Cuestionario sobre Modelos Teóricos Básicos de la Psicología del Desarrollo y Atención Temprana

Según el organismo, ¿cómo influye el ambiente?. El organismo tiene un rol activo, siendo el ambiente quien influye en él. El organismo tiene un rol pasivo, siendo el ambiente quien influye en él. El organismo y el ambiente interactúan en igualdad de condiciones. El ambiente no influye en el organismo.

¿Qué condiciona el desarrollo según un plan madurativo interno?. Modelo mecanicista. Modelo organicista. Modelo dialéctico-contextual. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cómo se relacionan el organismo y el medio según el modelo dialéctico-contextual?. Son entidades separadas que interactúan esporádicamente. El organismo influye en el medio, pero el medio no influye en el organismo. Son comportamientos implicados en una interacción única sujeta a un devenir continuo. El medio es pasivo y el organismo activo.

¿Qué modelo ha sido marco de referencia para las teorías del desarrollo en las últimas décadas?. Modelo mecanicista. Modelo organicista. Modelo dialéctico-contextual. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Por qué son importantes las teorías sobre el desarrollo?. Porque guían nuestras investigaciones. Fundamentan cuáles son los focos más importantes en el estudio del desarrollo humano. Guían las prácticas clínicas y educativas. Todas las anteriores son correctas.

¿Quién es un autor representativo de la teoría etológica?. Sigmund Freud. Erik Erikson. John Bowlby. Jean Piaget.

¿Quiénes son autores representativos de la teoría psicodinámica?. Sigmund Freud. Erik Erikson. John Bowlby. B y C son correctas.

¿Quiénes son autores representativos de la teoría conductista?. Iván Pavlov. Watson. Skinner. Todas las anteriores son correctas.

¿Quién es un autor representativo de la teoría cognitiva?. Jean Piaget. Erik Erikson. John Bowlby. Watson.

¿Quiénes son autores representativos de la teoría del aprendizaje cognitivo-social?. Sigmund Freud. Albert Bandura. John Bowlby. Vygotsky.

¿Quiénes son autores representativos de la teoría socio-histórico cultural?. Sigmund Freud. Albert Bandura. John Bowlby. Vygotsky.

¿Quién es un autor representativo de la teoría ecológica?. Sigmund Freud. Piaget. Bronfenbrenner. Vygotsky.

¿Qué teoría resalta la importancia del apego?. Cognitiva. Etológica. Ecológica. Teoría del aprendizaje cognitivo-social.

¿Qué teoría resalta la importancia de la infancia en el desarrollo de la personalidad y los diferentes estadios del desarrollo?. Cognitiva. Psicodinámica. Ecológica. Teoría del aprendizaje cognitivo-social.

¿Qué teoría defiende que se pueden formar nuevas conductas a partir de la administración de consecuencias positivas?. Psicodinámica. Conductista. Ecológica. Teoría del aprendizaje cognitivo-social.

¿Qué teoría defiende que no todos los aprendizajes resultan de la explicación otorgada por el conductismo?. Psicodinámica. Conductista. Ecológica. Teoría del aprendizaje cognitivo-social.

¿Qué teoría defiende que los niños reproducen lo que ven?. Psicodinámica. Conductista. Ecológica. Teoría del aprendizaje cognitivo-social.

¿Qué teoría resalta la importancia del contexto en el desarrollo del niño?. Teoría del aprendizaje cognitivo-social. Teoría socio-histórico cultural. Ecológica. Teoría del aprendizaje cognitivo-social.

¿Qué teoría resalta la importancia que tienen los diferentes contextos en el desarrollo del infante y cómo influyen en él?. Cognitiva. Psicodinámica. Ecológica. Etológica.

La mayoría de los comportamientos que aparecen en esta etapa serán para llamar la atención de la madre. Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

Transcurre desde los 18 o 24 meses de vida en adelante: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

Señales como el llanto, el agarre o el reconocimiento sensorial básico de la madre que facilitan las primeras interacciones: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

Comportamientos que le facilitan a llegar a negociaciones con sus cuidadores, lo que sustituirá las conductas de resiliencia a la separación por un diálogo que le facilitará permanecer cerca de sus figuras de apego: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

No muestra reacción alguna ante la separación de la figura materna: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

Aparecen comportamientos de irritabilidad ante la separación de sus cuidadores, en especial de su madre: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

Transcurre desde las 6 semanas hasta los 6 o 8 meses de vida: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

Comportamientos como la sonrisa social, atención cuando le llama una persona conocida y llanto ante una persona extraña: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

Transcurre desde los 6 u 8 meses hasta los 18 o 24 meses de vida: Preapego. Formación del apego. Fase de apego (auge). Formación de relación recíproca.

¿Qué teóricos resaltan la importancia de la infancia en el desarrollo de la personalidad?. Piaget y Vygotsky. Freud y Piaget. Freud y Erikson. Erikson y Vigotsky.

¿Dónde se localiza el contenido psicológico?. El consciente. El preconsciente. El inconsciente. El subconsciente.

Región psicológica con partes muy reprimidas y casi inaccesibles a la conciencia: El consciente. El preconsciente. El inconsciente. El subconsciente.

Asociado con la región donde se localiza el conocimiento: El consciente. El preconsciente. El inconsciente. El subconsciente.

Para comprender de manera adecuada la personalidad, Freud plantea que se debe estudiar lo que hay en: El consciente. El preconsciente. El inconsciente. El subconsciente.

La etapa más importante del desarrollo: descubren sus genitales y sienten un fuerte apego hacia el padre del sexo opuesto mientras experimentan los celos del padre del mismo sexo: Etapa fálica. Etapa oral. Etapa de latencia. Etapa genital.

