Cuestionario sobre el Módulo de Docencia Militar y Educación en las Fuerzas Armadas

¿A qué curso está dirigido el Módulo de Docencia Militar mencionado en el documento?. Curso de Administración Militar - XXVII. Curso de Instrucción Militar - V. Curso de Liderazgo Militar - X. Curso de Operaciones Militares - III. Curso de Estrategia Militar - I.

¿Cuáles son las áreas de competencia principales a las que se dirige el Módulo de Docencia Militar?. Didáctica y Metodología, Tics con Enfoque Educativo, Funciones y Responsabilidades del Inspector General (LOEI), Conocimiento de los Organismos de las Unidades Educativas. Tácticas de Combate, Logística Militar, Inteligencia Estratégica, Derecho Militar. Comunicaciones Militares, Navegación Aérea, Medicina de Guerra, Ingeniería de Combate. Administración de Personal, Finanzas Militares, Seguridad Nacional, Relaciones Internacionales. Historia Militar, Geopolítica, Cultura de Defensa, Ética Militar.

¿Cuál es el objetivo principal del Módulo de Docencia Militar según el documento?. Ser instructores y docentes militares para elaborar la planificación micro curricular para brindar conocimientos en los alumnos. Formar a los militares en técnicas avanzadas de combate. Capacitar a los militares en la gestión de recursos financieros. Entrenar a los militares en operaciones de mantenimiento de la paz. Preparar a los militares para misiones de inteligencia y vigilancia.

Una de las competencias a desarrollar es la capacidad de aplicar qué herramientas para aplicar el conocimiento por gamificación e interacción en el papel docente alumno. Herramientas educativas actuales. Herramientas de combate. Herramientas de comunicación. Herramientas de análisis de datos. Herramientas de gestión de proyectos.

¿Cuál de los siguientes NO es un documento de bibliografía recomendado en el documento?. MEFA 2025 MODELO EDUCATICO DE LAS FUERZAS ARMADAS 2025. Reglamento de Educación Militar 2025 ACUERDO MINISTERIAL. Manual Funcional Administrativo DEL EJERCITO CEDE. Ley Orgánica de Educación e Interculturalidad. Manual de Operaciones Tácticas Terrestres.

Según el documento, ¿en qué se basaba la educación para Confucio?. La formación moral, el respeto, la disciplina y los valores. El desarrollo del pensamiento lógico y la razón. La preparación para la vida política y social. La adquisición de habilidades de combate. El estudio de las artes y la filosofía.

¿Qué consideraba Aristóteles que debía desarrollar la educación?. La razón, el pensamiento lógico y las virtudes. La disciplina militar y el respeto a la autoridad. La capacidad de análisis estratégico. El conocimiento de las leyes y reglamentos. La habilidad para la comunicación efectiva.

El documento menciona que antiguamente el conocimiento era de manera rudimentaria por conocimientos hereditarios. ¿Cómo se realiza una educación moderna según el texto?. Mediante una planificación macro curricular y micro curricular. A través de la memorización de textos antiguos. Por medio de la instrucción militar directa. Basada únicamente en la experiencia práctica. Mediante la transmisión oral de conocimientos.

¿Qué son las 'Técnicas De Enseñanza Aprendizaje' según el documento?. Estrategias y métodos que se utilizan para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades. Tácticas militares para la defensa del territorio. Procedimientos administrativos para la gestión de recursos. Técnicas de comunicación para la transmisión de órdenes. Métodos de evaluación del desempeño físico.

¿Cuál de las siguientes opciones NO es una técnica de enseñanza mencionada en el documento?. Conferencia o exposición. Panel. Mesa redonda. Debate televisado. Lluvia de ideas.

¿Cómo se llama el Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas mencionado en el documento?. MEFA 2025. MilitarEdu 2025. EduFuerzas 2025. ArmadaEdu 2025. DocenciaMilitar 2025.

