Cuestionario sobre Implicaciones Educativas de las Inteligencias Múltiples

¿Cuál es una de las principales implicaciones educativas de la teoría de las inteligencias múltiples según el documento?. Predominio de las materias lingüísticas y lógicas. Ir más allá de las materias lingüísticas y lógicas, sumando enfoques creativos. Enfocarse únicamente en las capacidades lógico-matemáticas. Reducir la enseñanza a las habilidades motoras.

¿Qué se debe hacer para ajustar la enseñanza y el currículo a las características de cada alumno?. Ignorar los intereses y preferencias del alumno. Observar, registrar, documentar e investigar en el aula. Aplicar un currículo estandarizado para todos. Centrarse solo en las aptitudes académicas.

¿Qué elementos desaparecen a nivel de aula con la aplicación de las IM, dando paso a nuevas metodologías?. La colaboración entre alumnos y el uso de la pizarra. Los libros de texto y las metodologías centradas en el alumno. Las distribuciones de mesas en filas, la pizarra, los libros de texto, exámenes y notas cuantitativas. Las actividades grupales y la creatividad.

¿Cuál es uno de los objetivos de la 'Colaboración profesional' como estrategia para la aplicación de las IM?. Que cada profesional trabaje de forma aislada. Averiguar el estilo de aprendizaje de cada alumno y desarrollar actuaciones conjuntas. Priorizar las materias lingüísticas sobre las demás. Reunir a los alumnos por nivel académico exclusivamente.

¿Qué beneficio aporta la 'Continuidad tutor-alumno' como estrategia de las IM?. Permite un conocimiento más superficial del alumno. Favorece la permanencia del tutor durante varios cursos para permitir un conocimiento más profundo. Reduce la interacción entre tutor y alumno. Impide la adaptación del currículo.

¿Cómo se propone la estrategia de 'Flexibilidad de grupos' para la aplicación de las IM?. Realizar agrupamientos estrictamente por edad cronológica. Mantener grupos fijos y estables durante todo el curso. Realizar agrupamientos internivelares por proyectos comunes o intereses. Evitar la interacción entre alumnos de diferentes edades.

¿Cuál es el propósito del 'Sistema de documentación' en la aplicación de las IM?. Registrar únicamente las calificaciones de los alumnos. Desarrollar un registro que permita a nuevos docentes acceder rápido al perfil del alumno y tomar medidas. Omitir la información sobre las dificultades del alumno. Mantener la información educativa de forma inaccesible.

¿Cómo se deben fomentar las 'Actividades por estilos de aprendizaje' en el aula?. Creando actividades que solo se adapten a un único estilo. Fomentando actividades entre alumnos con estilos compatibles o complementarios. Aislando a los alumnos con estilos de aprendizaje diferentes. Diseñando actividades que ignoren los estilos de aprendizaje.

¿Qué papel juegan las TIC en la aplicación de las IM según el documento?. Solo se utilizan para la administración escolar. Ofrecen actividades individualizadas y contenidos adaptados al ritmo de cada alumno. Reemplazan por completo la interacción profesor-alumno. Se limitan a la presentación de información estática.

¿En qué consiste la 'Evaluación en las IM'?. En valorar las necesidades del alumno dentro del contexto natural del aula, destacando puntos fuertes para paliar lagunas. En aplicar exámenes estandarizados para medir el conocimiento. En centrarse exclusivamente en las áreas de dificultad del alumno. En una evaluación finalista y desconectada del proceso.

¿Cómo se describe la evaluación en las IM?. Estática y descontextualizada. Dinámica y contextualizada, con participación activa del alumno. Basada únicamente en la observación directa. Centrada en la memorización de contenidos.

Según Gardner (1999), ¿cuáles son los componentes principales de la evaluación en las IM?. Exámenes escritos y notas cuantitativas. La observación y la documentación exhaustiva. La comparación con otros alumnos. La memorización de información.

¿Qué deben usar los maestros para la evaluación en las IM, según Gardner?. Instrumentos estandarizados y materiales desmotivadores. Instrumentos neutros y materiales motivadores. Únicamente la observación directa sin registro. Exámenes de opción múltiple.

¿Qué favorecen los instrumentos y materiales utilizados en la evaluación según Gardner?. La inseguridad y la dependencia del alumno. La autoestima, la confianza y la transferencia de habilidades. La competencia entre alumnos. El abandono escolar.

¿En qué se basa Gardner para defender una escuela que estimula el aprendizaje?. En la imposición de un currículo único. En la exclusión de las inteligencias no lingüísticas. En los distintos perfiles de inteligencia. En la competencia individual.

¿Cuál de los siguientes NO es un principio de la escuela defendida por Gardner?. Actividad, individualidad y libertad. Respeto a la naturaleza y espontaneidad del niño. Fomento del trabajo cooperativo y la autonomía. Enfoque exclusivo en la inteligencia lógico-matemática.

¿Qué cambios fundamentales aporta la teoría de las IM según el documento?. Establece modelos de colaboración, mantiene la identidad del sujeto y utiliza materiales diversos. Elimina la necesidad de materiales diversos. Promueve la individualización total, eliminando la colaboración. Reduce la importancia de la identidad del sujeto.

¿En qué áreas, además de la educación general, se aplica la teoría de las IM?. Solo en la educación infantil. Estimulación temprana, educación especial y orientación vocacional. Exclusivamente en la educación universitaria. Únicamente en la enseñanza de idiomas.

¿Qué paradigma ha cambiado la teoría de las IM en la Educación Especial?. Del crecimiento al déficit. Del diagnóstico al tratamiento. Del déficit al crecimiento. De la evaluación continua a la evaluación final.

¿Qué se investiga en la aplicación de las IM para la Orientación Profesional?. La relación entre el perfil de inteligencia y las preferencias profesionales. Las materias favoritas de los estudiantes. El rendimiento académico general. La capacidad de memorización de los alumnos.