Cuestionario de Instrumentos de Evaluación en Psicología Clínica Infanto-Juvenil

La escala Bayley-III evalúa: Solo la motricidad fina. El desarrollo cognitivo, motor y del lenguaje. Las habilidades sociales en la adolescencia.

La Merrill-Palmer-R se utiliza principalmente para: Diagnosticar TDAH. Evaluar el desarrollo global entre 1 y 78 meses. Medir la inteligencia verbal en adultos.

La Battelle Developmental Inventory combina: Test proyectivos y entrevista clínica. Examen estructurado, observación y entrevista. Escalas de autoinforme y tests psicométricos.

La WPPSI-IV está diseñada para: Niños de 6 a 16 años. Niños de 2 años y medio a 7 años y 7 meses. Adolescentes de 12 a 18 años.

El WISC-V permite: Diagnosticar autismo. Evaluar la inteligencia general y los índices cognitivos específicos. Medir únicamente la comprensión verbal.

El test d2 evalúa: Atención selectiva y concentración visual. Habilidades verbales. Memoria a corto plazo.

El e-TDAH evalúa: Ansiedad escolar. Inatención, hiperactividad e impulsividad. Habilidades sociales.

El CPT-II (Conners) se administra: En formato informatizado para medir atención sostenida e impulsividad. En lápiz y papel para evaluar memoria. A menores de 3 años.

El AULA Nesplora destaca por: Usar realidad virtual para simular un entorno escolar. Ser una entrevista semiestructurada. Medir únicamente inteligencia.

El CSAT mide principalmente: Atención sostenida y fatiga. Atención selectiva y precisión verbal. Tolerancia a la frustración.

El ADI-R es: Una observación directa del niño. Una entrevista estructurada para padres. Un test de rendimiento cognitivo.

El ADOS-2 evalúa: Conductas agresivas. Comunicación, interacción social e intereses restringidos. Autoestima.

La RCMAS-2 mide: Depresión infantil. Ansiedad en niños y adolescentes. Estrés postraumático.

La STAIC se caracteriza por: Evaluar ansiedad estado y rasgo. Ser una escala proyectiva. Evaluar solo ansiedad fisiológica.

El instrumento CPSS se utiliza para: Evaluar síntomas de TEPT en niños y adolescentes. Detectar problemas de conducta alimentaria. Analizar hábitos de sueño.

El CDI (Kovacs) evalúa: Ansiedad social. Síntomas depresivos infantiles. Comportamientos agresivos.

El YMRS (Young Mania Rating Scale) se utiliza para: Evaluar síntomas maníacos en adolescentes. Diagnosticar TDAH. Detectar fobia escolar.

El EDI-2 evalúa: Imagen corporal, bulimia y perfeccionismo. Inteligencia general. Regulación emocional.

El EAT-40 se centra en: Ansiedad social. Actitudes alimentarias disfuncionales y anorexia. Impulsividad.

El cuestionario BEARS evalúa: Calidad del sueño mediante cinco áreas básicas. Fatiga muscular. Hábitos alimentarios.

El PSQ (Pediatric Sleep Questionnaire) mide: Calidad del sueño, apnea y somnolencia diurna. Inteligencia emocional. Motivación escolar.

El CRAFFT se usa para: Cribado del consumo de sustancias en adolescentes. Evaluar conductas disruptivas. Diagnosticar autismo.

El ASSIST (OMS) permite: Clasificar el nivel de riesgo asociado al consumo de sustancias. Evaluar síntomas depresivos. Medir ansiedad fisiológica.

El CERI se emplea para: Evaluar uso problemático de Internet. Diagnosticar anorexia. Medir atención.

El CBCL (Achenbach) evalúa: Conducta y ajuste socioemocional mediante informes de padres, profesores y menor. Solo la depresión infantil. Inteligencia general.

Una psicóloga evalúa a un bebé de 18 meses para descartar retraso del desarrollo. Utiliza una escala que mide lenguaje, motricidad y cognición. ¿Qué prueba aplica?. WISC-V. Bayley-III. WPPSI-IV.

Un niño de 5 años es evaluado para conocer su desarrollo global. La prueba seleccionada mide áreas cognitivas, motoras, de lenguaje y conducta adaptativa mediante observación y entrevista. ¿Qué instrumento se emplea?. Battelle Developmental Inventory. CPSS. EDI-2.

Una niña de 3 años es evaluada con una prueba que determina comprensión verbal, razonamiento fluido y velocidad de procesamiento. ¿Qué test se está utilizando?. WISC-V. WPPSI-IV. Bayley-III.

