Cuestionario sobre Habilidades de la Vida Diaria

¿Cuál es la finalidad principal de la intervención orientada a la adquisición de habilidades de la vida diaria (HVD)?. Reducir la dependencia de los usuarios. Potenciar la autonomía personal de los usuarios. Enseñar habilidades específicas. Mejorar la calidad de vida de los cuidadores.

¿Qué capacidades comprenden las Habilidades de la Vida Diaria (HVD)?. Capacidades para leer y escribir. Capacidades que permiten a una persona desenvolverse de forma independiente en su entorno, tomar decisiones, cuidar de sí misma y participar activamente en la comunidad. Capacidades para realizar tareas domésticas. Capacidades para socializar con amigos.

Según el texto, ¿por qué son importantes las HVD?. Solo para mejorar la autoestima. Solo para facilitar la inclusión social. Favorecen la independencia funcional, mejoran la autoestima y facilitan la inclusión social. Son importantes solo para realizar tareas cotidianas.

¿Qué implica 'desenvolverse de forma independiente en su entorno' según el texto?. Depender de cuidadores para todas las actividades. Tomar decisiones propias y cuidar de sí mismo. Evitar la interacción social. Realizar tareas solo en casa.

¿Cuál es el objetivo general de desarrollar habilidades funcionales en actividades cotidianas?. Aumentar la dependencia de los usuarios. Desarrollar habilidades funcionales que permitan a la persona desenvolverse con independencia en actividades cotidianas. Limitar la participación en la comunidad. Reducir la autoestima.

¿Qué rol tiene el entorno familiar y social en el proceso de adquisición de habilidades?. Ninguno, el proceso es individual. Involucrar al entorno familiar y social promoviendo la colaboración y el refuerzo positivo fuera del ámbito educativo o terapéutico. Solo se involucran en el ámbito educativo. Solo deben supervisar el proceso.

¿Cuál es una de las áreas clave de aplicación de las HVD?. Aislamiento social. Autocuidados. Dependencia de otros. Evitar la participación comunitaria.

¿Qué se busca lograr al desarrollar habilidades sociales?. Limitar la interacción con los demás. Mejorar la integración social y la convivencia. Evitar la participación en actividades grupales. Promover el aislamiento social.

¿Qué tipo de habilidades se clasifican dentro de las HVD?. Habilidades de autocuidado, habilidades domésticas, habilidades de organización del tiempo, habilidades de movilidad y orientación, habilidades sociales y comunicativas, habilidades de gestión económica básica, habilidades tecnológicas funcionales. Solo habilidades académicas. Solo habilidades laborales. Solo habilidades deportivas.

¿Cuál es el objetivo principal de las habilidades de autocuidado?. Fomentar la dependencia. Fomentar la independencia física y emocional. Limitar la participación social. Aislar a la persona.

¿Qué implican las habilidades domésticas?. Solo hacer compras. Tareas básicas para mantener un entorno limpio y funcional. Evitar la participación en la vida comunitaria. Depender de otros para todas las tareas.

¿Cuál es el objetivo de las habilidades de organización del tiempo?. Desarrollar dependencia. Desarrollar autonomía en la planificación personal. Evitar el uso de calendarios. No tener rutinas.

¿Qué facilitan las habilidades de movilidad y orientación?. Aislar a la persona. Dificultar el acceso a recursos comunitarios. Facilitar el acceso a recursos comunitarios. Limitar la participación social.

¿Cuál es el objetivo de las habilidades sociales y comunicativas?. Evitar la interacción social. Mejorar la integración social y la convivencia. Limitar la participación en actividades grupales. Promover el aislamiento.

¿Qué se busca con las habilidades de gestión económica básica?. Depender de otros para las finanzas. Promover la autonomía adaptada a la financiera. Evitar el uso del dinero. Despilfarrar dinero.

¿Cuál es el objetivo de las habilidades tecnológicas funcionales?. Dificultar la conexión con el entorno. Facilitar la conexión con el entorno y el acceso a recursos. Limitar el uso de dispositivos digitales. Evitar la información útil.

