Cuestionario de Habilidades Motrices y Planificación Deportiva

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¿Cuál de las siguientes opciones representa una clasificación de habilidades motrices básicas?. a) Locomotrices, velocidad, manipulativas de proyección/recepción. b) Desplazamiento, manipulativas de proyección/recepción, no locomotrices. c) No locomotrices, flexibilidad, desplazamiento. d) Locomotrices, No locomotrices, manipulativas de proyección/recepción.

¿Cuál de los siguientes objetivos NO corresponde a la parte preparatoria (calentamiento) de una sesión de clase de iniciación deportiva?. a) Mejorar la actividad de todos los órganos y sistemas de los atletas mediante los ejercicios físicos del calentamiento. b) Elevar las posibilidades funcionales del organismo. c) Orientada a la familiarización cognitiva de los fundamentos de la especialidad. d) Preparar a los atletas para ejecutar con efectividad la parte principal del entrenamiento.

¿Cuál de las siguientes opciones permite identificar las partes de la sesión de clase de iniciación deportiva en una planificación?. a) Introductoria, calentamiento específico, principal, final. b) Introductoria, preparatoria, principal, final. c) Introductoria, explicativa, desarrollo, final. d) Introductoria, objetivo, desarrollo, final.

Según la tabla, ¿qué definición corresponde a las habilidades cíclicas?. a) Este tipo de habilidades implica la realización de un movimiento diferenciado y único, o integrado en secuencia de movimientos. b) Están compuestos por una serie de fases que se repiten en cada periodo de tiempo, con una cadencia determinada. c) Es la capacidad, adquirida por aprendizaje, de realizar uno o más patrones motores fundamentales a partir de los cuales el individuo podrá realizar habilidades más complejas.

Según la tabla, ¿qué definición corresponde a las habilidades motrices básicas (categoría que engloba patrones motores)?. a) Este tipo de habilidades implica la realización de un movimiento diferenciado y único, o integrado en secuencia de movimientos. b) Están compuestos por una serie de fases que se repiten en cada periodo de tiempo, con una cadencia determinada. c) Es la capacidad, adquirida por aprendizaje, de realizar uno o más patrones motores fundamentales a partir de los cuales el individuo podrá realizar habilidades más complejas.

Según la tabla, ¿qué definición corresponde a las habilidades acíclicas?. a) Este tipo de habilidades implica la realización de un movimiento diferenciado y único, o integrado en secuencia de movimientos. b) Están compuestos por una serie de fases que se repiten en cada periodo de tiempo, con una cadencia determinada. c) Es la capacidad, adquirida por aprendizaje, de realizar uno o más patrones motores fundamentales a partir de los cuales el individuo podrá realizar habilidades más complejas.

¿Cuál es el objetivo de la clase de baloncesto descrita, que involucra driblin entre conos para deportistas de 8-9 años?. a) Realizar el driblin en el baloncesto entre conos a una distancia de 10-20 metros con deportistas de 8-9 años. b) Mejorar la velocidad de desplazamiento en el baloncesto. c) Enseñar la técnica de pase en el baloncesto. d) Desarrollar la resistencia cardiovascular de los deportistas.

En la enseñanza del saque por arriba en voleibol, ¿cuál es el objetivo de la sesión para alumnos de 9 años?. a) Realizar las fases del saque por arriba en el voleibol, hacia 6 metros de distancia, en alumnos de 9 años de edad. b) Perfeccionar la recepción del saque en voleibol. c) Enseñar la colocación en voleibol. d) Desarrollar la agilidad de los jugadores.

¿Qué método se aplica en cada ejercicio de la enseñanza del saque por arriba en voleibol, ya que son partes del movimiento?. a) Fragmentario. b) Global. c) Analítico. d) Sintético.

Al finalizar la práctica de las partes del movimiento del saque por arriba, ¿qué método se aplica para integrar todas las partes?. a) Global. b) Fragmentario. c) Analítico. d) Descriptivo.

En la enseñanza del fútbol, ¿cuál es el objetivo de aplicar el dribling en juegos de relevos y en situaciones de 7 vs 7?. a) Aplicar el driblin en el baloncesto en juegos de relevo a 10 y 15 metros de distancia. b) Aplicar el driblin en el fútbol en juegos de relevo a 10 y 15 metros de distancia y en situaciones de juego. c) Perfeccionar el pase largo en el fútbol. d) Mejorar la resistencia física en el fútbol.

¿A qué etapa del desarrollo de habilidades pertenece una clase donde se trabaja la consolidación y profundización de la habilidad, como en la enseñanza de la conducción del balón en fútbol?. a) Etapa de iniciación. b) Etapa de diferenciación. c) Etapa de consolidación y profundización (Etapa 3). d) Etapa de automatización.

¿A qué etapa del desarrollo de habilidades pertenece una sesión de voleibol enfocada en la diferenciación y apropiación de las fases del saque, como realizarlo a 6 metros de distancia?. a) Etapa de iniciación. b) Etapa de diferenciación y apropiación (Etapa 2). c) Etapa de consolidación. d) Etapa de perfeccionamiento.

En la enseñanza del driblin en baloncesto, si la clase se centra en juegos de relevo y situaciones de 5 vs 5, ¿a qué etapa del desarrollo de habilidades pertenece?. a) Etapa de iniciación. b) Etapa de diferenciación y apropiación (Etapa 2). c) Etapa de consolidación. d) Etapa de perfeccionamiento.

El método 'Verbal Explicativo' se aplica en qué tipo de actividad dentro de una sesión de entrenamiento?. a) Ejecución práctica de un ejercicio. b) Explicación teórica o demostración por parte del entrenador. c) Juego libre sin reglas. d) Evaluación del rendimiento del deportista.

El método 'Visual Indirecto' se aplica en qué tipo de actividad dentro de una sesión de entrenamiento?. a) Realización de un ejercicio de forma aislada. b) Observación de materiales visuales como láminas o videos. c) Participación activa en un juego. d) Práctica de la técnica sin supervisión.

¿Cuál es un objetivo para la enseñanza de la salida baja en las carreras de velocidad de atletismo, enfocado en la etapa de consolidación y perfeccionamiento?. a) Aplicar la salida baja en una carrera de velocidad de 100 metros planos. b) Comprender los fundamentos teóricos de la salida baja. c) Realizar ejercicios de calentamiento general. d) Aprender a usar las zapatillas de atletismo.

En la enseñanza del saque por arriba en voleibol, la 'Actividad 1. Explicación del ejercicio por el profesor' utiliza principalmente el método: a) Práctico fragmentario. b) Verbal explicativo. c) Visual indirecto. d) Práctico global.

En la enseñanza del saque por arriba en voleibol, el 'Ejercicio 1. Ejecución de la posición de las piernas durante la postura básica para el saque' utiliza el método: a) Práctico fragmentario. b) Verbal explicativo. c) Visual indirecto. d) Práctico global.

En la enseñanza del saque por arriba en voleibol, el 'Ejercicio 4. Ejecución del saque a un compañero a 6 metros' utiliza el método: a) Práctico fragmentario. b) Verbal explicativo. c) Visual indirecto. d) Práctico global.