¿Qué entidad es la máxima autoridad en el Sistema de Educación de las Fuerzas Armadas según el diagrama y texto?. Dirección General de Educación y Doctrina Militar Conjunta. Comando de Educación y Doctrina Militar de Fuerzas. CEDMT. DIGEDO. COED.

¿Cuáles son las funciones principales de las escuelas de educación militar según el documento?. Formación, Perfeccionamiento y Capacitación. Estrategia, Tácticas y Logística. Comando, Control y Comunicaciones. Inteligencia, Vigilancia y Reconocimiento. Administración, Finanzas y Recursos Humanos.

El Sistema de Educación Militar de las Fuerzas Armadas se rige por la Ley Orgánica de Personal y Disciplina de las FF.AA en sus artículos: 70, 71, 72 y 73. 10, 11, 12 y 13. 50, 51, 52 y 53. 100, 101, 102 y 103. 20, 21, 22 y 23.

¿Qué teoría del aprendizaje se enfoca en la ciencia del comportamiento humano y la interacción con el entorno?. Conductismo. Constructivismo y cognitivismo. Interaccionismo simbólico. Conectivismo. Teoría de la Gestalt.

En el Constructivismo y cognitivismo, ¿quién es el principal actor del aprendizaje?. El alumno. El docente. El instructor militar. El inspector general. El sistema educativo.

¿Qué teoría del aprendizaje enfatiza la comunicación y el pragmatismo en la interacción social?. Interaccionismo simbólico. Conductismo. Constructivismo y cognitivismo. Conectivismo. Aprendizaje social.

¿Qué facilita el Conectivismo en la era digital?. El aprendizaje en red con conocimiento organizado. La memorización de hechos históricos. La disciplina militar estricta. La obediencia a las órdenes. La formación de valores morales.

¿Cómo se caracteriza la Educación Militar Basada en Competencias según el documento?. Diseño curricular sistémico por competencias, propiciando mayor actividad intelectual, fortaleciendo el pensamiento crítico y creativo propiciando una cultura investigativa. Enfoque exclusivo en el entrenamiento físico y táctico. Método de enseñanza basado en la repetición y la obediencia. Currículo centrado en la historia militar y la estrategia. Sistema de evaluación basado únicamente en exámenes teóricos.

¿Cuál es la definición de 'competencia' según el documento?. El conjunto de conocimientos, habilidades, valores y condición de calidad obtenidos por el aprendizaje significativo, lúdico y significativo, preparando al militar para cumplir las responsabilidades establecidas en las leyes. La capacidad de seguir órdenes sin cuestionar. La habilidad para realizar maniobras militares complejas. El conocimiento profundo de la historia militar. La destreza en el uso de armamento.

Los componentes para lograr una competencia se desglosan en: Saber (conocimiento), Saber hacer (habilidades y/o destrezas), Saber ser (actitudes y valores). Saber (teoría), Saber hacer (práctica), Saber mandar (liderazgo). Saber (historia), Saber hacer (tácticas), Saber decir (comunicación). Saber (reglamentos), Saber hacer (uso de equipo), Saber obedecer (disciplina). Saber (geografía), Saber hacer (navegación), Saber planificar (estrategia).

Además de Saber, Saber hacer y Saber ser, ¿qué otro componente se incluye en la estructura de una competencia según el último diagrama?. Saber convivir. Saber liderar. Saber negociar. Saber investigar. Saber enseñar.

¿Qué tipo de competencias permiten estructurar el diseño curricular?. Genéricas. Específicas. Transversales. Militares. Profesionales.

¿Qué se materializa cuando un curso se concluye, según la definición de competencias específicas?. El perfil de egreso. La competencia general. La habilidad de liderazgo. El conocimiento teórico. La disciplina militar.

¿Qué son las competencias transversales según el documento?. El conjunto de habilidades cognitivas, principios, valores y actitudes, que se expresan de forma permanente en su accionar. Las habilidades necesarias para el combate directo. Los conocimientos teóricos de la historia militar. Las capacidades de mando y liderazgo. Las destrezas técnicas de manejo de armamento.

