Cuestionario sobre Investigación y Nuevas Corrientes en Atención Temprana

¿Qué aspecto fundamental liga la evolución y el desarrollo de cualquier disciplina?. El avance tecnológico. El progreso de la investigación. La financiación externa. La colaboración internacional.

¿Cuál es el beneficio principal del marco de la investigación en Atención Temprana?. Aumentar el número de profesionales. Facilitar la toma de decisiones sobre recursos económicos y materiales. Reducir los tiempos de intervención. Mejorar la infraestructura de los centros.

¿Qué promueven las investigaciones en el campo de la Atención Temprana?. La reducción de la carga burocrática. La especialización de los terapeutas. Mejoras en las estrategias de intervención. Un aumento en la duración de los tratamientos.

¿Cuál es la función de los programas de prevención en Atención Temprana?. Diagnosticar enfermedades raras. Mejorar el conocimiento sobre etiologías y características de los problemas. Incrementar el personal administrativo. Reducir el coste de los tratamientos.

Según Schlosser y Raghavendra (2003), ¿qué es la práctica basada en la evidencia?. La aplicación exclusiva de tratamientos estándar. La opinión de los expertos sin consulta a los familiares. La integración de evidencia científica, pericia clínica y perspectivas de interés. La repetición de métodos probados en el pasado.

¿Cuántos criterios propuso Kazdin (1999) para basar la práctica profesional en evidencia?. Dos. Tres. Cuatro. Cinco.

¿Cuál de los siguientes NO es un criterio propuesto por Kazdin (1999) para la práctica basada en evidencia?. Una teoría para relacionar hipótesis y problema clínico. Evaluar la validez de la hipótesis a través de investigación básica. Obtener resultados preliminares evidentes. Analizar la rentabilidad económica del tratamiento.

¿Por qué se considera que el campo de la atención temprana difiere significativamente del campo adulto en cuanto al conocimiento científico?. Los niños tienen menos problemas de desarrollo. Los niños están en constante cambio y su desarrollo es más rápido. La investigación en niños es más costosa. Los profesionales que trabajan con niños tienen menos formación.

La rapidez del desarrollo infantil implica que... Los tratamientos deben ser más largos. Se deban considerar las condiciones del desarrollo que afecten a la duración de la eficacia del tratamiento. La intervención deba ser siempre intensiva. Los padres tengan menos implicación.

Al desarrollar un nuevo tratamiento para la población infantil, ¿qué aspecto fundamental se debe considerar?. El nivel socioeconómico de la familia. El contexto familiar y el ambiente en el que el niño se desarrolla. La opinión de los pediatras únicamente. El tamaño de la familia.

¿Quiénes son los 'líderes' en el ámbito de la Atención Temprana según el texto?. Los directores de los centros. Los padres de los niños. Las personas responsables de crear, controlar y proveer servicios a niños con problemas de desarrollo. Los investigadores principales.

¿Cuál es el objetivo de la evaluación en Atención Temprana?. Determinar la inteligencia del niño. Efectuar un screening para determinar los servicios más apropiados. Diagnosticar la enfermedad del niño. Medir la altura y el peso del niño.

¿Qué se entiende por 'Entorno' en las prácticas de Atención Temprana?. El espacio físico del centro de atención. El ambiente natural del niño y los aspectos que pueden adaptarlo para su aprendizaje. Las redes sociales del niño. El entorno virtual de aprendizaje.

¿Cuáles son las tres áreas principales que abarcan las prácticas sobre la familia en Atención Temprana?. Educación, salud y ocio. Centradas en la familia, capacitación-crecimiento de la familia y colaboración familia-profesional. Apoyo económico, vivienda y alimentación. Estimulación cognitiva, motora y social.

¿Qué buscan las prácticas 'Centradas en la familia'?. Que la familia se adapte a los servicios. Que los profesionales asuman todo el control. Que las prácticas sean flexibles y adaptadas a las circunstancias familiares, involucrando a la familia. Que la familia asuma exclusivamente el tratamiento.