Un psicólogo aplica una prueba de inteligencia a un adolescente de 15 años para estimar su CI total y sus índices cognitivos específicos. ¿Qué instrumento es el más adecuado?. WPPSI-IV. WISC-V. Bayley-III.

En una evaluación psicopedagógica se quiere comprobar si un niño de 7 años presenta dificultades cognitivas generales. ¿Qué escala sería la más indicada?. WISC-V. ADOS-2. STAIC.

Un niño de 10 años muestra distracción e impulsividad en clase. Se aplica una prueba informatizada que mide atención sostenida mediante estímulos visuales. ¿De qué instrumento se trata?. d2. AULA Nesplora. CPT-II.

Una niña de 9 años realiza una tarea breve en la que debe discriminar letras bajo condiciones de presión de tiempo. Se evalúa su atención selectiva y concentración. ¿Qué prueba es?. Test de Caras-R. d2. e-TDAH.

Un psicólogo utiliza un entorno virtual de aula para valorar atención visual y auditiva, impulsividad y actividad motora. ¿Qué instrumento está utilizando?. AULA Nesplora. CPT-II. CSAT.

Un maestro desea colaborar en la detección de TDAH completando un cuestionario estructurado sobre la conducta atencional del alumno. ¿Qué escala debe usar?. e-TDAH. ADI-R. CDI.

Un niño de 8 años muestra cansancio en tareas largas. Se administra una prueba para medir atención sostenida y fatiga. ¿Cuál es la adecuada?. CSAT. CPT-II. d2.

Una psicóloga entrevista a los padres de un niño de 4 años con sospecha de autismo, utilizando preguntas estructuradas sobre desarrollo y comunicación temprana. ¿Qué prueba aplica?. ADI-R. ADOS-2. DAWBA.

En la misma evaluación, la profesional realiza una sesión de observación directa con el niño, analizando su comunicación, juego y conducta social. ¿Qué instrumento emplea?. ADOS-2. ADI-R. CBCL.

Una niña de 12 años refiere preocupación constante y tensión. El psicólogo quiere diferenciar si se trata de ansiedad estado o rasgo. ¿Qué test debe aplicar?. RCMAS-2. STAIC. SCAS.

Un niño de 10 años ha presenciado un accidente grave y presenta pesadillas y evitación. ¿Qué instrumento sería más adecuado para valorar TEPT?. CPSS. CDI. DAWBA.

Una menor de 9 años presenta ansiedad social y preocupación por separarse de sus padres. Se aplica una escala Likert con versiones para niño y padres. ¿Cuál es?. SCAS. SCARED. RCMAS-2.

Un adolescente muestra tristeza, irritabilidad y baja autoestima. El psicólogo aplica una escala autoinformada de 27 ítems para evaluar síntomas depresivos. ¿Qué instrumento usa?. CDI. CDS. YMRS.

Una joven de 14 años presenta conductas restrictivas y preocupación por su peso. ¿Qué prueba es más útil para evaluar su relación con la comida y la imagen corporal?. EAT-40. EDI-2. SCAS.

Un chico de 16 años presenta irritabilidad, euforia y aumento de energía. ¿Qué instrumento se utiliza para evaluar síntomas maníacos?. YMRS. CDI. RCMAS-2.

Un pediatra desea realizar un cribado rápido del sueño en un niño de 8 años. Usa un cuestionario que analiza problemas al acostarse, despertares y ronquidos. ¿Cuál aplica?. BEARS. PSQ. CPSS.

Una niña de 10 años con somnolencia diurna y ronquidos frecuentes completa un cuestionario de 20 minutos sobre su calidad del sueño. ¿Qué instrumento es?. PSQ. BEARS. AULA Nesplora.

Un adolescente de 16 años admite fumar y consumir alcohol ocasionalmente. El psicólogo utiliza un cuestionario breve de seis preguntas tipo “sí/no” sobre conductas de riesgo. ¿Cuál es?. CRAFFT. ASSIST. BASC-3.

En un centro de salud, se aplica un cuestionario de la OMS que evalúa tipo, frecuencia y riesgo del consumo de distintas sustancias. ¿Qué instrumento se está usando?. ASSIST. CRAFFT. DAWBA.

Un joven muestra uso excesivo de Internet que interfiere con su vida social y escolar. ¿Qué prueba sería la más adecuada?. CERI. MPPUS. PVP.

Una adolescente pasa gran parte del día usando redes sociales y siente ansiedad cuando no puede conectarse. ¿Qué escala permite valorar esta adicción?. BS-MAS. PVP. COS.

Un niño de 8 años presenta problemas de conducta y dificultades de adaptación en el colegio y en casa. Se administran cuestionarios a padres, profesores y al menor. ¿Qué prueba se aplica?. CBCL. EDI-2. CPSS.