Cuestionario sobre Educación Infantil

1. De las siguientes afirmaciones, señale la correcta: La zona de desarrollo potencial hace referencia al nivel que podría alcanzar un niño/a con la colaboración y guía de otras personas. El modelo conductista sostiene que el niño/a es el constructor de su aprendizaje. Piaget es defensor del modelo educativo basado en los aprendizajes memorísticos ya que aprender es una suma de conocimientos. La zona de desarrollo real hace referencia a la formación de las reacciones circulares primarias.

2. La organización de los aprendizajes en torno a «centros de interés» fue obra de: Célestin Freinet. Ovide Decroly. Rosa y Carolina Agazzi. Jean Piaget.

3. De acuerdo con lo dispuesto por el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, el documento que recoge la concreción curricular de centro: Debe ser elaborado por el Claustro. Debe ser elaborado por el equipo de ciclo. Debe ser elaborado por la comisión de coordinación pedagógica (COCOPE) con las directrices acordadas por el Claustro. Debe ser elaborado por la persona que ejerza la tutoría.

4. De acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de Educación Primaria, los órganos de gobierno están constituidos por: Las personas titulares de la dirección, de la dirección de estudios y de la secretaría del centro, así como el consejo escolar y el claustro de profesorado. Únicamente por las personas titulares de la dirección, de la dirección de estudios y de la secretaría del centro. La comisión de coordinación pedagógica, los equipos docentes y de ciclo y las tutorías. El equipo directivo, la comisión de coordinación pedagógica, los equipos docentes y de ciclo y las tutorías.

5. Respecto al periodo de acogida, el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, establece que: Los centros, en virtud de su autonomía, deben organizar este periodo de forma flexible, regresiva y respetuosa. No es necesario recogerla en el proyecto educativo de centro. El tiempo de estancia en el centro educativo para el alumnado que se incorpora se corresponde con la jornada escolar completa. Antes del comienzo del curso escolar, los centros tienen que organizar unas jornadas que permitan a las familias o representante legal y a sus hijas, hijos o tutelados o tuteladas, familiarizarse con los espacios y compartir experiencias comunes.

6. Las áreas del currículo en la educación infantil de primer ciclo son: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, medio físico, natural, social y cultural y lenguajes: comunicación y representación. Crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del entorno y comunicación y representación de la realidad. Crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del entorno y lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento del medio natural, crecimiento en armonía y comunicación y representación de la realidad.

7. Las áreas del currículo en la Educación Infantil de primer ciclo: Se entienden como ámbitos de experiencia intrínsecamente relacionados entre sí. Requiere de la configuración de situaciones de aprendizaje específicas de cada área relacionadas con experiencias propias del desarrollo infantil. Las programaciones de aula se tienen que diseñar considerando únicamente un área del currículo. Los elementos curriculares de cada área curricular vienen definidos en el Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de Educación Primaria.

8. Respecto a las estrategias para el desarrollo de la expresión plástica y gráfica desde una perspectiva globalizada en la Educación Infantil de primer ciclo: Las primeras actividades plásticas y gráficas del alumnado son representaciones objetivas de la realidad. Viktor Lowenfeld en sus estudios sobre las producciones plásticas de los niños y de las niñas establece cuatro etapas diferenciadas: garabateo, pre-esquemática, esquemática y el comienzo del realismo. En la evolución de las capacidades plásticas no influye la ejercitación y experimentación tempranas. Viktor Lowenfeld en sus estudios sobre las producciones plásticas de los niños y de las niñas establece únicamente dos etapas diferenciadas: garabateo y esquemática.

9. En el Plan de normalización lingüística del proyecto lingüístico de centro, se establecen las medidas previstas para la promoción del uso del valenciano en los siguientes ámbitos de intervención: Ámbito de dirección y de secretaría. Ámbito administrativo, ámbito de gestión y planificación pedagógica y ámbito social y de interrelación con el entorno. Ámbito del consejo escolar municipal. Ámbito de orientación escolar y de orientación profesional.

