Cuestionario Integral sobre Educación y Métodos de Enseñanza

¿A qué definición nos referimos con la palabra 'educación' en latín?. Educativo. Instruir. Guiar. Formar.

¿Qué significa la palabra 'educere' en latín?. Educar. Sacar. Enseñar. Guiar.

¿Qué demanda la educación además de asegurar la libertad al ser humano?. Disciplina. Creatividad. Autonomía. Pensamiento crítico.

¿Qué ciclo pueden romper las personas cuando acceden a una educación de calidad?. Pobreza. Ignorancia. Desigualdad. Violencia.

¿Cómo contribuye la educación al desarrollo de las sociedades en términos de convivencia?. Pacíficas. Justas. Prosperas. Educadas.

¿Qué son los instrumentos de evaluación?. Recursos para recoger información sobre los aprendizajes. Métodos para calificar a los estudiantes. Herramientas para medir la inteligencia. Estrategias para motivar al alumnado.

¿Qué tipo de cultura se fortalece con el desarrollo del pensamiento crítico y el manejo de la información?. Investigativa. Científica. Analítica. Crítica.

¿Qué tipo de lineamientos coordina la DIEDMIL para el Sistema de Educación Militar?. Lineamientos. Directrices. Políticas. Normativas.

¿Cuáles son las siglas de la Academia de Defensa Militar Conjunta?. ADEMIC. ADENM. ACADEMIL. DEFENSA.

¿Con qué siglas se identifica el Comando de Educación y Doctrina Militar Terrestre?. CEDMT. COMEDT. CEDOM. COTED.

¿Cuáles son las siglas de la Dirección General de Educación y Doctrina de la Armada?. DIGEDO. DGAED. DIEDMAR. DIRGED.

¿Qué tipo de educación busca garantizar el ODS 4?. Calidad. Inclusiva. Equitativa. Continua.

¿Cuáles son las siglas del Comando de Educación y Doctrina Militar Aeroespacial de la Fuerza Aérea?. COED. CEDFA. COMAER. DIEDAE.

¿Qué tipo de doctrina es actualizada por el COED?. Aeroespacial. Terrestre. Naval. Conjunta.

¿Qué carácter tienen las escuelas de educación militar además de integral e interdisciplinario?. Transdisciplinario. Multidisciplinario. Pluridisciplinario. Unidisciplinario.

¿A quiénes se prepara, instruye y clasifica en el proceso de formación militar junto con los aspirantes a oficiales?. Tropa. Suboficiales. Personal de apoyo. Civiles.

¿Hasta qué momento comprende el período de formación militar de un aspirante?. Graduación. Licenciamiento. Comisión. Jubilación.

¿En qué tipo de grado permite desempeñarse el perfeccionamiento militar?. Superior. Básico. Intermedio. Especializado.

¿Qué derecho requiere el perfeccionamiento como requisito para su ejercicio en el ámbito militar?. Ascenso. Condecoración. Designación. Promoción.

¿De qué manera permite desempeñarse la capacitación en el puesto de trabajo?. Eficiente. Rápido. Efectivo. Profesional.

¿De qué carácter puede ser un curso de capacitación?. Teórico. Práctico. Mixto. Especializado.

¿Qué característica tienen los talleres de aprendizaje en relación con la participación de los asistentes?. Prácticos. Teóricos. Expositivos. Pasivos.

¿Qué tipo de participantes intervienen en el desarrollo de los seminarios?. Asistentes. Ponentes. Moderadores. Expertos.

¿Qué deben desarrollar los procesos educativos militares para responder a las necesidades institucionales?. Competencias. Habilidades. Conocimientos. Actitudes.

¿Cuál es el propósito principal de la docencia?. Formar integralmente al estudiante. Transmitir conocimientos. Evaluar el aprendizaje. Motivar al estudiante.

¿Qué registra una lista de cotejo?. Presencia o ausencia de comportamientos o competencias. Nivel de logro de un aprendizaje. Calificación numérica. Observaciones detalladas.

¿Para qué es ideal una lista de cotejo?. Evaluar aspectos específicos de aprendizaje. Medir el progreso general. Calificar de forma sumativa. Observar actitudes.

