Cuestionario sobre Elaboración de Programas de Entrenamiento en Habilidades de Autonomía Person

¿Cuál es el objetivo principal del programa de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social, según el documento?. Fomentar la independencia funcional y relacional de las personas. Desarrollar habilidades básicas para la vida diaria. Mejorar la integración social mediante el entrenamiento en habilidades interpersonales. Reducir la dependencia de soportes externos.

¿Qué se entiende por 'autonomía personal' según la Ley de Dependencia?. La capacidad de realizar actividades básicas de la vida diaria. La capacidad de controlar, afrontar y tomar decisiones personales según normas y preferencias. La necesidad de apoyo para realizar actividades básicas. La capacidad de integrarse socialmente.

¿Qué implica la 'autodeterminación' en el contexto de la intervención social?. La necesidad de soporte para realizar actividades básicas. El derecho y la habilidad de decidir sobre la propia vida, metas y valores. La capacidad de actuar por uno mismo y asumir responsabilidades. La reducción progresiva de la dependencia.

Según el documento, ¿cuáles son los tres grados de dependencia?. Leve, Moderada, Severa. Moderada, Severa, Gran Dependencia. Baja, Media, Alta. I, II, III.

En el Grado I de dependencia (Moderada), ¿qué tipo de ayuda necesita la persona?. Ayuda para realizar todas las actividades básicas varias veces al día. Ayuda para realizar diversas actividades básicas al menos una vez al día. Soporte continuo para todas las actividades básicas. No requiere ayuda, solo soporte intermitente.

¿Qué tipo de servicios se asocian con el Grado II de dependencia (Severa)?. Teleasistencia, ayuda a domicilio (tareas básicas), promoción de autonomía personal. Atención residencial, asistencia personal, cuidados paliativos. Ayuda a domicilio intensiva, centro de día, rehabilitación funcional. Ninguna de las anteriores.

¿Cuál es la principal finalidad de los servicios de prevención y promoción?. Proporcionar asistencia personal. Ofrecer atención residencial. Fomentar la autonomía funcional. Brindar apoyo económico.

¿Qué es la 'diversidad funcional' según el documento?. Un término para referirse a la discapacidad. Una alternativa a términos como discapacidad, minusvalía o incapacidad. Una forma de medir el grado de dependencia. Un movimiento social que promueve la exclusión.

¿Qué implica el concepto de 'diversidad funcional'?. Centrarse en lo que una persona 'no puede hacer'. Reconocer que la diferencia es una deficiencia. Entender la discapacidad como el resultado de la interacción entre las características individuales y las barreras sociales. Promover la institucionalización de las personas con diversidad funcional.

¿Cuál es el principio clave del Movimiento de Vida Independiente (MVI)?. La institucionalización como solución a la dependencia. La autonomía personal de las personas con diversidad funcional. La exclusión de las personas con diversidad funcional. La falta de participación en la sociedad.

¿Qué son las habilidades de autonomía personal y social?. Conjuntos de conductas que permiten a una persona depender de otros. Conjuntos de conductas, conocimientos y actitudes que permiten a una persona desenvolverse de forma independiente y relacionarse con su entorno. Habilidades que no son esenciales para determinar el grado de dependencia. Ninguna de las anteriores.

¿Cuál es la importancia de las habilidades de autonomía personal y social?. Favorecen la dependencia y la exclusión. Mejoran la integración social y la participación comunitaria. Disminuyen el desarrollo cognitivo y emocional. Aumentan la vulnerabilidad y la exclusión.

¿Cuáles son los dos grandes bloques en los que se clasifican las habilidades de autonomía?. Cognitivas y motoras. Básicas y avanzadas. Autonomía personal y autonomía social. Individuales y grupales.

¿Qué es un hábito?. Una secuencia organizada de actividades. Una capacidad adquirida para realizar una tarea con eficacia. Una conducta aprendida que se realiza de forma automática. Ninguna de las anteriores.

¿Qué es una rutina?. Una conducta que requiere aprendizaje. Una secuencia de acciones conscientes realizadas regularmente. Un comportamiento automático. Una capacidad adquirida.

¿Qué es una habilidad?. Un comportamiento automático. Una secuencia de acciones. La capacidad adquirida para realizar una tarea con eficacia. Una actividad que no requiere práctica.

Según el documento, ¿cómo se relaciona un hábito con una rutina?. Una rutina puede estar compuesta por varios hábitos. Los hábitos son lo mismo que las rutinas. Las rutinas impiden la formación de hábitos. Un hábito no puede formar parte de una rutina.

En el proceso de adquisición de un hábito, ¿cuál es el primer paso?. Aprendizaje guiado. Activación o motivación inicial. Repetición sistemática. Automatización.

¿Qué implica el aprendizaje guiado en el proceso de adquisición de un hábito?. Enseñar la conducta mediante modelado y práctica supervisada. Repetir la conducta en contextos similares y con regularidad. Reforzar el éxito con elogios. La conducta se vuelve automática con el tiempo.

