Cuestionario sobre Modalidades de Aprendizaje

¿Qué tipo de aprendizaje se logra mediante el condicionamiento clásico?. Aprendizaje de sucesos y conductas. Aprendizaje social. Aprendizaje de procedimientos. Aprendizaje cooperativo.

¿Cuál es el nombre del estímulo que, tras ser emparejado con un estímulo incondicionado, llega a provocar una respuesta condicionada?. Estímulo incondicionado. Estímulo neutro. Estímulo condicionado. Estímulo discriminativo.

¿Qué psicólogo es conocido por sus estudios sobre el condicionamiento instrumental?. Ivan Pavlov. Albert Bandura. B.F. Skinner. Jean Piaget.

¿Qué es un refuerzo en el contexto del condicionamiento instrumental?. Un estímulo que disminuye la probabilidad de una conducta. Un estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Un estímulo neutro que no afecta la conducta. Una respuesta condicionada.

¿Qué es el castigo en el condicionamiento instrumental?. Un estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Un estímulo que disminuye la probabilidad de una conducta. La ausencia de consecuencias. Una respuesta incondicionada.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de refuerzo positivo en el condicionamiento instrumental?. Quitar una tarea desagradable después de completar el trabajo. Dar una recompensa económica por un buen desempeño. Ignorar una conducta disruptiva. Aplicar una sanción por llegar tarde.

¿Qué es el moldeamiento en el aprendizaje de conductas?. Reforzar únicamente la conducta final deseada. Ignorar los pasos intermedios y reforzar solo el resultado. Reforzar gradualmente los pasos intermedios hasta alcanzar el objetivo. Aplicar castigo para eliminar conductas no deseadas.

¿Qué aspectos se deben delimitar en los Programas de Modificación de Conducta?. Solo las conductas deseadas. Las conductas desadaptadas y los aspectos a modificar. Únicamente las circunstancias ambientales. Los reforzadores eficaces y las conductas deseadas.

¿Cuál es uno de los aspectos a considerar en la modificación de conducta respecto a las circunstancias ambientales?. Identificar las conductas deseadas. Determinar qué circunstancias ambientales mantienen la conducta no deseable. Evaluar la eficacia del programa. Supervisar la ejecución del programa.

¿Qué se debe evaluar antes y durante el tratamiento en la modificación de conducta?. Las características del modelo. La motivación del observador. La conducta a modificar. Las consecuencias vicarias.

¿Cuándo se utiliza el castigo en la modificación de conducta?. Con frecuencia, como primera opción. En contadas ocasiones, cuando la conducta es muy disruptiva. Nunca, ya que es ineficaz. Solo cuando hay refuerzo positivo.

¿Qué otro nombre recibe el aprendizaje social o modelado?. Condicionamiento clásico. Condicionamiento instrumental. Aprendizaje observacional o vicario. Aprendizaje de procedimientos.

¿Quién es el principal referente del aprendizaje social o modelado?. B.F. Skinner. Ivan Pavlov. Albert Bandura. Jean Piaget.

¿Qué debe hacer un observador para que ocurra el modelado según Bandura?. Solo observar la conducta del modelo. Observar la conducta y darse cuenta de sus consecuencias. Solo imitar la conducta del modelo. Recibir un refuerzo directo por la imitación.

¿Cuál de los siguientes es un proceso fundamental para que ocurra el modelado?. Castigo. Extinción. Atención. Generalización.

¿Qué implica el proceso de 'retención' en el aprendizaje por modelado?. La imitación inmediata de la conducta. El recuerdo de lo observado, ya sea en forma de imágenes o descripciones. La motivación para llevar a cabo la conducta. La evaluación de las consecuencias.

¿Qué es la 'reproducción' en el contexto del aprendizaje social?. La observación pasiva de la conducta. La capacidad de recordar lo visto. La puesta en práctica de la conducta observada y aprendida. La reflexión sobre las consecuencias.

¿Qué es el 'feedback' en el proceso de reproducción del modelado?. La motivación intrínseca del aprendiz. La información sobre la adecuación de la actuación para corregir errores. La observación de las consecuencias directas. El refuerzo vicario recibido por el modelo.

