física en la infancia?. Fomenta la especialización temprana en un deporte específico. Aumenta el sedentarismo en los niños. Limita el tiempo de juego al aire libre. Estimula el desarrollo cognitivo y emocional de los niños.

¿Cuál es un objetivo clave al planificar la rutina de actividades al aire libre para niños de 4 a 5 años?. Limitar la interacción social. Fomentar la exploración y el juego activo. Enfocarse en actividades sedentarias. Promover la autonomía en todas las actividades.

¿Cuál es uno de los objetivos principales de trabajar la motricidad en el nivel inicial?. Mejorar la memoria y la concentración. Iniciar el aprendizaje formal de matemáticas. Desarrollar habilidades de lectura y escritura. Fomentar la coordinación y control del cuerpo.

¿Qué caracteriza a la resistencia aeróbica?. No implica un esfuerzo físico significativo. Es de alta intensidad y corta duración. Se relaciona con el levantamiento de pesas. Depende principalmente del oxígeno para producir energía.

¿Cuál es una característica común de los niños de 4 a 5 años en el nivel inicial?. Dificultad para seguir reglas en juegos. Limitada capacidad para la escritura. Mayor interés en juegos paralelos. Mayor comprensión de las emociones de otros.