10. Acerca del aprendizaje de una lengua extranjera en edades tempranas, señale el enunciado incorrecto: En las primeras edades el oído posee una mayor plasticidad para poder captar y discriminar y posteriormente reproducir, distintos tipos de fonemas. En la infancia existe una predisposición natural para aprender una lengua. La lengua extranjera se adquiere con la misma naturalidad que el idioma materno. La necesidad de aprender lenguas extranjeras en edades tempranas se deriva también de las exigencias de la propia sociedad.

11. Acerca del enfoque metodológico para la enseñanza de la lengua extranjera en Educación Infantil, no es cierta una de las siguientes respuestas. Identifíquela: En la Educación Infantil no es necesario integrar el idioma extranjero en el currículo establecido. Se favorecerán las primeras exposiciones a una lengua extranjera. Requiere no «enseñar inglés» sino «vehicular en inglés». Se llevará a cabo en situaciones y contextos significativos y cotidianos.

12. Según lo que dispone el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, ¿cómo se favorece el acercamiento natural a la literatura infantil?. Organizando salidas al teatro. Leyendo cuentos en voz alta en clase. Creando un espacio cálido y acogedor con libros. Mostrando láminas de personas leyendo.

13. Basándonos en lo dispuesto en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, un primer acercamiento a la cultura literaria por medio de rimas, retahílas, adivinanzas y cuentos contribuye a la adquisición de la siguiente competencia clave: Competencia en comunicación lingüística. Competencia plurilingüe. Competencia digital. Competencia en conciencia y expresión culturales.

14. La definición más extendida de literatura infantil es la que formuló Juan Cervera. Indique cuál se corresponde con la mencionada definición. El conjunto de producciones y actividades que tienen como vehículo el libro creativo y como receptor al niño. El conjunto de producciones y actividades que tienen como vehículo la poesía y como receptor al niño. El conjunto de producciones y actividades que tienen como vehículo la palabra con finalidad artística o creativa y como receptor al niño. Todas las producciones artísticas para niños.

15. Las principales teorías clásicas sobre el juego infantil se enunciaron entre la segunda mitad del siglo XIX y el primer tercio del siglo XX. ¿Qué autor planteó en su teoría que el juego es un ejercicio preparatorio para la vida adulta?. Herbert Spencer. Karl Groos. Lazarus. Freud.

16. De acuerdo con los principios pedagógicos establecidos en el artículo 6 del Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, la práctica educativa se tiene que basar en: El juego y la experimentación. La transmisión de conocimientos. La competencia de los educadores/as. Los hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y colectivo.

17. La teoría de juego que considera que «el juego es un sistema para relajar a los individuos y recuperar la energía cuando se necesita en momentos de decaimiento o fatiga» es de: Herbert Spencer. Lazarus. Karl Groos. Buytendijk.

18. En caso de que la persona inconsciente esté tendida boca arriba, ¿a qué maniobra se recurre para que pueda respirar?. Maniobra «de tracción mandibular». Maniobra «frente-mentón». Comprobar respiración, ver, oír y sentir. Maniobra de Heimlich RPC.

19. Una de las aberraciones de la comida es pica. ¿En qué consiste?. Ingestión de material fecal. Arrancamiento de cabellos y su posterior ingestión. Regurgitación repetida de alimentos con pérdida de peso. Absorción de sustancias no nutritivas como tiza, carbón, tierra, etc.

20. Conforme a lo dispuesto en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, ¿desde qué área del currículo de Educación Infantil se desarrolla la práctica de rutinas relacionadas con el cuidado personal y la alimentación, con la ayuda de la persona adulta cuando sea necesaria?. Crecimiento en armonía. Descubrimiento y exploración del entorno. Comunicación y representación de la realidad. Crecimiento y exploración del entorno.

21. La planificación de menús en el ámbito educativo ha de garantizar que el alumnado reciba una dieta equilibrada y nutritiva, se contribuya a su educación alimentaria y al desarrollo de hábitos saludables. De los siguientes chefs, ¿cuál destaca por la elaboración de menús escolares saludables, seguros y sostenibles, con el lema «Por una escuela bien nutrida»?. José Peris. Karlos Arguiñano. Juan Llorca. Ferrán Adrià.