¿Qué incluyen las capacidades de las competencias específicas?. Conocimientos (saber), habilidades y destrezas (saber hacer), actitudes y valores (saber ser). Habilidades de combate y supervivencia. Conocimientos de logística y administración. Destrezas en comunicaciones y navegación. Actitudes de obediencia y disciplina.

¿Cuál es el propósito de las competencias transversales según el documento?. Mejorar el desempeño laboral, facilitar la transformación del conocimiento en comportamiento y estar sujetas a evaluación. Permitir el ascenso en el escalafón militar. Asegurar la lealtad incondicional a la cadena de mando. Desarrollar habilidades de liderazgo de unidades pequeñas. Incrementar la eficiencia en el uso de recursos materiales.

¿Qué significa 'Saber hacer' en el contexto de lograr una competencia?. Habilidades y/o destrezas. Conocimientos. Actitudes. Valores. Compromiso.

¿Qué se busca con el Conductismo radical según el texto?. Llegar a la raíz humana para un aprendizaje sin distracciones. Fomentar la interacción social y la comunicación. Desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad. Promover el autoaprendizaje y la exploración autónoma. Aplicar el conocimiento a través de la gamificación.

¿Qué enfoque tienen las Tics en el Módulo de Docencia Militar?. Enfoque Educativo. Enfoque Militar. Enfoque Tecnológico. Enfoque Administrativo. Enfoque Estratégico.

¿Qué tipo de planificación educativa se menciona como parte de una educación moderna?. Macro curricular y micro curricular. Diaria y semanal. Teórica y práctica. Individual y grupal. Anual y semestral.

¿Qué significa 'Saber ser' en el contexto de lograr una competencia?. Actitudes y valores. Conocimientos. Habilidades. Destrezas. Experiencia.

¿Cuál de las siguientes instituciones es mencionada como parte del Sistema de Educación de las Fuerzas Armadas, específicamente como una institución de educación superior?. CETNAV. CEDMT. DIGEDO. COED. ESPE.

¿Qué papel juega el docente en el Constructivismo y cognitivismo según el documento?. Facilitador que acerca herramientas para el alumno. Transmisor principal del conocimiento. Evaluador estricto del desempeño. Diseñador único del currículo. Entrenador en técnicas militares.

El Interaccionismo simbólico se manifiesta a partir del significado de: Los objetos y otros sujetos. Las órdenes militares. Los reglamentos internos. Los textos de historia. Los manuales técnicos.

¿Con qué se relaciona el aprendizaje que facilita el Conectivismo, además de las TIC?. La Al (Inteligencia Artificial). La historia militar. La logística. La estrategia. Las tácticas.

¿Qué promueve la Educación Militar Basada en Competencias en cuanto al pensamiento?. Pensamiento crítico y creativo, y cultura investigativa. Pensamiento autoritario y obediencia ciega. Pensamiento estratégico y táctico. Pensamiento logístico y administrativo. Pensamiento histórico y geográfico.

¿Qué tipo de aprendizaje se menciona junto con el significativo y lúdico en la definición de competencia?. Significativo. Repetitivo. Pasivo. Memorístico. Obsoleto.

¿Qué se demuestra al final del proceso de estructura de una competencia?. Condición de calidad. Conocimiento teórico. Habilidad de mando. Disciplina militar. Lealtad.

¿Qué tipo de competencias son propias de la carrera militar y definen el perfil profesional del ciudadano militar en respuesta a la misión constitucional?. Genéricas y Transversales sumadas. Específicas. Transversales. Genéricas. Militares.

¿Qué se busca con el 'Conductismo radical' para el aprendizaje?. Un aprendizaje sin distracciones. Mayor interacción social. Desarrollo de la creatividad. Autoaprendizaje. Gamificación.

