Cuestionario de Investigación Educativa en Enseñanza de FOL

¿Qué busca principalmente el conocimiento científico según el documento?. Basarse en la experiencia diaria y la subjetividad. Comprender fenómenos educativos y mejorar la práctica docente mediante el método científico. Ser un conocimiento provisional y no verificable. Evitar la recogida sistemática de datos.

¿Cuál es una característica del saber cotidiano (doxa)?. Es crítico, sistemático y objetivo. Se basa en la experiencia diaria, sin método científico y con frecuencia subjetivo. Es verificable y comunicable. Busca explicar y predecir fenómenos con métodos cuantitativos.

¿Qué caracteriza al saber científico (episteme)?. Subjetividad y falta de método. Ser crítico, sistemático, explicativo, verificable, objetivo, comunicable y provisional. Basarse únicamente en la intuición. Ser inmutable y absoluto.

Según el documento, ¿qué son las leyes en la formación del conocimiento científico?. Conjuntos de teorías que explican un fenómeno. Representaciones simplificadas de teorías. Relaciones observadas entre fenómenos. Marcos generales que orientan la investigación científica.

¿Qué son las teorías en el contexto de la formación del conocimiento científico?. Información recogida mediante investigación. Relaciones observadas entre fenómenos. Representaciones simplificadas de teorías. Conjunto de leyes que explican un fenómeno.

¿Cuál es la función de los modelos en la formación del conocimiento científico?. Orientar la investigación científica. Recoger información mediante investigación. Explicar fenómenos a través de leyes. Ser representaciones simplificadas de teorías.

Los paradigmas, en la formación del conocimiento científico, se definen como: Conjuntos de leyes que explican un fenómeno. Representaciones simplificadas de teorías. Marcos generales que orientan la investigación científica. Relaciones observadas entre fenómenos.

¿Cómo se describe el razonamiento deductivo?. Va de lo particular a lo general, elaborando conclusiones generales a partir de la observación de varios casos. Va de lo general a lo particular, aplicando una teoría general a un caso concreto. Busca comprender experiencias y significados. Pretende transformar la realidad social.

El razonamiento inductivo se caracteriza por: Ir de lo general a lo particular, aplicando una teoría general a un caso concreto. Ir de lo particular a lo general, elaborando conclusiones generales a partir de la observación de varios casos. Buscar explicar y predecir fenómenos con métodos cuantitativos. Ser crítico, sistemático y objetivo.

¿Qué busca el paradigma positivista en la investigación educativa?. Comprender experiencias y significados. Transformar la realidad social. Explicar y predecir fenómenos con métodos cuantitativos. Analizar datos de forma inductiva.

El paradigma interpretativo se enfoca en: Explicar y predecir fenómenos con métodos cuantitativos. Transformar la realidad social. Comprender experiencias y significados. Basarse en leyes y teorías generales.

¿Cuál es el objetivo del paradigma sociocrítico?. Comprender experiencias y significados. Explicar y predecir fenómenos con métodos cuantitativos. Transformar la realidad social. Aplicar el razonamiento deductivo a casos concretos.

¿Cuál de las siguientes NO es una fase del proceso de investigación educativa mencionada en el documento?. Selección del tema. Marco teórico. Análisis de datos. Validación de teorías existentes.

La formulación del problema de investigación se expresa como: Un conjunto de teorías previas. Una explicación provisional de la relación entre variables. Una pregunta clara que guiará el estudio. La recogida sistemática de información.

¿Qué se entiende por 'marco teórico' en el proceso de investigación?. La pregunta clara que guía el estudio. La explicación provisional de la relación entre variables. La recogida y análisis de datos. El conjunto de teorías e investigaciones previas que fundamentan la investigación.

Una hipótesis es: El conjunto de teorías que fundamentan la investigación. La pregunta clara que guía el estudio. Una explicación provisional que establece una relación entre variables y que puede comprobarse. La representación simplificada de una teoría.

En el TEMA 3, se abordan los conceptos de la investigación cuantitativa. ¿Qué son las variables?. Escalas de medida para clasificar datos. Características que pueden tomar diferentes valores. Diseños de investigación específicos. Métodos para analizar datos.

En investigación cuantitativa, ¿qué es una 'variable independiente'?. El efecto que se mide en un experimento. Un factor externo que puede influir en los resultados. La causa que se manipula en un experimento. Una característica que no toma diferentes valores.

¿Cuál es la función de la 'variable dependiente'?. Ser manipulada por el investigador. Influir en los resultados de forma externa. Ser la causa que se manipula. Ser el efecto que se mide.

Una 'variable extraña' se define como: La causa principal del fenómeno estudiado. El efecto medido en la investigación. Un factor externo que puede influir en los resultados. La variable manipulada por el investigador.

¿Qué tipo de escala de medida se utiliza cuando las categorías no tienen un orden específico?. Ordinal. Intervalo. Nominal. Razón.

Si las categorías tienen un orden pero la distancia entre ellas no es medible de forma precisa, ¿qué escala de medida se utiliza?. Nominal. Ordinal. Intervalo. Razón.

Las escalas de 'intervalo' se caracterizan por: Tener un cero absoluto. Categorías sin orden. Intervalos iguales sin cero absoluto. Clasificar sin orden.

¿Qué característica define a la escala de medida de 'razón'?. Intervalos iguales sin cero absoluto. Categorías con orden. Ausencia de orden en las categorías. Posee un cero absoluto.

Un diseño 'experimental' se caracteriza por: Observación de fenómenos ya ocurridos. Manipulación de variables con grupo experimental y control. Manipulación con grupos ya formados. Análisis de datos cualitativos.

¿Cuál es la diferencia principal entre un diseño experimental y uno cuasi experimental?. El diseño cuasi experimental no recoge datos. El diseño experimental utiliza grupos ya formados. El diseño cuasi experimental manipula variables con grupos ya formados. El diseño experimental no utiliza control.

El diseño de investigación 'no experimental (ex post facto)' se basa en: La manipulación de variables. La formación de grupos experimentales y de control. La observación de fenómenos que ya han ocurrido. El análisis de datos cualitativos.

¿Qué busca la investigación cualitativa según el documento?. Explicar y predecir fenómenos mediante métodos cuantitativos. Comprender fenómenos educativos en profundidad, analizando experiencias y significados en su contexto natural. Establecer relaciones causa-efecto con precisión matemática. Medir variables numéricamente.

¿Cuál de los siguientes es un 'método cualitativo' mencionado en el documento?. Diseño experimental. Análisis de contenido cuantitativo. Estudio de casos. Encuesta cerrada.

La 'etnografía' es considerada un: Método cuantitativo. Diseño de investigación. Técnica de recogida de datos. Método cualitativo.

¿Qué implica la 'investigación narrativo-biográfica'?. El análisis de documentos históricos. El estudio de casos aislados. La exploración de experiencias personales a través de narrativas. La manipulación de variables en un grupo control.

¿Cuál de las siguientes es una 'técnica de recogida de datos' cualitativa?. Experimento controlado. Encuesta con escala Likert. Observación participante. Análisis de regresión.

Las 'entrevistas' se mencionan como una técnica de: Formulación del problema. Recogida de datos cualitativos. Análisis de datos cuantitativos. Selección del método.

¿Qué se entiende por 'grupos de discusión' en investigación cualitativa?. Observación individual de sujetos. Entrevistas estructuradas. Interacción grupal para explorar temas. Análisis estadístico de datos.

Las 'historias de vida' son una técnica para: Medir variables numéricas. Recoger datos cualitativos sobre experiencias vitales. Realizar experimentos controlados. Analizar datos estadísticos.

¿Qué papel juega el 'análisis documental' en la investigación cualitativa?. Es la fase final de la recogida de datos. Es una técnica para analizar datos cuantitativos. Es una técnica de recogida de datos cualitativos. Es el marco teórico principal.

Según el documento, ¿cuándo se realiza el análisis de datos en la investigación cualitativa?. Únicamente al final de la recogida de datos. Paralelamente a la recogida de datos. Antes de iniciar la recogida de datos. Solo si los datos son insuficientes.

¿Qué concepto clave se indica con un recuadro en el documento?. Saber cotidiano. Método científico. Investigación educativa. Conocimiento científico.

El documento se centra en conceptos clave de la asignatura de: Estadística Aplicada. Investigación Educativa en Enseñanza de FOL. Didáctica General. Psicología del Desarrollo.

¿Qué se obtiene mediante el método científico según el documento?. Saber cotidiano. Conocimiento subjetivo. Conocimiento científico. Experiencias diarias.

¿Cuál de estos NO es un tipo de conocimiento mencionado?. Saber cotidiano (doxa). Saber científico (episteme). Saber filosófico. Saber empírico.

La característica de 'provisional' en el saber científico implica que: Es definitivo e inmutable. Puede ser modificado o refutado por nueva evidencia. Es siempre subjetivo. No requiere verificación.

En la TEMA 3, la 'variable independiente' es aquella que: Se mide como resultado. Se manipula. Es externa al estudio. No influye en los resultados.

Si un investigador mide la altura de los estudiantes para analizar su relación con el rendimiento académico, la altura sería una: Variable independiente. Variable dependiente. Variable extraña. Constante.

En el TEMA 4, la 'etnografía' es un método que se utiliza para: Realizar encuestas a gran escala. Estudiar una cultura o grupo social en su entorno natural. Manipular variables en un laboratorio. Analizar datos estadísticos de forma rápida.

¿Qué tipo de datos se buscan principalmente en la investigación cualitativa?. Datos numéricos y estadísticos. Datos que permitan generalizaciones amplias. Datos descriptivos, experiencias y significados. Datos medibles y objetivos.

La 'selección del método y diseño' es una fase de: La formulación del problema. La recogida de datos. El proceso de investigación. El análisis de datos.

¿Qué paradigma busca explicar y predecir fenómenos usando métodos cuantitativos?. Interpretativo. Sociocrítico. Positivista. Pragmático.

El conocimiento obtenido mediante investigación científica, que es crítico, sistemático y objetivo, se denomina: Doxa. Episteme. Opinión. Creencia.