¿Qué definen las competencias genéricas del ciudadano militar?. Perfil. Rol. Función. Capacidades.

¿Qué elemento adicional incluyen las competencias específicas además del 'saber' y 'saber hacer'?. Saber ser. Saber convivir. Saber decidir. Saber emprender.

¿Qué caracteriza a una rúbrica?. Define criterios y niveles de desempeño. Lista de verificación de tareas. Escala de calificación simple. Guía de observación.

¿Qué permite valorar una escala numérica?. Comportamientos y desempeños mediante rangos numéricos. La presencia o ausencia de una habilidad. La calidad de una tarea. La opinión del evaluador.

¿Qué tipo de competencia es el trabajo en equipo?. Interpersonal. Intrapersonal. Técnica. Conceptual.

¿Cuál es la capacidad emprendedora forma parte de las competencias?. Sistémicas. Individuales. Colaborativas. Creativas.

¿Qué elemento completa la estructura de la competencia que incluye saber, saber hacer, saber ser y convivir?. Demostrar. Aplicar. Integrar. Evaluar.

¿Qué nivel constituye el marco de referencia de la educación militar e incluye normas legales, políticas y administrativas?. Nivel macrocurricular. Nivel mesocurricular. Nivel microcurricular. Nivel institucional.

¿Quién es el responsable del nivel macrocurricular en el Sistema de Educación Militar?. El Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas (COMACO) a través de DIEDMIL. El Ministerio de Defensa. Los Comandantes de Fuerza. La Academia de Guerra.

¿Qué nivel se encarga de cumplir las disposiciones emanadas del nivel macrocurricular?. Nivel mesocurricular. Nivel microcurricular. Nivel institucional. Nivel operativo.

¿Quién desarrolla la planificación del nivel microcurricular?. El docente. El director de la institución. El planificador curricular. El Ministerio de Educación.

¿Qué elemento metodológico se integra en el nivel microcurricular?. Estrategias metodológicas basadas en el ciclo de Kolb. Objetivos generales del curso. Normativas institucionales. Contenidos temáticos.

¿Cuál de los siguientes es un instrumento curricular de planificación académica?. Syllabus. Acta de calificaciones. Reglamento interno. Informe de gestión.

¿Cuál es la definición principal del aprendizaje como proceso?. Modificación permanente del comportamiento como resultado de la experiencia. Adquisición de conocimientos teóricos. Memorización de información. Capacidad de resolver problemas.

¿Qué es el ciclo didáctico?. Un conjunto sistemático de actividades que realiza el docente. La secuencia de etapas de aprendizaje del estudiante. El proceso de evaluación continua. La planificación de la clase.

¿Qué procesos conforman la secuencia del ciclo didáctico como unidad de enseñanza-aprendizaje?. Enseñanza y aprendizaje. Planificación y ejecución. Evaluación y retroalimentación. Diagnóstico y prognosis.

¿Cómo se caracterizan las fases del ciclo didáctico?. Interrelacionadas y sin delimitaciones estrictas. Secuenciales y bien definidas. Independientes y autónomas. Lineales y unidireccionales.

¿Cuál es el propósito principal del ciclo didáctico?. Garantizar la eficiencia de la enseñanza. Facilitar la memorización. Aumentar la carga de trabajo. Evaluar el rendimiento.

¿Qué es la planeación didáctica?. Un plan de trabajo para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación final del curso. La descripción de los contenidos. La lista de materiales necesarios.

¿Qué facilita principalmente el desarrollo la planeación didáctica?. Estructuras cognitivas, habilidades y actitudes. La memorización de datos. La repetición de ejercicios. La evaluación sumativa.

¿Qué facilita también la planeación didáctica?. La evaluación de logros alcanzados. La imposición de normas. La dispersión de contenidos. La ausencia de objetivos.

¿A qué se orienta principalmente la enseñanza?. La comunicación e interacción pedagógica. La transmisión unidireccional de información. La disciplina estricta. La memorización de conceptos.

¿Cómo actúa principalmente el docente en la enseñanza?. Mediador del aprendizaje. Transmisor de información. Juez evaluador. Controlador de la disciplina.

¿A partir de qué se construye el aprendizaje?. Conocimientos previos del estudiante. Instrucciones del docente. Libros de texto. Exámenes.

¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación?: Comprobar logros de aprendizaje. Castigar a los estudiantes. Generar competencia. Seleccionar a los mejores.

¿En qué momentos debe realizarse la evaluación?. Antes, durante y después del proceso educativo. Solo al final del curso. Únicamente al inicio. Cada semana.

¿A qué pregunta responden los objetivos?. ¿Para qué voy a enseñar?. ¿Qué voy a enseñar?. ¿Cómo voy a enseñar?. ¿Cómo voy a evaluar?.

¿A qué pregunta responden los contenidos?. ¿Qué voy a enseñar?. ¿Para qué voy a enseñar?. ¿Cómo voy a enseñar?. ¿Quién va a aprender?.

¿A qué se refieren los contenidos conceptuales?. Datos, hechos y conceptos. Habilidades y técnicas. Actitudes y valores. Procedimientos y métodos.

¿En qué consisten los contenidos procedimentales?. Ejecución de habilidades y técnicas. Comprensión de teorías. Adquisición de valores. Análisis de información.

¿Con qué están relacionados los contenidos actitudinales?. Conductas y valores. Procedimientos y métodos. Hechos y conceptos. Habilidades y destrezas.

¿A qué pregunta responde la metodología?. ¿Cómo voy a enseñar?. ¿Qué voy a enseñar?. ¿Para qué voy a enseñar?. ¿Cuándo voy a enseñar?.

¿A qué se refieren los materiales didácticos dentro de la planificación didáctica?. ¿Con qué voy a enseñar?. ¿Por qué voy a enseñar?. ¿Quién va a enseñar?. ¿Dónde voy a enseñar?.

¿Qué pregunta clave orienta la evaluación dentro de la planificación didáctica?. ¿Cómo medir lo aprendido?. ¿Qué enseñar?. ¿Cómo enseñar?. ¿Para qué enseñar?.

¿A qué aspecto responde el tiempo dentro de la planificación didáctica?. ¿Cómo organizo las actividades?. ¿Qué evalúo?. ¿Con qué enseño?. ¿Por qué enseño?.

¿Cuál es la función principal del docente mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Facilitar el aprendizaje significativo. Imponer conocimientos. Supervisar pasivamente. Evaluar de forma punitiva.

¿Qué promueve principalmente la enseñanza en el proceso educativo?: Interacción entre actores educativos. Aislamiento del estudiante. Competencia individual extrema. Memorización pasiva.

¿Cómo debe ser la evaluación dentro del proceso educativo?. Continua y constante. Esporádica y selectiva. Solo al final. Puntual y aislada.

¿Qué organiza la planeación didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Elementos del proceso enseñanza-aprendizaje. La dispersión de actividades. La improvisación. La evaluación sumativa exclusivamente.

¿Qué permite identificar la evaluación en el proceso educativo?. Aciertos y errores del proceso educativo. Solamente los errores. Únicamente los aciertos. La falta de participación.

¿Qué busca la enseñanza moderna en el proceso educativo?: Aprendizaje significativo. Aprendizaje memorístico. Aprendizaje pasivo. Aprendizaje aislado.

¿Qué papel tiene el estudiante en el proceso educativo?. Participante activo del aprendizaje. Receptor pasivo de información. Objeto de instrucción. Espectador.

¿Qué es el proceso enseñanza-aprendizaje?. Comunicación y construcción de conocimientos. Transmisión unilateral de datos. Evaluación y calificación. Disciplina y obediencia.

¿Qué significa etimológicamente la palabra método?. Camino para llegar a un lugar determinado. Ciencia del saber. Arte de enseñar. Técnica de evaluación.

¿Cómo se define el método desde el punto de vista didáctico?. Como el camino para alcanzar los objetivos de enseñanza. Como la suma de contenidos. Como la calificación final. Como la disciplina del aula.

¿Qué permite conducir el método en el proceso educativo?. El pensamiento y las acciones hacia una meta preestablecida. La dispersión de ideas. La improvisación constante. La falta de objetivos claros.

¿Por qué es importante utilizar un método en el proceso didáctico?. Porque garantiza eficiencia en el proceso educativo. Porque es más complejo. Porque requiere más tiempo. Porque es obligatorio.

¿Cuáles son los tipos generales de métodos?. Investigación, organización y enseñanza. Teóricos, prácticos y mixtos. Deductivo, inductivo y analógico. Analítico, sintético y heurístico.

¿Cuál es el propósito principal de los métodos de investigación?. Descubrir nuevas verdades y enriquecer conocimientos. Organizar tareas eficientemente. Transmitir información a los estudiantes. Evaluar el aprendizaje.

¿En qué ámbitos pueden aplicarse los métodos de investigación?. Religioso, filosófico y científico. Solo el científico. Solo el filosófico. Únicamente el académico.

¿Sobre qué trabajan los métodos de organización?. Hechos conocidos. Teorías abstractas. Sentimientos personales. Opiniones subjetivas.

¿Qué buscan los métodos de organización?. Coordinar acciones para lograr eficiencia. Generar nuevas teorías. Fomentar la creatividad. Evaluar el desempeño.

¿A qué están orientados los métodos de organización?. A establecer normas de disciplina para ejecutar mejor una tarea. A la libre expresión de ideas. A la innovación constante. A la delegación total de responsabilidades.

¿Cuál es la finalidad de los métodos de enseñanza?. Transmitir conocimientos, actitudes e ideas. Organizar recursos. Investigar fenómenos. Evaluar resultados.

¿Entre quienes actúan los métodos de enseñanza como intermediarios?. Docente y estudiante. Estudiante y estudiante. Docente y directivo. Padre y estudiante.

¿Hacia dónde dirige el método de enseñanza el aprendizaje del alumno?. Hacia determinados objetivos. Hacia la memorización. Hacia la pasividad. Hacia la competencia individual.

¿Cómo se encuentran organizadas las técnicas dentro del método de enseñanza?. Lógicamente coordinadas. De forma aleatoria. De manera independiente. Sin orden específico.

¿Qué proporciona el método a los pasos de la enseñanza y el aprendizaje?. Sentido de unidad. Confusión. Desorden. Repetición innecesaria.

¿Cómo se define el método didáctico?. Como un conjunto lógico y unitario de procedimientos. Como una lista de actividades. Como un examen final. Como una teoría abstracta.

¿Qué puede ocurrir cuando se piensa y actúa sin un orden determinado?. Pérdida de tiempo, esfuerzos y recursos. Mayor creatividad. Mayor flexibilidad. Resultados inesperados.

¿Cómo contribuyen los métodos de investigación al patrimonio cultural?. A través de nuevos descubrimientos y explicaciones más precisas. Mediante la preservación de tradiciones. A través de la difusión de mitos. Por la repetición de conocimientos antiguos.

¿Qué recursos buscan aprovechar racionalmente los métodos de organización?. Energías, recursos materiales y talento humano. Únicamente recursos materiales. Solo el talento humano. Solo las energías.

¿Qué proceso tiende a dirigir el método didáctico?. El proceso de enseñanza-aprendizaje. El proceso de evaluación. El proceso administrativo. El proceso de investigación.

¿Cuántas etapas conforman el Ciclo del Aprendizaje Experiencial de Kolb?. Cuatro etapas. Tres etapas. Cinco etapas. Dos etapas.

¿Cuál es la primera etapa del Ciclo del Aprendizaje Experiencial de Kolb?. Experiencia concreta. Observación reflexiva. Conceptualización abstracta. Experimentación activa.

¿Qué etapa del ciclo de Kolb implica reflexionar sobre la experiencia vivida y sus resultados?. Observación reflexiva. Experiencia concreta. Conceptualización abstracta. Experimentación activa.

¿En qué etapa del ciclo de Kolb se obtienen conclusiones o generalizaciones a partir de la reflexión?. Conceptualización abstracta. Experiencia concreta. Observación reflexiva. Experimentación activa.

¿Cuál es la etapa del ciclo de Kolb en la que se ponen en práctica las conclusiones obtenidas?. Experimentación activa. Experiencia concreta. Observación reflexiva. Conceptualización abstracta.

¿Qué es una técnica de enseñanza?. Un recurso didáctico utilizado para concretar un momento de la lección. Un plan general de estudios. Una teoría pedagógica. Un sistema de evaluación.