¿Qué hace el docente como facilitador en el constructivismo?. Acerca herramientas para el alumno. Transmite conocimiento directamente. Evalúa el progreso del alumno. Diseña la estructura del aprendizaje. Proporciona retroalimentación inmediata.

Según el documento, ¿qué se incrementa con el Interaccionismo simbólico y el pragmatismo?. La solución de problemas con imaginación. La disciplina militar. La obediencia a las órdenes. La memorización de textos. La resistencia al estrés.

¿Qué facilita el Conectivismo en relación a la autonomía del alumno?. El desarrollo de habilidades mediante la exploración autónoma de contenidos. La dependencia del docente para el aprendizaje. La memorización de información sin crítica. La limitación del aprendizaje a fuentes predefinidas. La interacción exclusiva con el instructor.

¿Cuál es el fin último del Módulo de Docencia Militar, según su introducción?. Proporcionar herramientas para desenvolverse como supervisor educativo en su especialidad y en otras áreas. Formar a los militares en tácticas de combate avanzadas. Capacitar en el uso de armamento de última generación. Enseñar técnicas de supervivencia en entornos hostiles. Preparar para misiones de inteligencia y contrainteligencia.

¿Qué tipo de planificación educativa se enfoca en la enseñanza de habilidades y conocimientos específicos para una carrera militar?. Específicas. Genéricas. Transversales. Curricular. Macro curricular.

¿Qué se busca en la formación de personas virtuosas según la interpretación de Confucio?. Que respetaran la familia, la autoridad y la sociedad. Que desarrollaran el pensamiento lógico. Que adquirieran habilidades de combate. Que fueran autosuficientes. Que lideraran tropas.

¿Qué elemento es crucial para el aprendizaje en red según el Conectivismo?. Conocimiento organizado. Disciplina estricta. Memorización constante. Obediencia pasiva. Aislamiento del estudiante.

Los Comandos o Direcciones de Educación y Doctrina Militar de cada Fuerza, junto con la Dirección General, gozan de facultades reguladas por la ley en sus artículos: 70, 71, 72 y 73. 10, 11, 12 y 13. 50, 51, 52 y 53. 80, 81, 82 y 83. 30, 31, 32 y 33.

¿Qué significa el 'Saber' en el contexto de lograr una competencia?. Conocimientos. Habilidades. Actitudes. Valores. Experiencia.

Las 'Otras instituciones de educación superior adscritas a las FF.AA.' se encuentran bajo la supervisión de: No se especifica una supervisión directa en el diagrama, pero se agrupan con CETNAV y ESPE. Dirección General de Educación y Doctrina Militar Conjunta. CEDMT. DIGEDO. COED.

Según el gráfico, ¿cuál es el nivel superior que engloba a los Comandos o Direcciones de Educación y Doctrina?. Los Institutos de educación superior. La Dirección General de Educación y Doctrina Militar Conjunta. Las Escuelas de Formación. El CEDMT.

Cuál de las siguientes opciones NO es un Comando o Dirección de Educación y Doctrina mencionado en el gráfico. CEDMT. DIGEDO. ADEMIC es un Instituto de educación superior, no un Comando/Dirección). COED.

Dentro de la estructura de los Comandos o Direcciones, se encuentran las Escuelas. ¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de escuela listado?. Formación. Perfeccionamiento. Especialización. Superior de Guerra.

Bajo qué categoría se agrupan el CETNAV y la UEMPE. Comandos o Direcciones de Educación y Doctrina. Escuelas de Capacitación. Institutos de educación superior. Dirección General.

Si una institución está "adscrita a las FF.AA.", ¿dónde se la ubicaría según el gráfico?. Como un Comando de Educación. Como parte de la Dirección General. Como una Escuela de Perfeccionamiento. Dentro de "Otras instituciones de educación superior adscritas a las FF.AA.".

