Cuestionario sobre la Expresión Lógico-Matemática en Educación Infantil

¿Cuál es uno de los objetivos clave de la Educación Infantil según la Ley Orgánica de Educación 2/2006?. Fomentar la lectura. Iniciarse en las habilidades artístico-expresivas. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas. Desarrollar la motricidad fina.

¿Cuál es el beneficio principal del desarrollo del conocimiento lógico-matemático en la infancia?. Permitir la socialización con otros niños. Desarrollar la capacidad de memorización. Comprender y representar la realidad de forma más compleja. Mejorar las habilidades artísticas.

¿En qué áreas se globaliza la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil?. Solo en el área de matemáticas. En todas las áreas del currículo. En el área de lengua. En el área de ciencias naturales.

¿Qué capacidades se desarrollan dentro del objetivo de 'Conocimiento de sí mismo y autonomía personal'?. Desarrollar habilidades de memoria. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión. Aprender a leer y escribir. Desarrollar habilidades deportivas.

¿Qué implica el objetivo de 'Conocimiento del entorno'?. Memorizar datos históricos. Interesarse por el medio físico, observar, manipular y explorar objetos. Aprender a tocar instrumentos musicales. Participar en actividades deportivas grupales.

¿Qué caracteriza al estadio sensoriomotor (0-2 años)?. Adquirir el lenguaje. Adaptación práctica al mundo exterior. Desarrollar el pensamiento abstracto. Aprender a leer y escribir.

¿Cuál es el objetivo principal del estadio preoperacional?. La adquisición del lenguaje. El desarrollo de habilidades motoras finas. El desarrollo del pensamiento lógico-matemático avanzado. El inicio de la lectura y escritura.

¿Qué capacidades se relacionan con la adquisición de los aspectos cualitativos de la realidad?. Contar objetos. Medir distancias. Discriminación de atributos como forma, color y textura. Resolver ecuaciones.

¿Qué implica la generalización en el desarrollo lógico-matemático?. Memorizar números. Realizar operaciones matemáticas complejas. Descubrir y construir relaciones entre los objetos. Aprender a leer mapas.

¿En qué periodo se desarrolla la noción de objeto o concepto de permanencia del objeto?. El periodo preoperacional. El periodo de operaciones concretas. El periodo sensoriomotor. La adolescencia.

¿Qué sucede en los primeros subestadios del periodo sensoriomotor (0-4 meses)?. El bebé busca objetos escondidos. El bebé sigue con los ojos un objeto hasta desaparecer. El bebé reconoce su nombre. El bebé comienza a hablar.

¿Qué caracteriza el cuarto subestadio del periodo sensoriomotor (8-12 meses)?. El niño realiza operaciones matemáticas. El niño dibuja figuras geométricas. El niño busca un objeto que ha visto esconder. El niño aprende a leer.

¿Qué ocurre en el quinto subestadio (12-18 meses)?. El niño puede hablar con fluidez. El niño busca el objeto en el lugar donde fue escondido, considerando desplazamientos. El niño realiza operaciones aritméticas. El niño puede leer y escribir.

¿Qué sucede en el sexto subestadio (18-24 meses)?. El niño puede andar sin ayuda. El niño dibuja con precisión. El niño busca objetos escondidos mediante desplazamientos invisibles. El niño comienza a hablar.

¿Según quién se desarrolla el concepto de número?. Con la práctica de la lectura. Con la memorización de números. Según las investigaciones piagetianas. Según los principios de Gelman y Gallistel (1978).

¿Qué implica el principio de correspondencia uno a uno?. Contar objetos en desorden. Asignar un solo número a cada objeto. Contar sin seguir un orden. Usar números aleatorios.

¿Qué implica el principio de ordenación estable?. Cambiar el orden de los números al contar. Decir los números de forma aleatoria. Expresar los nombres de los números en un orden constante. Contar sin seguir un orden establecido.

¿Qué establece el principio cardinal?. El primer número es el valor cardinal. El último número de una secuencia numérica corresponde al valor cardinal del conjunto. El valor cardinal es irrelevante. El valor cardinal es la suma de todos los números.

¿Qué define el principio de abstracción?. No contar ningún objeto. Definir los objetos o fenómenos enumerables. Contar solo objetos iguales. Contar en un orden aleatorio.

¿Qué establece el principio de irrelevancia del orden?. El orden de conteo afecta el resultado. El orden de conteo no afecta el resultado. El orden de conteo es siempre el mismo. El orden de conteo es siempre inverso.

¿Cuáles son las magnitudes que el niño debe dominar en educación infantil?. Longitud, peso, temperatura y velocidad. Longitud, superficie, volumen, capacidad y peso. Tiempo, velocidad, volumen y peso. Capacidad, velocidad, tiempo y longitud.

