Cuestionario sobre Intervención Terapéutica en la Infancia y Adolescencia

¿Cuál es el porcentaje de adolescentes que padecen un trastorno mental diagnosticado según el dato de UNICEF (2021)?. Menos del 5%. Más del 13%. Alrededor del 20%.

¿Cuál es la causa de muerte más frecuente en adolescentes de 15 a 19 años?. Accidentes de tráfico. Suicidio. Enfermedades cardíacas.

¿Desde qué marco deben abordarse los problemas en la infancia y la adolescencia?. Solo desde el marco evolutivo. Solo desde el marco multisistémico. Desde un marco evolutivo y multisistémico.

Según la regla general, ¿qué debe acompañar siempre a un tratamiento farmacológico en menores?. Un seguimiento médico estricto. Un tratamiento psicológico. Una dieta especial.

¿Qué terapia es la más comúnmente recomendada como tratamiento psicológico para menores?. Terapia Gestalt. Terapia Cognitivo-Conductual (TCC). Terapia Sistémica.

¿Qué factor es crucial para que algunas conductas sean consideradas normales o atípicas en el desarrollo infantil?. La opinión de los padres. El nivel de inteligencia del niño. La influencia del desarrollo evolutivo.

¿Cuál es uno de los tres factores de especial relevancia que median las intervenciones terapéuticas infantiles?. La influencia de los medios de comunicación. La especificidad situacional. El nivel socioeconómico de la familia.

¿Por qué se caracteriza el 'papel del menor' en la demanda de atención psicológica?. El menor demanda activamente la atención. El menor tiene plena autonomía para demandar ayuda. Hay escasa autonomía para demandar atención, la demanda suele venir de los adultos.

¿Qué implicación tiene la falta de autonomía del menor en la demanda terapéutica?. El tratamiento se enfoca principalmente en el menor. Los adultos establecen la demanda terapéutica, lo que puede implicar falta de motivación en el menor. El menor decide el tipo de tratamiento.

Según el documento, ¿por qué es especialmente importante la relación terapéutica en la infancia?. Porque los menores siempre acuden voluntariamente a terapia. Porque a veces los menores no acuden voluntariamente a terapia. Porque la técnica es más importante que la relación.

¿Qué características debe tener el terapeuta infantil?. Ser distante y objetivo. Ser cordial, empático, cercano y tener buena formación. Ser autoritario para imponer el tratamiento.

¿Qué modelo de apego debe basarse la relación terapeuta-niño?. Un modelo de apego evitativo. Un modelo de apego basado en la validación y la seguridad. Un modelo de apego inseguro.

CLAVE: ¿Qué NO se debe sacrificar por una técnica?. La evaluación del caso. La relación terapéutica. La formación del terapeuta.

¿Qué implica la 'Implicación de terceras personas' en la intervención clínica infantil?. Solo los padres pueden participar en las sesiones. Adultos como padres o profesores pueden participar en las sesiones o asistir por separado. Los hermanos del menor deben participar obligatoriamente.

¿Cuál es el escenario ideal para administrar el tratamiento infantil según el documento?. Únicamente en la consulta del terapeuta. En el medio natural. En el colegio, sin involucrar a la familia.

¿En qué consiste el trabajo en 'doble dirección' del terapeuta infantil?. Hacia el niño y hacia el terapeuta. Hacia el niño y hacia los adultos responsables del menor. Hacia el niño y hacia otros profesionales de la salud.

¿Cuál es el papel del terapeuta al inicio del tratamiento infantil?. Diagnosticar exclusivamente. Prestar apoyo psicológico, hacer partícipes a los adultos y asegurar su implicación. Establecer la relación terapéutica únicamente con el menor.

En la evaluación y seguimiento del tratamiento infantil, ¿en qué se centra la labor del terapeuta?. Únicamente en el progreso del niño. En analizar las experiencias y percepciones del cambio y planificar la prevención de recaídas. En la eficacia de las técnicas utilizadas.

¿Qué dimensiones se deben considerar al valorar el efecto terapéutico en la infancia?. Solo el funcionamiento infantil. Funcionamiento familiar, funcionamiento infantil y alcance social/escolar. Únicamente el funcionamiento social y escolar.

En la intervención terapéutica infantil, ¿quién es el 'cliente'?. El menor que asiste a terapia. El adulto que solicita la demanda psicológica (padre, profesor, pediatra). El terapeuta.

¿Quién es el 'paciente' en la intervención terapéutica infantil?. El adulto que solicita la demanda. El menor a atender. El terapeuta.

Según la regla de edad, ¿cuándo los padres tienen un papel más activo en las intervenciones infantiles?. Hasta los 8 años. Entre los 8 y 12 años. A partir de los 12 años.

¿Qué debe hacer el terapeuta respecto al motivo de consulta?. Ignorarlo si no le parece relevante. Legitimarlo y determinar las conductas problema a tratar. Derivar directamente a otro profesional.