Qué significan las siglas CEDMT según el contexto?. Centro de Doctrina Militar del Ejército. Comando de Educación y Doctrina Militar Terrestre Es la interpretación más lógica basada en el contexto de las FF.AA. y la sigla "MT" que suele significar Militar Terrestre. Centro de Estudios de la Defensa Militar. Comando Estratégico de Doctrina Militar Conjunta.

Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de un Instituto de educación superior mencionado explícitamente?. DIGEDO. COED. ESPE. Formación.

La estructura presentada depende directamente de: Las Escuelas de Formación. Los Institutos de educación superior. La Dirección General de Educación y Doctrina Militar Conjunta. El COED.

Según el texto, ¿cómo se refleja principalmente la planificación del nivel microcurricular?. En los lineamientos estratégicos del Macrocurrículo. En las disposiciones legales de la Agenda Política de la Defensa. En el syllabus y en el plan de clase. En los textos de orden administrativo de las Fuerzas Armadas.

Qué elementos específicos incluye la planificación microcurricular para ser desarrollados dentro y fuera del aula. Únicamente los exámenes finales y trabajos prácticos. Las estrategias metodológicas, didácticas y de evaluación. Solo la selección de textos guía y materiales de lectura. La organización de eventos institucionales y ceremonias.

Quién participa en la elaboración de los syllabus, según el fragmento. Exclusivamente el docente a cargo del módulo. El comité de estudiantes de cada promoción. El departamento de planificación de las escuelas militares. La agenda política de la defensa nacional.

Qué constituye el nivel macrocurricular en el contexto de la educación militar. La planificación diaria del docente en el aula. El marco de referencia de la educación militar. La evaluación del desempeño estudiantil. El diseño de estrategias didácticas por módulo.

Qué tipo de textos se incorporan en el nivel macrocurricular. Textos literarios y filosóficos. Textos de orden legal, administrativo y político. Manuales de táctica y estrategia militar. Guías de entrenamiento físico.

Según el texto, ¿cuál de los siguientes documentos forma parte del nivel macrocurricular?. El plan de clase del docente. El syllabus de la asignatura. La Constitución de la República. El registro de calificaciones.

Cuál es la función principal del nivel mesocurricular según el texto. Establecer las leyes y normas constitucionales de la educación militar. Cumplir las disposiciones emanadas por el nivel macrocurricular. Desarrollar las estrategias didácticas diarias en el aula. Evaluar el desempeño individual de los estudiantes.

En qué elementos se visualiza la concreción del nivel mesocurricular. En la Constitución de la República y las leyes asociadas. En el syllabus y el plan de clase del docente. En el diseño curricular del curso, el plan general de enseñanza anual y el catálogo de cursos. En las estrategias metodológicas y de evaluación del aula.

Qué organismos se mencionan como responsables en el nivel mesocurricular. Comités de módulo y docentes. Cedmt, Digedo, Coedma y Escuelas Militares. El Estado y las Fuerzas Armadas. La Diedmil exclusivamente.

Qué documento forma parte del nivel mesocurricular. El portafolio del docente. La Constitución de la República. El plan general de enseñanza anual (PGEA). El plan de clase.

Qué elementos se incluyen en el nivel macrocurricular. El sílabo de módulo y el plan de clase. El DCC y el PGEA. La Constitución, la legislación educativa y las políticas de educación superior. El portafolio del docente y las directrices operativas.

Según la figura, ¿qué institución o nivel se encarga de aspectos como el plan estratégico del Comando, el Modelo Educativo y el plan de carrera?. El nivel microcurricular. El nivel mesocurricular. El nivel macrocurricular. El Estado, CC.FF.AA. (Diedmil) y Fuerzas.

Tipos de competencias. Genéricas. Especificas. Trasversales.

la educación militar. Las FF.AA se ham preocupado en la educación militar acorde a las necesidades de las diferentes fuerzas y los perfiles profesionales que deben adquirir el perosnal militar en cada grado, cumpliendo con las competencias que se requieren que los alumnos adquieran al finalizar el curso. