Cuestionario sobre la Evaluación en Educación Infantil

¿Cuál es la función principal de la evaluación?. Un elemento accesorio en el proceso educativo. Un instrumento de medida estándar. Una actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio educativo. Algo que solo compete a los profesores.

¿Cómo debe ser la evaluación en Educación Infantil?. Solo al final del curso escolar. Únicamente en momentos específicos. Continuamente, adaptándose a las necesidades individuales. Principalmente en el ámbito académico.

¿Qué indicadores se deben evaluar en esta etapa?. Solo el rendimiento académico de los niños. La práctica educativa y la programación didáctica. El desarrollo de los niños y el tiempo de recreo. El proceso de enseñanza, la práctica educativa, el desarrollo de los niños y la programación didáctica.

¿Cuál es la técnica principal de recogida de información en esta etapa?. La observación ocasional. La observación directa y sistemática. Solo el rendimiento en pruebas escritas. El juicio de los padres.

¿Cuándo es necesario evaluar?. Solo al final del curso. Al inicio y al final de cada unidad didáctica. En cualquier momento que el profesor decida. Solo en casos excepcionales.

¿Qué información se incluye en el expediente individual?. Solo las notas finales. El informe trimestral. Recopila datos personales, resultados de evaluaciones y el proceso de desarrollo del niño/a. Las entrevistas con los padres.

¿Cómo deben ser los informes dirigidos a las familias?. Solo los aspectos negativos. Solo los aspectos académicos. Deben evitarse los adjetivos negativos y resaltar los progresos. Unicamente los deberes.

¿Cuál es el carácter de la evaluación?. Solo para calificar a los alumnos. Un requisito burocrático. Un instrumento de medida. Un proceso para mejorar la calidad educativa.

¿Qué tipo de evaluación se propone?. Evaluación individualizada. Evaluación final. Evaluación global. Evaluación basada en tests.

¿Qué elementos se consideran en la evaluación?. Solo los resultados de los tests. Los objetivos generales, los contenidos curriculares y los criterios de evaluación. Las preferencias del profesor. Solo el libro de texto.

¿En qué se centraba el modelo de evaluación tradicional?. Se centraba en los programas. Consideraba el contexto. Se centraba en los resultados de los alumnos. Consideraba los métodos educativos.

¿Qué propuso Tyler en relación a la evaluación?. Tyler propuso un modelo cualitativo. Tyler propuso una evaluación científica basada en objetivos cuantificables. Tyler no tuvo influencia en la evaluación. Tyler basó su evaluación en la subjetividad.

¿Qué concepto introdujo Cronbach?. La evaluación como instrumento de control. La evaluación solo al final del proceso. La evaluación formativa y sumativa. La evaluación sin importancia.

¿Qué aspecto clave introduce Scriven en la evaluación?. Solo el mérito. Solo el valor. El grado de valor y mérito. Ninguna de las anteriores.

¿Qué diferencia existe entre la evaluación formativa y sumativa?. Solo formativa. Solo sumativa. Formativa y sumativa. No hay diferencias entre ambas.

¿Qué cambios ocurrieron en los años 70?. Se centró en la exclusividad de la aplicación de la evaluación a los alumnos. Se desarrolló la evaluación en los centros, en los profesores y en los programas educativos. No se modificó la evaluación. No hubo cambios.

¿Qué idea enfatiza Cronbach en su enfoque de la evaluación?. Solo debe medir los resultados. Siempre debe seguir la idea de mejorar el aprendizaje. No es importante la idea de mejorar. No tiene ninguna función.

¿Cómo define Blanco la evaluación?. Corrector y continuo del progreso del alumno. Solo una comparación. Solo un examen. Un proceso estático.

¿Qué es la evaluación?. Un elemento curricular. Un instrumento de medida. Una actividad valorativa. Todas las anteriores.

¿Qué carácter debe tener la evaluación?. Ser esporádica. Tener un carácter procesual y continuo. Solo al final del curso. Solo centrada en los resultados.