Cuestionario de Enfermería Familiar y Comunitaria - Evaluación y Objetivos Educa

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La evaluación continua o formativa en Educación para la Salud se caracteriza principalmente por: Certificar la capacitación del profesional al finalizar el programa. Medir el impacto en la salud de la población. Orientar y mejorar el programa durante su aplicación. Analizar los efectos últimos del programa a largo plazo.

¿Cuál de los siguientes aspectos pertenece a la evaluación del proceso?. Adecuación de materiales educativos y recursos. Cambios en la mortalidad y morbilidad. Actitudes y habilidades adquiridas. Nivel de autocuidado y uso de servicios sanitarios.

La evaluación del impacto se centra en: La relación entre objetivos y contenidos del programa. Los indicadores de cobertura y asistencia. Conocimientos, actitudes y comportamientos tras la intervención. Mortalidad y esperanza de vida.

¿Cuál de los siguientes constituye un indicador de evaluación del proceso?. Nivel de autocuidado del individuo. Comparación entre actividades programadas y actividades realizadas. Cambios de actitud ante el problema de salud. Calidad de vida tras la intervención.

Cuando se analizan los efectos últimos de un programa de Educación para la Salud (por ejemplo, reducción de morbilidad), se está evaluando: El proceso. El impacto. Los resultados. La metodología empleada.

¿Cuál de los siguientes métodos es más apropiado para evaluar objetivos del campo sensitivo-motor?. Pruebas escritas de redacción corta. Cuestionarios pretest y postest. Demostraciones directas. Cuestionarios de actitudes.

En la evaluación del campo afectivo, la metodología preferente es: Pruebas escritas de preguntas abiertas. Observación de habilidades motoras. Observación directa del comportamiento. Pruebas de elección múltiple.

La pérdida de participantes durante el desarrollo del programa se analiza dentro de: Evaluación del impacto. Evaluación del proceso. Evaluación sumativa. Evaluación del resultado.

¿Cuál de los siguientes NO corresponde a un elemento evaluado en el proceso?. Técnicas realizadas. Capacidad docente del educador. Adecuación de materiales. Mortalidad y discapacidad.

¿Qué tipo de evaluación permite justificar y acreditar una capacitación al concluir un programa?. Evaluación continua. Evaluación de proceso. Evaluación de impacto. Evaluación final o sumativa.

Los factores predisponentes dentro del método PRECEDE se caracterizan por: Ser consecuencias posteriores a la conducta realizada. Determinar las barreras ambientales que dificultan el cambio. Influir en la motivación inicial del usuario para realizar la conducta. Ser el principal objetivo a modificar en el ambiente.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte de los factores pre-conductuales dentro de los factores predisponentes?. Condiciones de vida. Retroalimentación positiva. Creencias y valores. Habilidades adquiridas.

Los factores facilitadores se centran principalmente en: Modificar la motivación previa del usuario. Analizar las consecuencias posteriores a la conducta. Determinar la facilidad o dificultad para realizar la conducta una vez motivado. Evaluar los cambios actitudinales del individuo.

¿Cuál de los siguientes se considera un factor facilitador según el documento?. Retroalimentación negativa. Actitudes personales. Condiciones de vida y barreras ambientales. Necesidades percibidas.

¿Qué afirmación es correcta respecto a los factores motivadores?. Actúan antes de que la persona decida cambiar. Corresponden a elementos del ambiente físico. Son consecuencias que aparecen después de realizar la conducta. Determinan la disponibilidad de recursos.

La retroalimentación positiva en el método PRECEDE se entiende como: Un elemento que facilita inicialmente la motivación del cambio. Un componente ambiental previo al comportamiento. Un refuerzo que motiva a mantener el cambio ya iniciado. Una barrera que dificulta el aprendizaje de nuevas habilidades.

¿Cuál es el objetivo principal de los factores facilitadores dentro de un programa de salud?. Modificar creencias y actitudes. Proporcionar retroalimentación durante el cambio. Generar condiciones del entorno que permitan llevar a cabo la conducta deseada. Identificar necesidades percibidas.