¿Qué relación existe entre el método y las técnicas de enseñanza?. El método se efectiviza mediante las técnicas. Las técnicas son independientes del método. El método es una técnica. Las técnicas reemplazan al método.

¿Cómo se clasifican los recursos educativos mencionados en el texto?. Didácticos y tecnológicos. Visuales y auditivos. Impresos y digitales. Tradicionales y modernos.

¿Qué favorecen principalmente los recursos didácticos tradicionales?. Habilidades analíticas y motrices. La interactividad. El aprendizaje autónomo. La colaboración en línea.

¿Qué potencian principalmente los recursos tecnológicos en la educación?. La interactividad y el aprendizaje autónomo. La memorización de datos. La dependencia del docente. La rigidez curricular.

¿Para qué sirven principalmente los organizadores gráficos?. Analizar conceptos y visualizar relaciones entre ideas. Transmitir información sin estructura. Evaluar el conocimiento de forma sumativa. Promover la competencia individual.

¿Qué es un mentefacto?. Un diagrama jerárquico-cognitivo que organiza y preserva el conocimiento. Una herramienta de evaluación. Un método de enseñanza. Un tipo de texto académico.

¿Quién propuso el mentefacto dentro de la Pedagogía Conceptual?. Miguel De Zubiría. David Ausubel. Jerome Bruner. Jean Piaget.

¿Dónde se ubica la idea central dentro de un mentefacto?. En el centro del esquema. En la parte superior. En la parte inferior. En los extremos.

¿Qué elemento del mentefacto se ubica a la derecha de la idea central y representa conceptos que se excluyen mutuamente?. Exclusiones. Inclusiones. Relaciones. Ejemplos.

¿Qué es un cuadro sinóptico?. Síntesis gráfica jerárquica. Representación de datos numéricos. Narración de eventos. Análisis de causa y efecto.

¿Qué recurso gráfico caracteriza al cuadro sinóptico?. Llaves. Flechas. Nodos. Círculos.

¿Cuál es la finalidad principal del mapa conceptual?. Organizar conceptos. Mostrar relaciones jerárquicas lineales. Resumir textos largos. Evaluar el conocimiento de forma objetiva.

¿Cómo se relacionan los conceptos dentro de un mapa conceptual?. A través de líneas y palabras de enlace. Mediante llaves. Únicamente con flechas. Por proximidad espacial.

¿Qué caracteriza principalmente al mapa mental?. El uso predominante de imágenes sobre palabras. La estructura lineal. La organización jerárquica estricta. El uso exclusivo de texto.

¿Quién desarrolló el diagrama de Ishikawa?. Kaoru Ishikawa. Ishikawa Kaoru. Mario Ishikawa. Kenichi Ishikawa.

¿Cómo se conoce comúnmente al diagrama de Ishikawa?. Espina de pescado. Diagrama de árbol. Mapa de procesos. Diagrama de flujo.

¿Qué representa una línea de tiempo?. El tiempo de forma gráfica. La secuencia de eventos. La duración de un proceso. La relación causa-efecto.

¿Cuál de los siguientes términos griegos se refiere al tiempo cuantitativo medido en años, meses o días?. Cronos. Kairos. Aion. Tempos.

¿Qué tipo de evaluación se aplica al inicio de un período académico para determinar los conocimientos previos del estudiante?. Diagnóstica. Formativa. Sumativa. Institucional.

¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación diagnóstica?. Determinar condiciones previas de aprendizaje. Calificar el desempeño final. Ajustar la metodología de enseñanza. Certificar la adquisición de competencias.

¿Cuándo se realiza la evaluación formativa?. Durante el proceso de aprendizaje. Al final del curso. Antes de iniciar el curso. Después de cada unidad temática.

¿Para qué sirve principalmente la evaluación formativa?. Ajustar la metodología de enseñanza. Calificar el rendimiento final. Certificar el aprendizaje. Seleccionar a los mejores estudiantes.

¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación institucional?. Garantizar la calidad educativa militar. Evaluar el desempeño individual de los docentes. Calificar a los estudiantes. Revisar los contenidos.

¿Qué tipos de evaluación incluye la evaluación institucional?. Interna y externa. Diagnóstica y sumativa. Formativa y continua. Cuantitativa y cualitativa.