¿Qué influyen en la planificación terapéutica infantil, según las variables evolutivas?. Solo los cambios biológicos. Cambios biológicos, cognitivos, razonamiento moral y fuentes de reforzamiento. Únicamente el razonamiento moral.

¿Cómo ayuda la evolución de los hitos evolutivos en la planificación terapéutica?. Permite diferenciar entre el desarrollo normal y la psicopatología. Solo indica el nivel de inteligencia del niño. No tiene relevancia en la planificación.

¿Qué permite el 'análisis funcional' en la planificación terapéutica?. Determinar el número de sesiones. Elaborar un análisis del problema prestando atención a las influencias evolutivas en su origen o mantenimiento. Evaluar la eficacia del tratamiento.

¿Qué factores individuales debe atender el plan de tratamiento?. Solo la capacidad cognitiva. Capacidad cognitiva, cambios del desarrollo, parámetros de referencia y fuentes de reforzamiento. Únicamente los parámetros de referencia familiares y sociales.

¿Quiénes suelen ser los 'paraprofesionales' en la intervención infantil?. Solo los terapeutas con experiencia. Padres, profesores e incluso compañeros, formados y asesorados por el terapeuta. Supervisores clínicos.

¿Cuál es un objetivo de los paraprofesionales en la intervención infantil?. Reemplazar completamente al terapeuta. Intervenir en la disfunción infantil y emplear conocimientos adquiridos en el medio natural. Realizar el diagnóstico sin supervisión.

El programa EDUCA es una alternativa al tratamiento para niños con problemas de: Ansiedad. Conducta. Depresión.

¿Por qué los menores a veces tienen dificultad de verbalización en terapia?. Porque no quieren hablar. Porque no saben verbalizar lo que les ocurre o no lo detectan, a veces en etapas preverbales. Porque el terapeuta no les pregunta.

¿Qué permite la 'observación contextual' en terapia infantil?. Evaluar la inteligencia del niño. Situar la evolución del niño referente a la norma en distintos contextos. Identificar la causa exacta del problema.

¿Qué ayuda a clarificar la observación de los comportamientos?. Solo la opinión del terapeuta. Clarificar sesgos que pueden provenir de la interpretación de los adultos. Determinar la gravedad del trastorno.

Al 'aclarar la demanda' en terapia infantil, ¿qué se busca?. Confirmar la demanda del adulto sin cuestionarla. Aclarar el motivo de la demanda y plantearla en términos de comportamientos manifiestos. Reducir la demanda a lo más simple.

¿Por qué es necesaria la intervención terapéutica infantil?. Solo si hay un problema grave. Por la estimación de la magnitud del problema y la predicción del éxito terapéutico. Cuando los padres lo exigen.

¿Qué dos aspectos fundamentales se analizan del 'marco social' en la intervención infantil?. El nivel educativo y la situación laboral. El deterioro de la calidad de vida y la coincidencia/discrepancia entre informadores. La influencia de la tecnología y las redes sociales.

¿Qué pregunta guía la decisión profesional sobre si iniciar o no la intervención?. ¿Es un problema fácil de resolver?. ¿El problema que plantea el adulto es también un problema para el niño?. ¿Cuánto tiempo tardará el tratamiento?.

¿Qué se debe excluir antes de iniciar un tratamiento para un problema infantil?. La posibilidad de factores médicos. La opinión de los profesores. Las influencias ambientales.

¿Qué pregunta se relaciona con el apoyo disponible para el tratamiento infantil?. ¿El niño tiene hermanos?. ¿Existe apoyo familiar, escolar y social idóneo para poner en práctica el tratamiento?. ¿Los padres están dispuestos a pagar el tratamiento?.

En la identificación de conductas alteradas, ¿qué se debe determinar?. Solo las conductas positivas. La información específica a obtener y los métodos más adecuados. El diagnóstico diferencial.

¿Qué se busca al 'operacionalizar la conducta problema'?. Describir la conducta problema de forma general. Describir la conducta problema de manera clara, objetiva y medible. Cambiar la conducta problema.

¿Qué se busca con los 'objetivos conductuales'?. Establecer metas terapéuticas generales. Determinar metas específicas, medibles, alcanzables, relevantes y con tiempo definido. Asegurar la implicación de los padres.

¿Qué se evalúa al 'evaluar los efectos terapéuticos'?. Solo la satisfacción del terapeuta. Medir objetivamente el éxito del tratamiento y su impacto en el niño. Comparar con otros tratamientos similares.

¿Qué se busca con la 'generalización y mantenimiento'?. Que los resultados solo se mantengan en terapia. Asegurar que los resultados positivos se mantengan en el tiempo y se apliquen en diferentes contextos. Evaluar la satisfacción del niño.

Un obstáculo al inicio del tratamiento 'por parte de los adultos' puede ser: La excesiva implicación del menor. La incertidumbre sobre la utilidad del tratamiento o expectativas erróneas. La rápida mejora del niño.