¿Qué característica distingue claramente a los factores motivadores?. Se relacionan con conocimientos previos. Están asociados a barreras y recursos materiales. Refuerzan o castigan la conducta antes de su realización. Se presentan durante el cambio y su mantenimiento, después de la conducta.

Dentro del diagnóstico conductual del método PRECEDE, ¿qué rol cumplen los factores predisponentes?. Determinar las consecuencias de la conducta. Evaluar si el ambiente permite realizarla. Orientar la motivación inicial mediante actitudes, creencias y valores. Indicar la necesidad de retroalimentación constante.

Un ejemplo de factor facilitador sería: La percepción subjetiva de necesidad de cambio. La retroalimentación que recibe el usuario tras realizar la conducta. La disponibilidad de recursos y la reducción de barreras ambientales. Los conocimientos previos sobre el hábito a modificar.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones define con mayor precisión un objetivo educativo?. Es una guía para que el docente planifique contenidos. Es lo que el discente debe ser capaz de hacer como resultado del aprendizaje. Es el resumen del programa formativo. Es la descripción de las actividades del docente.

Los objetivos generales se caracterizan por: Ser medibles, concretos y observables. Tener un criterio definido de actuación. Estar directamente vinculados al tiempo y recursos disponibles. Ser amplios, globales y más abstractos.

Un objetivo específico debe cumplir todas las siguientes cualidades excepto: Ser observable. Ser mensurable. Ser necesariamente amplio y abstracto. Ser realizable.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte de la estructura formal de un objetivo específico?. Necesidades percibidas. Intención conativa del estudiante. La condición bajo la cual debe realizarse la acción. La clasificación cognitiva del acto.

Cuando se afirma que un objetivo debe ser “mensurable”, se hace referencia a que: Debe estar formulado sin términos ambiguos. Debe poder evaluarse con algún criterio incluso básico. Debe poder ejecutarse sin supervisión. Debe ser pertinente al contexto institucional.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde al campo psicomotor dentro de la clasificación de objetivos educativos?. Recuerdo de hechos. Interiorización. Automatismo. Identificación de datos.

La cualidad de "observabilidad" en un objetivo específico implica que: Debe corresponder a las necesidades de la población. Debe evitar contradicciones internas. El logro del objetivo debe poder detectarse mediante algún tipo de observación. Debe cumplirse dentro de un plazo fijado.

En la estructura de un objetivo educativo, ¿qué representa el criterio?. El tema sobre el cual se ejecuta la acción. La descripción del acto mediante un verbo activo. El contexto en el que debe actuar el discente. El nivel aceptable de actuación que debe alcanzar el discente.

La actitud, según el documento, se compone de: Valores, hábitos y conductas. Opinión, sentimiento e intención. Motivación, aprendizaje y memoria. Conocimiento, automatización y respuesta emocional.

Un objetivo específico es "pertinente" cuando: Contiene términos sin ambigüedades. Puede realizarse dentro de un tiempo limitado. Incluye criterios claros de evaluación. Es útil y coherente con los fines profesionales y las necesidades de salud de la población.

Según la Constitución Española, la educación para la salud debe entenderse como un derecho... Limitado a la asistencia sanitaria especializada. Garantizado exclusivamente por las Comunidades Autónomas. Relacionado con el derecho a la utilización responsable del ocio. Integrado dentro de la protección de la salud y fomentado mediante educación sanitaria, educación física y deporte.

El artículo 6 de la Ley General de Sanidad establece que el sistema sanitario debe orientarse principalmente hacia... La curación y rehabilitación, sin incluir acciones preventivas. La promoción de la salud, la prevención y la asistencia, incorporando acciones para la reinserción social. La investigación biomédica y el control epidemiológico. La gestión administrativa y la digitalización del sistema.

¿Cuál de los siguientes documentos internacionales menciona directamente la importancia de la educación para la salud?. Convenio de Helsinki sobre Investigación Médica. Declaración de Alma-Ata. Protocolo de Montreal. Acuerdo de Lisboa sobre protección sanitaria.

En el enfoque divulgativo de la Educación para la Salud, el factor causante principal de los hábitos insanos se atribuye a... La falta de información clara y accesible. La influencia de la publicidad y el marketing. La presión social y el entorno. La falta de recursos económicos.