Cuestionario sobre la Programación de Aula

¿Qué institución educativa se identifica en el documento?. Universidad de Santiago. Universidad de Vigo. Universidad de A Coruña.

¿Cuál es el tema principal del documento?. Planificación Educativa. Programación de Aula. Evaluación del Aprendizaje.

¿Qué se asocia con la planificación educativa en su acepción más amplia?. La evaluación formativa. La planificación didáctica. La planificación educativa.

¿Según Zabalza (1988) y Estebaránz (1994), ¿cómo se entiende el programa?. Como un conjunto de actividades escolares. Como un documento de carácter oficial. Como una guía para los profesores.

¿Qué establece el programa según Zabalza y Estebaránz?. Los objetivos generales de la educación. Los mínimos comunes que la sociedad educativa debe garantizar. Las metodologías de enseñanza.

¿Dónde se sitúa el programa según Nespereira (2000) y Frouqué y Romero (1987)?. A nivel institucional. En un nivel más concreto, cercano al trabajo en centros y aulas. A nivel de dirección escolar.

¿Cómo definen el programa Nespereira, Frouqué y Romero?. Como un conjunto de contenidos. Como un 'proyecto de actividades'. Como un currículo escolar.

¿Qué se entiende por programación en el contexto del documento?. La evaluación de los alumnos. La concreción del programa oficial a un centro educativo concreto. La gestión del centro educativo.

¿Quiénes deben tomar decisiones necesarias para adaptar la programación?. Los inspectores educativos. Los profesores y la comunidad educativa. El director del centro.

¿En qué consiste la programación de la enseñanza?. En la evaluación del alumnado. En hacer un diseño orientativo de la actividad diaria. En la elaboración de informes.

¿Cuál es la función orientativa de la programación de la enseñanza?. Que el trabajo en las aulas sea improvisado. Que el trabajo en las aulas no sea ni improvisado ni rutinario. Que el profesorado decida libremente las actividades.

¿Cómo definen Gallego y Salvador (2002:107) la programación didáctica?. Como un conjunto de actividades. Como un proyecto de evaluación. Como el proceso mediante el cual se fijan las partes o elementos de una acción educativa concreta.

¿Qué implica la programación didáctica, según Gallego y Salvador?. Anticiparse de manera reflexiva al proceso educativo. Evaluar a los alumnos. Improvisar las clases.

¿Qué es una programación didáctica, resumiendo lo anterior?. Un conjunto de actividades escolares. Una concreción del programa oficial. Un proceso para evaluar alumnos.

¿Qué implica la programación didáctica?. La toma de decisiones sobre metodologías, objetivos, contenidos, medios y evaluación. La dirección del centro escolar. La organización de eventos sociales.

¿En qué deben estar fundamentadas las decisiones en la programación?. En la opinión de los alumnos. En una teoría educativa, pedagógica y curricular determinada. En las modas del momento.

¿Quiénes deben estar implicados en la programación didáctica?. El director del centro. El mayor número de profesores de un centro. Solo el profesor de la materia.

¿Qué debe formar parte de la programación de aula?. Un proyecto educativo determinado. Un conjunto de tareas individuales. Las decisiones del director.

¿A quién está dirigida la programación de aula?. A los padres de los alumnos. A un grupo concreto de alumnado. A los directores de los centros.

¿Qué debe tomar como referente la programación de aula?. El contexto, características y necesidades del alumnado. Las modas educativas. Las opiniones de los profesores.

¿Qué debe poder llevarse a la práctica?. El currículo. Las programaciones de aula. Las evaluaciones.

¿Cómo deben ser las programaciones?. Modelos teóricos sin concretar. Aplicables en el aula. Exclusivamente basadas en libros de texto.

¿Cómo debe ser el equipo docente en la elaboración de programaciones?. Individual. Colaborativo. Jerárquico.

¿Cómo debe ser la programación en cuanto a flexibilidad?. Un 'corsé' que limita la práctica educativa. Flexible. Rígida y cerrada.

¿Cómo deben estructurarse las programaciones?. En torno a un único modo de trabajo. En torno a diferentes estrategias y técnicas. De manera improvisada.

¿Qué tipo de programaciones existen según el tiempo?. Cortas y Largas. Individuales y coordinadas. Globalizadas y por áreas.

¿Qué tipo de programaciones existen según el tema?. Coordinadas e individuales. Por unidades didácticas o por sesiones/clases. Largas y cortas.

¿Qué tipos de programaciones existen según la participación del profesorado?. Largas y cortas. Coordinadas e individuales. Globalizadas y por áreas.

¿Qué tipos de programaciones existen según sus objetivos?. Cortas y largas. Por áreas de conocimiento o globalizadas. Coordinadas e individuales.

¿Cuál es el primer punto en un ejemplo de índice de programación?. Elementos transversales de la programación. ¿Por qué programar? Justificación. Elementos de la programación.

¿Qué sección del índice corresponde a la CONTEXTUALIZACIÓN?. El número 3. El número 4. El número 5.

¿Qué elementos se incluyen en la contextualización?. Los objetivos del curso. Las características del centro, del entorno y del alumnado. Las actividades a realizar.

¿Qué tipo de centro se menciona como ejemplo en la contextualización?. Público, concertado, privado, etc. Grande, pequeño, mediano. Rural, urbano.

¿Qué se debe indicar respecto a la finalidad de la enseñanza?. Las actividades a realizar. Los objetivos generales que se persiguen. El horario de las clases.

¿Cómo deben formularse los objetivos?. En forma de pregunta. En infinitivo. Con sustantivos.

¿Cómo deben formularse los contenidos?. Organizados por bloques de contenido. En forma de preguntas. De manera desordenada.

¿Con qué deben comenzar los contenidos?. Con verbos. Con sustantivos. Con adjetivos.

¿Qué son los principios generales?. Las orientaciones básicas que guían la enseñanza. Las tareas que deben hacer los alumnos. Las normas de convivencia.

¿Qué se debe potenciar en la forma más interdisciplinar posible?. El aprendizaje individualizado. El trabajo en equipo. El aprendizaje en las diferentes áreas.

¿Qué es importante al formular los principios generales?. Considerar los conocimientos previos de los alumnos. Centrarse en el contenido. Imponer normas estrictas.

¿Qué promueve el principio del aprendizaje entre iguales?. La competición. La interacción y el aprendizaje cooperativo. El trabajo individual.

¿Qué se busca con el principio del aprendizaje significativo?. Que el aprendizaje suponga un verdadero desarrollo. Que los alumnos memoricen información. Que el profesor hable más.

¿Cómo se deben organizar el espacio en el aula?. De forma que responda a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje. De forma simétrica. De forma que haya pocos recursos.

¿Qué debe favorecer la organización del tiempo?. Los ritmos de aprendizaje del alumnado. El trabajo del profesor. Las actividades individuales.

¿Qué ejemplos de temas transversales se mencionan?. Educación medioambiental, para la igualdad, para la paz, etc. Matemáticas, lengua, ciencias, etc. Lectura, escritura, cálculo.

¿Qué acciones se pueden realizar en el aula para trabajar los temas transversales?. Dedicación de días específicos, resolución de conflictos, etc. Exámenes y trabajos individuales. Dictado de normas.

¿Qué se busca al fomentar el uso de las TIC?. La desconexión de los alumnos. El uso de páginas web relacionadas con la materia, facilitar el acceso al alumnado, etc. Evitar la participación de los alumnos.

¿Qué se busca con el plan lector?. Desarrollar la capacidad de lectura comprensiva, etc. La evaluación constante del alumnado. La memorización de los textos.