¿Qué es el refuerzo en el proceso de adquisición de un hábito?. Repetir la conducta en contextos similares. Dar indicaciones claras. Reforzar cada intento exitoso con elogios o recompensas. Convertir la conducta en automática.

¿Cuál es la fase final en el proceso de adquisición de un hábito?. Refuerzo y retroalimentación. Automatización. Repetición sistemática. Aprendizaje guiado.

¿Cuál es el proceso general de adquisición de habilidades básicas?. Motivación, práctica y refuerzo. Observación, imitación y ejecución. Análisis, planificación y ejecución. Ninguna de las anteriores.

¿Cuáles son los requisitos para el aprendizaje?. Motivación, atención y capacidad. Entorno seguro y apoyo emocional. Todas las anteriores. Ninguna de las anteriores.

¿Cuáles son las fases del aprendizaje?. Adquisición, consolidación, automatización y generalización. Observación, ejecución y práctica. Análisis, planificación y evaluación. Ninguna de las anteriores.

¿Qué es el conductismo en el contexto del aprendizaje?. Un proceso interno y constructivo. Un cambio observable en la conducta, resultado de la interacción entre estímulos y respuestas. Un enfoque que se centra en los procesos mentales. Un enfoque centrado en las emociones.

¿Qué técnicas se utilizan en el conductismo?. Modelado y aprendizaje significativo. Refuerzo positivo y encadenamiento. Análisis y solución de problemas. Autoinstrucciones y reflexión.

¿Qué es el paradigma cognitivo?. Un proceso que se centra en la conducta observable. Un proceso interno y constructivo, que interpreta y organiza la información. Un paradigma que enfatiza las emociones. Un paradigma que utiliza el refuerzo positivo.

¿Qué estrategias clave incluye el paradigma cognitivo?. Reforzar la conducta, encadenar tareas. Aprendizaje significativo y resolución de problemas. Modelado y aprendizaje por ensayo y error. Todas las anteriores.

¿Qué es el paradigma humanista?. Un proceso que se centra en los estímulos y respuestas. Un proceso que considera al individuo como protagonista de su aprendizaje. Un proceso que se centra en las conductas observables. Un paradigma que se enfoca en el castigo.

¿Qué estrategias clave incluye el enfoque humanista?. Reforzar la conducta y encadenar tareas. Utilizar el refuerzo negativo. Educación centrada en la persona y fomento de la autoestima. Todas las anteriores.

¿Qué es el diseño de un programa de entrenamiento?. Una planificación para promover el desarrollo de habilidades. Un plan individualizado, flexible y basado en evidencias. Todas las anteriores. Ninguna de las anteriores.

¿Cuáles son los elementos que componen un programa de entrenamiento?. Identificación del perfil del usuario y selección de habilidades. Formulación de objetivos, temporalización y metodología. Actividades, recursos y evaluación. Todas las anteriores.

¿Qué es la temporalización en un programa de entrenamiento?. La frecuencia y duración de las sesiones. El tipo de actividades. Los recursos disponibles. Los objetivos del programa.

¿Qué se debe considerar al elegir las habilidades a entrenar?. El grado de dependencia, las metas del usuario y las demandas del entorno. Los recursos disponibles. Las habilidades previas y potenciales del usuario. Todas las anteriores.

¿Qué es imprescindible antes de diseñar el programa?. Conocer el punto de partida de la persona usuaria. Establecer los objetivos. Seleccionar las habilidades. Definir la temporalización.

¿Qué instrumentos se utilizan para evaluar el nivel de autonomía?. Escalas de valoración de la dependencia (Ley 39/2006) y la CIF. Entrevistas estructuradas con la persona y su entorno. Inventarios de habilidades adaptativas. Todas las anteriores.

¿Qué es la metodología de intervención?. El conjunto de estrategias y técnicas. Un enfoque centrado en la persona. La descripción de cómo se llevará a cabo el programa. Todas las anteriores.

¿Qué es la individualización del proceso?. Adaptar la intervención a las características del usuario. Usar soportes visuales y tecnológicos. Fomentar la participación activa. Vinculación de actividades a situaciones reales.

¿Qué es la generalización de aprendizajes?. Aplicar las habilidades en diferentes contextos y con distintas personas. Un tipo de técnica de aprendizaje. La evaluación final del programa. Enseñar el programa a otras personas.

¿Cuáles son los objetivos de la generalización?. Consolidar el aprendizaje y favorecer la autonomía. Reducir la dependencia de los soportes externos. Facilitar la integración social y aumentar la autoestima. Todas las anteriores.

¿Qué es la coordinación interdisciplinaria?. La comunicación entre profesionales y familia para asegurar la coherencia del programa. La aplicación de diferentes técnicas de aprendizaje. La evaluación final del programa. La selección de las habilidades.

¿Qué beneficios concretos aporta una buena coordinación?. Mejora el rendimiento escolar y la convivencia familiar. Mayor participación en la comunidad. Reducción del estrés familiar. Todas las anteriores.