22. El trastorno de la alimentación selectiva o evitativa conocido como «picky eating», se refiere a: Niños que son extremadamente selectivos con sus alimentos, rechazando comer ciertos grupos de alimentos o consumiendo una variedad muy limitada. Niños que evitan o rechazan la comida debido a una experiencia negativa anterior, como un episodio de asfixia o vómito. Problemas con la alimentación debido a condiciones médicas subyacentes, como alergias alimentarias, enfermedad celíaca, enfermedad inflamatoria intestinal o reflujo gastroesofágico. Niños con una ingesta persistente de sustancias no nutritivas, como tierra, tiza o pelo.

23. Todas las siguientes rutinas se trabajan habitualmente en la Educación Infantil, excepto: Rutinas de asamblea. Rutinas de alimentación. Rutinas de entrada. Rutina de hábito de estudio.

24. En relación con las rutinas, señala el enunciado incorrecto: Proporcionan seguridad y confianza. Permiten a las niñas y los niños prevenir y anticiparse a situaciones. Las rutinas deben ser estructuras rígidas y obligatorias para su consolidación. Las rutinas cotidianas iniciales surgen con la intención de satisfacer las necesidades más primarias de los pequeños.

25. Sigmond Freud fue uno de los primeros en destacar la existencia de la sexualidad en la infancia. ¿En qué fase del desarrollo sexual se encuentran los niños y las niñas de 1 a 3 años?. Fase fálica. Fase oral. Fase anal. Fase inicial.

26. Según la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson, ¿a qué edad corresponde el desarrollo de la iniciativa?. 0 - 1 año. 1 - 3 años. 3 - 6 años. 6 - 9 años.

27. En las competencias específicas del área «Crecimiento en armonía» están presentes algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, tales como: Salud y bienestar, igualdad de género y agua limpia. Salud y bienestar, igualdad de género y vida submarina. Salud y bienestar, igualdad de género, la paz y la justicia. Igualdad de género y trabajo decente y crecimiento económico.

28. ¿Cuál de los siguientes trastornos de la comunicación, lenguaje y habla no está asociado a causa orgánica o fisiológica?. Afasia. Tosferina. Disartria. Disglosia.

29. El Trastorno del Déficit de Atención con o sin hiperactividad se define como: Los trastornos del neurodesarrollo que se caracterizan por las deficiencias persistentes en la comunicación social e interacción en diversos contextos. Un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no respetan los derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad y que se manifiestan junto con agresión a personas y animales, destrucción de la propiedad, engaño, robo o incumplimiento grave de normas. Un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o desarrollo. Un trastorno que cursa con dificultades en el aprendizaje de la aritmética y la expresión escrita.

30. Ante la detección de un caso de un niño o una niña en situación de maltrato, riesgo o desamparo en nuestro centro educativo: No es obligatoria la comunicación de situaciones de maltrato, riesgo o desamparo. Hay que esperar que con el tiempo se resuelva la problemática familiar. Hay que comunicarlo a la entidad pública competente en materia de protección de la infancia y la adolescencia. Sólo es pertinente la comunicación a la entidad pública competente en materia de protección de la infancia y la adolescencia de aquellos casos en los que se presenten lesiones físicas que requieran hospitalización.

31. ¿Cuál de las siguientes es una responsabilidad del personal educador de Educación infantil?. Realizar la evaluación sociopsicopedagógica en colaboración con las maestras y los maestros, en el marco del Proyecto Educativo de Centro. Colaborar en la realización de la propuesta pedagógica de ciclo con el personal que ejerza como maestro o maestra de Educación Infantil de primer ciclo. Programar, desarrollar y evaluar programas para el uso funcional, especialmente del alumnado que presenta discapacidad motriz. Desarrollar y evaluar programas para la adquisición y el desarrollo del habla, especialmente del alumnado que presente trastornos en la comunicación social.

32. ¿Cuál de los miembros que componen el Consejo Escolar será el presidente?. Concejal o representante del Ayuntamiento. La directora o el director del centro. Profesor o profesora electo. Padres/madres de alumnos/as.

33. ¿A qué llamamos familia de doble carrera (dual career family)?. Los dos progenitores tienen carrera universitaria. Los progenitores comparten las tareas domésticas y los dos aportan un sueldo por activador profesional. Que existe una discriminación de sexos, la mujer se encarga de las tareas del hogar y el hombre de aportar medios económicos. Uno de los progenitores tiene doble carrera.