¿Cuál es el objetivo de las prácticas 'Centradas en la capacitación-crecimiento de la familia'?. Dar tiempo libre a los padres. Brindar a la familia la oportunidad de participar activamente y adquirir nuevas habilidades. Reducir la carga de trabajo de los profesionales. Evaluar únicamente el progreso del niño.

¿Qué buscan las prácticas de 'Colaboración entre familia y profesional'?. Establecer jerarquías claras. Crear relaciones entre familias y profesionales para promover el desarrollo conjunto del niño. Limitar la participación familiar al mínimo. Que los profesionales tomen todas las decisiones.

¿Cuál es el objetivo de las prácticas de 'Instrucción' en Atención Temprana?. Informar y potenciar el desarrollo funcional del niño. Evaluar exclusivamente las capacidades del niño. Proporcionar ayuda económica a las familias. Realizar actividades de ocio.

¿Qué fomentan las estrategias de 'Interacción' en Atención Temprana?. El aislamiento social del niño. La competencia socio-emocional, comunicación, desarrollo cognitivo, resolución de problemas, autonomía y constancia. La dependencia exclusiva de los profesionales. La competencia académica únicamente.

¿Qué promueve la 'Colaboración' como componente de la intervención?. La exclusión de la familia del equipo terapéutico. La integración de la familia como un miembro esencial del equipo terapéutico. La subordinación de la familia a las decisiones profesionales. La comunicación unidireccional de los profesionales a la familia.

¿Qué son los eventos y/o actividades de 'Transición' en Atención Temprana?. Actividades recreativas para los niños. Eventos que apoyan la adaptación del niño y su familia a nuevas situaciones y entornos. Evaluaciones periódicas del niño. Reuniones exclusivas de profesionales.

En la Atención Temprana basada en la familia, ¿cuál ha sido la evolución histórica de los modelos?. De modelos centrados en la familia a modelos centrados en el profesional. De modelos centrados en el profesional a modelos centrados en la familia. Han permanecido estáticos sin evolución. Han evolucionado hacia modelos centrados únicamente en la intervención farmacológica.

Según la tabla de modelos de intervención, ¿cuál es el rol del profesional en el modelo 'Profesional experto'?. Colaborador activo. Experto responsable exclusivo del programa de tratamiento. Facilitador de la familia. Observador pasivo.

En el modelo 'Familia como coterapeuta', ¿cuál es el rol de la familia?. Pasivo, solo acude a las citas. Activo, realiza en casa lo que prescribe el profesional. Experto en el diagnóstico. Decisor único de los objetivos terapéuticos.

¿Cómo se caracteriza la decisión de los objetivos terapéuticos en el modelo 'Enfocado en la familia'?. El profesional plantea opciones y la familia decide entre ellas. El profesional decide todos los objetivos. La familia decide todos los objetivos sin consulta al profesional. Los objetivos son consensuados entre familia y profesional al 50%.

¿Qué tipo de intervención se realiza en el modelo 'Centrado en la familia'?. Tratamiento exclusivamente ambulatorio en el centro. Intervención a través de la familia en el entorno natural, aprovechando rutinas. Terapia únicamente online. Intervención centrada en la escuela.

Según Rodrigo y Palacios (1998), ¿cómo definen a la familia?. Una unidad de tratamiento médico. La estructura principal que garantiza el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños. Un grupo de apoyo social externo. Un conjunto de personas sin relación directa con el desarrollo infantil.

¿Por qué la intervención centrada en el núcleo familiar recibe más atención en muchos países?. Por ser más económica. Por ser la familia legalmente responsable y el elemento estable en el futuro del niño. Porque los niños responden mejor a este modelo. Porque los profesionales prefieren este modelo.