Un obstáculo 'por parte del menor' al inicio del tratamiento es: La excesiva voluntariedad. El no asistir voluntariamente o no aceptar las directrices del terapeuta. Una motivación excesiva.

Un obstáculo 'durante la intervención' puede ser: La impaciencia por la rápida mejora. La impaciencia por el retraso en apreciar mejoría significativa. La excesiva claridad en las indicaciones.

¿Qué puede llevar al cese o interrupción del tratamiento?. La opinión favorable del terapeuta. Mejoría percibida, costes, incertidumbre de eficacia o preocupación por efectos secundarios. La plena aceptación del tratamiento por parte del menor.

¿Qué objeción puede surgir respecto a los 'seguimientos periódicos'?. La excesiva frecuencia de las citas. La evitación de citas o cancelaciones previas. La falta de interés en los resultados.

¿Qué asociación recomienda la TCC como opción terapéutica con más apoyo científico en infancia, excepto en ciertos casos?. Asociación Americana de Psicología (APA). Asociación Americana de Pediatría (AAP). Asociación Española de Pediatría (AEP).

¿Qué nivel de eficacia se asigna a los tratamientos 'bien establecidos'?. Evidencia limitada. Máxima evidencia científica, tratamiento de primera elección. En fase de investigación.

Según el libro (Comeche y Vallejo, 2016), ¿qué porcentaje de niños que requieren tratamiento lo abandonan prematuramente?. Menos del 20%. Entre el 40-60%. Más del 80%.

¿Qué significa 'TCC' en el contexto de los tratamientos?. Terapia de Control Cognitivo. Terapia Cognitivo-Conductual. Técnicas de Cambios Conductuales.

¿Qué enfoque considera el nivel de desarrollo del niño y todos los contextos en los que se desarrolla?. Enfoque conductual. Enfoque psicodinámico. Marco evolutivo y multisistémico.

¿Cuáles son los 3 factores diferenciales mencionados en la intervención infantil?. Edad, género y nivel socioeconómico. Desarrollo evolutivo, especificidad situacional y papel del menor. Inteligencia, motivación y contexto familiar.

En la relación 'Cliente vs. Paciente', ¿quién es el cliente?. El menor. El adulto que demanda. El terapeuta.

¿Cuál es la regla respecto a la edad de los padres y su papel activo en la intervención infantil?. Los padres son siempre muy activos. Hasta los 8 años tienen papel activo, a partir de los 12 es mucho menos activo. El papel activo se mantiene hasta los 12 años.

La 'Relación terapéutica' se considera un factor: Secundario en los resultados. Predictor de resultados, que nunca debe sacrificarse por una técnica. Dependiente exclusivamente de la técnica utilizada.

¿Cuál es el 'Medio natural' en el contexto de la intervención infantil?. El entorno virtual del tratamiento. El contexto ideal para administrar el tratamiento, que favorece la generalización y consolidación. El hogar del terapeuta.

¿Quiénes son los 'Paraprofesionales' en la intervención?. Solo psicólogos junior. Padres, profesores y compañeros formados y supervisados por el terapeuta. Ayudantes de investigación.

¿Qué objetivo tienen los programas EDUCA y EmPeCemos?. Tratar directamente a los niños con problemas de conducta. Formar a los adultos en estrategias conductuales para abordar problemas de conducta infantil. Realizar terapia familiar intensiva.

El 'Análisis funcional' es el paso del proceso que permite: Diagnosticar el trastorno. Analizar las circunstancias que influyen en el origen y mantenimiento del problema. Evaluar la eficacia de las técnicas.

¿Qué implica 'Operacionalizar la conducta'?. Cambiar la conducta del paciente. Describir la conducta problema de forma clara, objetiva y medible. Evaluar la motivación del paciente.

¿Qué se busca asegurar en la fase de 'Generalización y mantenimiento'?. Que los resultados se mantengan a corto plazo. Que los resultados se mantengan en el tiempo y se apliquen en distintos contextos. La satisfacción del terapeuta.

La 'Especificidad situacional' se refiere a que: Todos los niños reaccionan igual en todas las situaciones. El comportamiento infantil varía según el contexto y la persona. El entorno no influye en el comportamiento.

¿Qué guían las '6 preguntas de decisión' en la intervención infantil?. La elección de la técnica terapéutica. Al terapeuta para decidir si iniciar o no la intervención. La duración del tratamiento.

¿Cuáles son las fases del proceso de intervención infantil, según el esquema?. Identificación > Definición > Operacionalización > Observación > Análisis funcional > Objetivos > Plan > Evaluación > Generalización. Diagnóstico > Tratamiento > Seguimiento. Evaluación > Intervención > Mantenimiento.

La 'Práctica basada en evidencia' implica: Usar tratamientos sin evidencia científica. Usar tratamientos con apoyo empírico, siguiendo las recomendaciones de la APA. Confiar en la experiencia clínica del terapeuta.