Última etapa psicosexual; se desarrollan los impulsos sexuales: Etapa fálica. Etapa oral. Etapa de latencia. Etapa genital.

Los niños ya han conseguido identificarse con el progenitor de su mismo sexo y han dejado de lado las asperezas que en un momento se originaron: Etapa fálica. Etapa oral. Etapa de latencia. Etapa genital.

Desde el nacimiento hasta los 18 meses: Etapa anal. Etapa oral. Etapa de latencia. Etapa fálica.

Desde los 18 meses a los 3 años y medio: Etapa anal. Etapa oral. Etapa de latencia. Etapa fálica.

Después de los 3 años: Etapa anal. Etapa genital. Etapa de latencia. Etapa fálica.

Desde los 5/6 años hasta los 12/13 años: Etapa anal. Etapa oral. Etapa de latencia. Etapa fálica.

¿Quién intenta explicar el desarrollo de la personalidad a través de la resolución progresiva de los conflictos entre las necesidades y las demandas sociales?. Bandura. Freud. Vygotsky. Erikson.

Desde los 18 meses a los 3 años: Confianza básica vs desconfianza. Autonomía vs vergüenza. Iniciativa vs culpabilidad. Ninguna de las anteriores es correcta.

Los niños se ven expuestos al desafío de presentar una actitud activa y autónoma: Confianza básica vs desconfianza. Autonomía vs vergüenza. Iniciativa vs culpabilidad. Ninguna de las anteriores es correcta.

Transcurre desde el nacimiento hasta los 18 meses: Confianza básica vs desconfianza. Autonomía vs vergüenza. Iniciativa vs culpabilidad. Ninguna de las anteriores es correcta.

Se presenta entre los 3 y 6 años: Confianza básica vs desconfianza. Autonomía vs vergüenza. Iniciativa vs culpabilidad. Ninguna de las anteriores es correcta.

Los progenitores deben ayudar al niño a superar este dilema positivamente y apoyarlos en la faena de aceptar la responsabilidad de sus actos: Confianza básica vs desconfianza. Autonomía vs vergüenza. Iniciativa vs culpabilidad. Ninguna de las anteriores es correcta.

Los estudios de ... con animales fueron fundamentales para comprender cómo se pueden condicionar ciertas respuestas: Pavlov. Watson. Skinner. Vygotsky.

Neoconductismo: Pavlov. Watson. Skinner. Vygotsky.

Buscar una explicación a los miedos y a las fobias irracionales que muchas veces aparecen en la infancia, así como algunos trastornos de naturaleza psicológica, pero lo más importante es cómo también se pueden corregir o transformar en conductas adaptativas: Pavlov. Watson. Skinner. Vygotsky.

En el experimento llevado a cabo por Pavlov (perro), la comida inicialmente es: Estímulo incondicionado. Estímulo neutral. Estímulo condicionado. Respuesta incondicionada.

En el experimento llevado a cabo por Pavlov (perro), la salivación inicialmente es: Respuesta incondicionada. Respuesta neutral. Respuesta condicionada. No hay ninguna respuesta.

En el experimento llevado a cabo por Pavlov (perro), la campana inicialmente es: Estímulo incondicionado. Estímulo neutral. Estímulo condicionado. Respuesta incondicionada.

En el experimento llevado a cabo por Pavlov (perro), la campana más la comida provocan salivacións: Respuesta incondicionada. Respuesta neutral. Respuesta condicionada. No hay ninguna respuesta.

En el experimento llevado a cabo por Pavlov (perro), finalmente la campana es: Estímulo incondicionado. Estímulo neutral. Estímulo condicionado. Respuesta incondicionada.

En el experimento llevado a cabo por Pavlov (perro), la saliva finalmente es: Respuesta incondicionada. Respuesta neutral. Respuesta condicionada. No hay ninguna respuesta.

¿Qué procedimientos de enseñanza se basan en el aprendizaje por asociación entre estímulos?. Conductismo clásico. Conductismo operante. Neoconductismo. B y C son correctas.

Piaget defiende que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de: Maduración sistema nervioso, plasticidad cerebral. Maduración del cerebro, sistema nervioso y adaptación del ambiente. Maduración del cerebro, sistema nervioso y relaciones sociales. Relaciones sociales, adaptación del ambiente e inteligencia.

"El papel de las interacciones sociales en la formación de la inteligencia y en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores es determinante”: Sigmund Freud. Albert Bandura. John Bowlby. Vygotsky.

Escenarios que afectan al niño pero no le influyen, es decir, no hay una interacción directa (parques, escenarios recreativos, bibliotecas, lo que le pueda surgir en la madre en el trabajo...): Microsistema. Exosistema. Mesosistema. Cronosistema.

Ideología, valores, costumbres y creencias predominantes de la cultura, así como las grandes instituciones que las representan: Microsistema. Exosistema. Mesosistema. Macrosistema.

Condiciones sociohistóricas del desarrollo de los niños: Microsistema. Exosistema. Mesosistema. Cronosistema.

Incluye los vínculos o interacciones entre los microsistemas: Microsistema. Macrosistema. Mesosistema. Cronosistema.

La atención temprana son el conjunto de intervenciones dirigidas: Sólo al niño. Al niño con trastornos en su desarrollo, a la familia y al entorno. Al niño con trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, a la familia y al entorno. Población de 0 a 4 años, familia y entorno.

Las orientaciones deben ser planificadas por: Un equipo de terapeutas. Un equipo multidisciplinar. Un equipo de profesionales de orientación. La familia del niño.