¿Qué demuestra el impacto de la perspectiva ecológica sobre las teorías de la evolución humana en la psicología evolutiva?. La poca importancia del entorno familiar. La necesidad de mejorar las prácticas evolutivas de las familias. Que el desarrollo del niño es independiente del ambiente. Que la socialización solo ocurre en la escuela.

¿Cuál de las siguientes razones NO se menciona como motivo de la creciente atención a la intervención centrada en el núcleo familiar?. La progresiva diferenciación de las formas de vida familiar. La conciencia de apoyar a padres con riesgo biológico. El aumento de la pobreza y la marginalidad infantil. La disminución del número de profesionales en atención temprana.

Según Brown (2007), ¿cuál es una característica esencial del modelo centrado en la familia?. La intervención se centra exclusivamente en el niño. La familia pasa a tener voz y manifestar sus necesidades y preferencias. Los profesionales toman todas las decisiones sobre el tratamiento. La familia es solo un observador del proceso.

¿Qué se debe poner en valor en el modelo centrado en la familia según Brown (2007)?. Únicamente los puntos fuertes de los profesionales. Los puntos fuertes de la familia y del contexto, orientando hacia el entorno familiar. La rapidez de la intervención. La minimización de la participación familiar.

¿Por qué será crucial que el cuidador entienda que debe ser un agente activo en el aprendizaje del niño?. Para que el profesional tenga menos trabajo. Para que se implanten diversas estrategias de participación, horizontalidad y flexibilidad. Para aumentar la duración de las sesiones. Para reducir la interacción con los especialistas.

¿Qué significa 'Horizontalidad' en la relación profesional-cuidador?. El cuidador debe adaptarse al nivel del profesional. El profesional y el cuidador comparten un nivel similar de conocimientos cualitativos. El profesional tiene autoridad total sobre el cuidador. La comunicación es estrictamente jerárquica.

¿Qué característica importante debe tener el psicólogo respecto al tiempo de aprendizaje del cuidador?. Debe acelerarlo a toda costa. Debe respetarlo, ya que cada cuidador necesita un tiempo acorde a sus aptitudes y destrezas. Debe ignorar el tiempo de aprendizaje del cuidador. Debe obligar al cuidador a aprender rápidamente.

¿Cuántos derechos definió Ferrell (1985) que los padres ostentan y los profesionales deben respetar?. Cinco. Ocho. Doce. Diez.

¿Cuál de los siguientes es un derecho de los padres según Ferrell (1985)?. Derecho a no expresar emociones. Derecho a ser una familia y disfrutar de su hijo. Derecho a ser atendidos solo por un profesional. Derecho a no pedir una segunda opinión.

¿Qué es el 'empowerment' como componente central de la intervención centrada en la familia?. La dependencia total de los profesionales. El fortalecimiento de las capacidades familiares a través de formación y colaboración. La exclusión de la familia en la toma de decisiones. La limitación de recursos para la familia.

¿Cuál es el rol de la familia en el modelo de intervención según el texto?. Observadores pasivos. Actores principales de la intervención. Receptores pasivos de información. Dependientes exclusivos de los profesionales.

¿Cuál es el objetivo de los 'Programas destinados a la formación general' para familias?. Dar información sobre el desarrollo y cuidado de los hijos. Enseñar habilidades de manejo de conflictos. Proporcionar ayuda económica. Realizar actividades de ocio.

¿Qué buscan los 'Programas de instrucción' para familias?. Ofrecer aprendizaje explícito para mejorar tareas educativas o adquirir nuevas habilidades. Fomentar la relajación y el bienestar. Proporcionar entretenimiento. Evaluar el rendimiento académico del niño.

¿Cuál es el objetivo de los 'Programas de implicación familiar'?. Que la familia se involucre más conjuntamente en el ámbito escolar o de terapia. Reducir la interacción entre familia y escuela. Limitar la participación familiar a las reuniones. Externalizar la responsabilidad del cuidado del niño.