¿Qué acciones se incluyen en las habilidades básicas de alimentación?. Uso de cubiertos, reconocimiento de alimentos, preparación de comidas sencillas, normas de higiene, control de cantidades. Solo preparar comidas elaboradas. No tener en cuenta las preferencias alimenticias. Evitar la higiene antes y después de comer.

¿Cuál es el objetivo principal de las habilidades básicas de higiene?. Evitar el cuidado personal. Promover hábitos saludables para mejorar su autonomía personal, prevenir enfermedades y mejorar la autoestima. Descuidar la higiene personal. No tener en cuenta la salud física.

¿Qué se incluye en las habilidades básicas de vestido?. Solo elegir la ropa. Reconocimiento de prendas, coordinación motora, elección de ropa, doblado y organización. No tener en cuenta el clima. Evitar la coordinación motora.

¿Cuál es el objetivo de las habilidades instrumentales de gestión del hogar?. Desordenar la casa. Fomentar la responsabilidad, el orden y la capacidad de autogestión en el entorno doméstico. Depender de otros para todas las tareas del hogar. Evitar la limpieza.

¿Qué se incluye en las habilidades instrumentales de uso del dinero?. Evitar el reconocimiento de monedas. Reconocimiento de monedas y billetes, realización de compras básicas. Gastar todo el dinero de una vez. Evitar las compras.

¿Qué implican las habilidades de transporte y movilidad?. Evitar el uso del transporte público. Orientación espacial, uso del transporte público, normas de seguridad vial, desplazamientos autónomos. Evitar el uso de mapas. Depender de otros para todos los desplazamientos.

¿Cuál es el objetivo de las habilidades sociales?. Dificultar la interacción interpersonal. Mejorar la calidad de las relaciones interpersonales de forma adecuada y fomentar la autoestima. Evitar la comunicación. Generar conflictos.

¿Qué implican las habilidades comunitarias?. Evitar la participación en la vida comunitaria. Reconocimiento de espacios públicos, uso de servicios comunitarios, participación en actividades grupales, respeto por normas sociales, solicitud de ayuda, conocimiento de derechos y deberes. No acceder a recursos. Dificultar la autonomía social.

¿Qué es un programa de entrenamiento en HVD?. Intervenciones planificadas, sistemáticas y adaptadas cuyo objetivo es potenciar la autonomía personal y social de los usuarios. Una actividad recreativa. Una forma de castigo. Una obligación.

¿Cuál es la finalidad del entrenamiento en HVD?. Desarrollar habilidades prácticas para la vida cotidiana, promover la independencia y la autodeterminación, facilitar la inclusión en entornos sociales y comunitarios, mejorar la calidad de vida y el bienestar emocional. Aumentar la dependencia de los usuarios. Limitar la participación social. Evitar la toma de decisiones.

¿Qué características tienen los programas de entrenamiento?. No estar adaptados al nivel del usuario. Ser funcionales y no aplicables en contextos reales. Individualizados, funcionales, contextualizados, evaluables y participativos. No incluir indicadores de progreso.

¿Qué es un supuesto práctico?. Una situación genérica. Una situación concreta que plantea un perfil de usuario, un entorno determinado y unas necesidades específicas. Una forma de evaluar sin contexto. Una actividad aleatoria.

¿Qué es un objetivo específico?. Una meta genérica. Metas concretas que desglosan el objetivo general del programa en acciones observables y evaluables. Objetivos irreales. Objetivos inalcanzables.

¿Qué implica la adaptación a perfiles individuales?. No tener en cuenta las necesidades del usuario. Garantizar que los programas sean eficaces, inclusivos y respetuosos con la diversidad funcional de cada persona. Usar el mismo programa para todos los usuarios. No tener en cuenta los intereses del usuario.

¿Qué se entiende por 'perfil individual'?. Solo la edad del usuario. Solo las necesidades del usuario. Edad y etapa vital, nivel de competencia funcional, estilo de aprendizaje, necesidades específicas, entorno familiar, intereses y objetivos personales. Solo los intereses del usuario.