34. El Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, en su artículo 30 en relación con la comunicación con las madres, padres o representantes legales, establece que los centros tienen que garantizar, como mínimo: Dos entrevistas individuales con las madres, padres o representantes legales al inicio de la escolaridad y una reunión colectiva a final de curso. Una entrevista individual con las madres, padres o representantes legales al inicio de la escolaridad y una reunión colectiva por grupo coincidiendo con la entrega de los informes escritos. Tres entrevistas individuales con las madres, padres o representantes legales al inicio de la escolaridad y una reunión colectiva por grupo coincidiendo con la entrega de los informes escritos. Ninguna entrevista individual.

35. Acerca del equipo educativo, señale la respuesta incorrecta: Para la adquisición y desarrollo de las competencias clave de la etapa, el equipo educativo tiene que diseñar situaciones de aprendizaje. El equipo educativo tiene que reflexionar y evaluar cómo se ha vivido este periodo, tanto por los niños y niñas, familias y por los tutores o personas que han participado. Las conclusiones que se derivan de la evaluación se tienen que incluir en la memoria final para poderlas tener en cuenta en el curso escolar siguiente. Los materiales y la equipación de los espacios tienen que estar pensados y seleccionados cuidadosamente por el equipo educativo según unos criterios de seguridad, calidad, sostenibilidad, estética y sin ningún estereotipo. Las informaciones que se ofrezcan no requieren estar sustentadas en las observaciones y los registros previamente obtenidos y sobre los que se ha reflexionado de manera individual y colectiva en las sesiones del equipo educativo.

36. En la Orden 21/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de primer ciclo de titularidad pública. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incorrecto en relación con el equipo educativo?. Se fomentará la autonomía pedagógica y organizativa de los centros y se favorecerá el trabajo de los equipos educativos. Considerando la singularidad del primer ciclo de Educación Infantil, es conveniente disponer de esta unidad organizativa. El equipo educativo estará formado por todos los profesionales (maestros y maestras en Educación Infantil y educadores y educadoras de Educación Infantil) que intervienen en el primer ciclo de Educación Infantil. No analizará los objetivos conseguidos ni propondrá medidas de mejora, pues corresponde hacerlo en el ciclo siguiente para mejor coordinación docente.

37. En la Orden 21/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles en el primer ciclo de titularidad pública se establecen las funciones del equipo educativo. En este sentido ¿cuál de las siguientes alternativas no es una de dichas funciones?. Analizar los objetivos conseguidos y proponer medidas de mejora. Identificar y eliminar las barreras de acceso, de participación y de aprendizaje. Realizar informes vinculantes para las modalidades de escolarización. Elaborar la documentación del alumnado, que incluirá de manera detallada la evolución de cada niño y cada niña.

38. Según lo dispuesto en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil, en el Proyecto Educativo de Centro se recogerá la incorporación por primera vez al centro de los niños y de las niñas, la cual: Tiene que ser flexible y no incluir un período de acogida. Tiene que ser flexible e incluir un período de acogida. Tiene que reflejar sólo entradas flexibles. Tiene que reflejar sólo salidas flexibles.

39. De acuerdo con lo establecido en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil, el personal educador debe: Actuar con independencia de las necesidades individuales del alumnado. Realizar las programaciones de aula con el asesoramiento de las maestras y de los maestros en coherencia con la línea pedagógica descrita en el proyecto educativo del centro. Evaluar las programaciones de aula con el asesoramiento de las maestras y de los maestros en coherencia con la línea pedagógica descrita en el proyecto educativo del centro. Mantenerse al margen en la elaboración de las programaciones de aula.

40. Conforme a lo indicado en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil, el Proyecto Educativo de Centro debe reflejar, entre otros aspectos: El número de niños y niñas que finalizan el primer ciclo de Educación Infantil cada curso académico. El número de niños y niñas que inician el primer ciclo de Educación Infantil cada curso académico. La línea pedagógica del centro. Las directrices para el proceso de no continuidad entre etapas.