¿Cuál es el principal motivador en el aprendizaje por modelado?. La ausencia de consecuencias. Las consecuencias derivadas de la conducta que se aprende. El castigo aplicado al modelo. La repetición mental de la conducta.

¿Qué tipo de consecuencias pueden ser 'vicarias' en el aprendizaje por modelado?. Las consecuencias que el propio aprendiz experimenta directamente. Las consecuencias que el modelo experimenta y el aprendiz observa. Las consecuencias agradables recibidas. Las consecuencias desagradables que se anticipan.

¿Qué se aprende habitualmente de forma más implícita (inconsciente) a través del modelado?. Programas de entrenamiento explícito. Habilidades sociales, actitudes y estereotipos/prejuicios. Técnicas de modificación de conducta. Estrategias de aprendizaje metacognitivas.

¿Qué son las 'técnicas o destrezas' en el aprendizaje de procedimientos?. Secuencias complejas de acciones con un plan. Secuencias rutinarias simples de acciones. Actividades para mejorar la adquisición de conocimientos. Procesos de autorregulación cognitiva.

¿En qué se diferencian las 'estrategias' de las 'técnicas'?. Las estrategias son siempre motoras, las técnicas cognitivas. Las estrategias se aplican sin un plan, las técnicas sí. Las estrategias son más complejas, selectivas y se aplican con un plan. Las técnicas son más adaptables a cada situación.

¿Qué son las 'estrategias de aprendizaje'?. Técnicas motoras para realizar tareas. Actividades que el aprendiz pone en marcha para mejorar la adquisición de conocimientos. Procedimientos de condicionamiento clásico. Modelos de conducta social.

¿Qué implican las 'estrategias más elevadas' (metacognitivas o autorreguladoras)?. La simple repetición de información. El conocimiento y control sobre los propios procesos de aprendizaje. La imitación de un modelo experto. La aplicación de técnicas básicas.

¿Cuál es un sub-proceso clave en el entrenamiento de estrategias?. Observación pasiva. Instrucción teórica. Castigo directo. Refuerzo incondicionado.

¿Qué papel juega el 'modelado' en el entrenamiento de estrategias?. Sustituye la práctica continua. Puede ser de un experto (sin errores) o de contraste (con errores). Solo es útil si no hay instrucción teórica. Se enfoca en el castigo de los errores.

¿Qué es la 'automatización' como sub-proceso en el entrenamiento?. La necesidad de máxima atención en cada paso. Lograr que la actuación sea similar, requiera menos atención y cometa menos errores. La generalización a situaciones muy diferentes. La eliminación total del feedback.

¿Qué es un 'esquema' según la definición proporcionada?. Una secuencia de acciones para lograr un objetivo. Una estructura de información organizada y conectada. Una conducta observable y medible. Un proceso de condicionamiento clásico.

¿Cuál NO es una función de los esquemas?. Representar la realidad de forma unitaria. Integrar información nueva y conocida. Ayudar a recuperar información. Generar respuestas incondicionadas.

¿Qué proceso de modificación de esquemas implica la acumulación de nueva información en uno existente?. Ajuste. Reestructuración. Crecimiento. Generalización.

¿Qué proceso de modificación de esquemas implica la formación de nuevas estructuras a través de cambios fundamentales?. Crecimiento. Ajuste. Reestructuración. Modificación conductual.

¿Cuál de las siguientes es una característica del aprendizaje cooperativo?. Formación de grupos homogéneos. Asignación individual de temas de trabajo. Grupos heterogéneos de estudiantes. No se dispone de materiales adecuados.

¿Qué se espera que hagan los miembros del grupo en el aprendizaje cooperativo respecto al trabajo de los demás?. Ignorarlo. Criticarlo sin ofrecer soluciones. Revisarlo y ofrecer feedback correctivo. Copiarlo directamente.

¿Qué papel juega la 'supervisión' en el aprendizaje cooperativo?. Es realizada únicamente por los estudiantes. Corresponde a una persona más experta en cada fase del proceso. Se enfoca solo en la evaluación final. Implica la ausencia de feedback.

¿Cómo se suelen exponer los resultados del trabajo en el aprendizaje cooperativo?. De forma individual y privada. Mediante la exposición del trabajo, comentando dudas y respondiendo preguntas. Sin comentarios, solo se entrega el documento. Se delega la exposición a un solo miembro.