¿Cuáles son las estrategias de adaptación?. Ignorar las necesidades del usuario. Solo usar una estrategia para todos los usuarios. Evaluación inicial, diseño de objetivos individualizados, secuenciación progresiva, metodología adaptada, recursos personalizados, implicación del entorno. No evaluar las fortalezas del usuario.

¿Qué es el modelado?. Una técnica de enseñanza basada en la observación e imitación, en la que el profesional realiza la tarea. Una forma de castigo. Una técnica para ignorar al usuario. Solo para usuarios con problemas de conducta.

¿Cuáles son los objetivos principales del modelado?. Solo facilitar el aprendizaje de habilidades nuevas. Facilitar el aprendizaje de habilidades nuevas, reforzar conductas funcionales y promover la autonomía. Dificultar el aprendizaje. Promover la dependencia.

¿Qué es el encadenamiento?. Una técnica para enseñar un paso aislado. Una técnica que consiste en descomponer una tarea compleja en pasos simples y secuenciales. Una forma de castigo. Una técnica para promover la dependencia.

¿Qué tipo de encadenamiento existe?. Solo encadenamiento hacia adelante. Solo encadenamiento hacia atrás. Encadenamiento hacia adelante, encadenamiento hacia atrás y encadenamiento total. Ninguno de los anteriores.

¿Qué es el moldeamiento?. Una técnica para evitar el aprendizaje. Una técnica que consiste en reforzar progresivamente las aproximaciones sucesivas hacia una conducta objetivo. Una forma de castigo. Una técnica para ignorar al usuario.

¿Qué es el desvanecimiento?. Una técnica que consiste en mantener las ayudas. Una técnica que consiste en retirar paulatinamente los soportes o ayudas. Una forma de castigo. Una técnica para limitar el aprendizaje.

¿Qué es el refuerzo positivo?. Una forma de castigo. Ofrecer una consecuencia agradable después de una conducta adecuada. Evitar el aprendizaje. Ignorar al usuario.

¿Cuáles son los objetivos principales del refuerzo positivo?. Debilitar conductas. Reforzar conductas deseadas y funcionales, motivar al usuario y generar asociaciones positivas. Evitar la motivación. No reconocer los logros del usuario.

¿Qué es el refuerzo negativo?. Castigar al usuario. Retirar un estímulo desagradable después de una conducta adecuada. Evitar el aprendizaje. Ignorar al usuario.

¿Qué es la práctica guiada y autónoma?. Una técnica para ignorar al usuario. Una técnica que combina momentos de acompañamiento activo con espacios de ejecución independiente. Una forma de castigo. Solo práctica sin ayuda.

¿Qué es el role-playing?. Una actividad para evitar la interacción social. Una simulación de situaciones reales para practicar conductas, habilidades y decisiones. Una forma de castigo. Una actividad irrelevante.

¿Qué son los soportes visuales y tecnológicos?. Herramientas para dificultar el aprendizaje. Herramientas que representan información de forma gráfica, simbólica o digital para guiar y estructurar tareas. Herramientas para confundir al usuario. Herramientas que solo se usan para la diversión.

¿Cuál es el objetivo de las habilidades instrumentales tecnológicas?. Evitar el uso de dispositivos digitales. Desarrollar destrezas para interactuar con la tecnología de forma funcional y autónoma. Limitar el acceso a la información. Dificultar la comunicación.

¿Qué es la extinción (uso controlado)?. Una forma de castigo. Una técnica para eliminar una conducta no deseada al retirar el reforzador que la mantiene. Evitar el aprendizaje. Reforzar las conductas no deseadas.

¿Cuál es el objetivo principal de la valoración de riesgos en el entorno?. Solo prevenir accidentes. Prevenir riesgos físicos, emocionales y sociales. Fomentar la dependencia. Limitar la autonomía.

¿Qué es el diseño universal?. Diseñar solo para personas con discapacidad. Diseñar pensando en la diversidad desde el inicio. Una técnica que dificulta el aprendizaje. Una técnica que limita la participación.