¿De qué se desarrollan las capacidades relacionadas con la exploración del espacio y la geometría?. Memorizando formas geométricas. A partir de la exploración del espacio y el desplazamiento del propio cuerpo. Aprendiendo fórmulas matemáticas. Dibujando figuras complejas.

¿Qué espacios se construyen en los niños de 0 a 6 meses?. El espacio abstracto. El espacio tridimensional. Múltiples espacios como el bucal, visual, táctil y auditivo. El espacio exterior.

¿Qué ocurre entre los 7 y 11 meses?. La lectura y escritura. La coordinación motora fina. La coordinación visión-prensión y la búsqueda de objetos ocultos. Las operaciones matemáticas.

¿Qué nociones construye el niño de 2 a 6 años?. El niño comprende el cálculo. El niño construye nociones espaciales como dentro/fuera. El niño aprende a leer mapas. El niño domina el álgebra.

¿Por qué son difíciles de asimilar las capacidades relacionadas con la organización del tiempo?. Porque es muy fácil de entender. Porque es abstracto y convencional. Porque solo se aprende en la escuela. Porque solo lo entienden los adultos.

¿Qué sucede entre los 3 y 12 meses en relación al tiempo?. El niño no percibe el tiempo. El niño percibe el orden de los fenómenos. El niño comprende el calendario. El niño puede medir el tiempo.

¿Qué ocurre a partir de los 2 años en relación al tiempo?. El niño no tiene recuerdos. El niño solo recuerda lo que ve. El niño puede evocar recuerdos no vinculados a la percepción directa. El niño solo recuerda lo que le cuentan.

¿De qué tipo es la causalidad en los niños de educación infantil?. Científica. Lógica. Mágico-fenoménica. Abstracta.

¿Qué deben tener presente los maestros en cuanto a las orientaciones didácticas?. Dar clases magistrales. Utilizar materiales complejos. Partir de las situaciones vivenciadas por los niños. Ignorar los intereses de los niños.

¿Qué deben fomentar los maestros en el aula?. Fomentar el trabajo libre con los objetos y conceptos. Limitar la manipulación de objetos. Dictar instrucciones detalladas. Evitar la interacción con los objetos.

¿Cómo deben evolucionar los materiales didácticos?. Usar solo material representativo. Ignorar el material manipulativo. Ir pasando gradualmente de un material manipulativo, al figurativo y de ahí al icónico y finalmente al representativo. Usar solo material figurativo.

¿Cómo se deben usar los conceptos?. Enseñar un solo concepto por clase. Utilizar los conceptos trabajados en más de una situación. Solo enseñar los conceptos difíciles. Evitar repetir los conceptos.

¿Cómo deben ser las actividades?. Monótonas y aburridas. Individuales y silenciosas. Lúdicas y participativas. Solo teóricas.

¿Cuál es la función del material didáctico?. No es necesario usar material. El material modifica el conocimiento del niño por sí solo. El material es de gran ayuda para trabajar conceptos. El material impide el aprendizaje.

¿Qué rincón es apropiado para trabajar medidas de peso y capacidad?. El rincón de la lectura. El rincón de la tienda. El rincón del arte. El rincón de la música.

¿Qué tipo de materiales se pueden usar en un taller de matemáticas?. Solo materiales naturales. Materiales estructurados y de juegos de mesa. Solo juguetes. Ninguno de los anteriores.

¿Qué es la actividad matemática principal antes de los tres años?. Las operaciones aritméticas. El juego con los números. Las manipulaciones. La lectura.

¿Cuál debe ser la actitud del educador?. Ignorar las dudas de los niños. Actuar como mediador y potenciador de las actividades. Dar todas las respuestas. No intervenir en las actividades.

¿Cómo se desarrolla el pensamiento matemático en el segundo ciclo?. La memorización. El juego libre. Situaciones concretas. La lectura de libros.

¿Qué es un recurso interesante en el aula?. El juego al aire libre. Las colecciones de objetos. La pintura. La lectura.

¿Qué criterios se deben considerar al seleccionar los materiales?. Su precio. Su interés, apoyo al maestro y seguridad. Su diseño. Su facilidad de uso.

¿Qué es una herramienta metodológica para el trabajo con niños?. La memorización. El juego. La lectura. La escritura.

¿Cómo deben estar las zonas de actividad en el aula?. El desorden. Zonas de actividad bien definidas. El silencio. La falta de materiales.

¿Qué tipos de materiales didácticos se pueden utilizar?. Solo libros. Solo juguetes. Materiales variados. Materiales de construcción, simbólico-matemáticos, juegos de mesa, específicos matemáticos, audiovisuales e informáticos.

¿En qué etapa se debe intelectualizar el concepto?. La etapa de enunciación. La etapa de transferencia. La etapa de elaboración. La etapa de concretización.