¿Qué característica debe tener la estructura organizacional de los centros de atención temprana según el texto?. Rígida y burocrática. Flexible y fluida para adaptarse a las circunstancias. Centrada exclusivamente en la administración. Con horarios fijos e inamovibles.

¿Qué se puede usar para evaluar el entorno en la Fase 1 de implementación del modelo de familias?. Solo cuestionarios estandarizados. Entrevistas semiestructuradas, como la entrevista basada en rutina. Observación directa sin interacción. Encuestas anónimas a la comunidad.

¿Cuál es el objetivo del Ecomapa en la Fase 1 de implementación?. Evaluar la salud física del niño. Identificar los apoyos formales e informales de la familia y su relación con ellos. Medir el coeficiente intelectual del niño. Determinar la estructura ósea del niño.

En la Fase 2, ¿en qué deben basarse los profesionales para la redacción de los objetivos funcionales?. En las necesidades de la familia y del niño, contextualizados y realistas. En los objetivos generales de la institución. En las sugerencias de otros centros sin personalización. En la disponibilidad de recursos económicos exclusivamente.

¿Qué es el PIAF en la Fase 3 de elaboración?. Un Plan de Intervención Familiar. Un Programa Individualizado de Apoyo Familiar. Un Protocolo de Investigación Aplicada a la Familia. Un Procedimiento Integral de Atención Familiar.

¿Cómo se describe el documento escrito del PIAF?. Una directiva unilateral del profesional. Una propuesta de tratamiento opcional. Una especie de "contrato acordado" entre familia y profesionales. Un informe de evaluación del niño.

¿Con qué frecuencia ideal se organizan visitas para el seguimiento del PIAF en la Fase 4?. Diariamente. Cada 15 días aproximadamente. Mensualmente. Anualmente.

¿Qué se debe hacer al realizar una visita domiciliaria en la Fase 5?. Ignorar la cultura familiar y centrarse solo en el niño. Planificar la visita, ajustar expectativas y promover una relación de confianza. Tomar el control de la familia. Realizar únicamente evaluaciones formales.

¿Qué teorías han influido decisivamente en los modelos de intervención en Atención Temprana según el texto?. Teoría de la relatividad y teoría cuántica. Teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner y el modelo transaccional de Sameroff y Chandler. Teoría de la evolución de Darwin. Teoría de la información y la comunicación.

¿Cuáles son los cuatro niveles o sistemas postulados por Bronfenbrenner en su modelo ecológico?. Individual, familiar, social, global. Microsistema, Mesosistema, Exosistema, Macrosistema. Biológico, psicológico, social, espiritual. Cognitivo, emocional, conductual, relacional.

¿Qué postula el modelo transaccional del desarrollo en su aplicación a la AT?. Las alteraciones biológicas son inmodificables. El desarrollo es una función de la interacción entre el niño y su contexto, pudiendo ser modificadas las alteraciones biológicas por factores ambientales y sociales. El niño es un ente pasivo en su propio desarrollo. El contexto no influye en el desarrollo infantil.

¿Cuántos elementos diferenciados constituyen el Modelo Integral de Actuación según García Sánchez (2001)?. Tres. Cuatro. Cinco. Seis.

¿Qué define el 'modus operandi' en el Modelo Integral de Actuación?. La estructura organizativa del centro. Los objetivos y lugares de intervención sobre el niño, familia y entorno. El marco teórico multidisciplinar. La delimitación conceptual.

¿Qué pone el énfasis el Modelo Evolutivo-Educativo desarrollado por Rodrigo y Palacios (1988)?. El valor formativo de la familia. La intervención exclusivamente profesional. La evaluación cognitiva del niño. La reducción de la implicación familiar.

¿Cuáles son las tres dimensiones que inciden en las pautas educativas de los padres según el Modelo Evolutivo-Educativo?. Expectativas, creencias y metas de los padres. Nivel socioeconómico, nivel educativo y entorno familiar. Edad de los padres, número de hermanos y tipo de escuela. Profesión de los padres, ingresos y lugar de residencia.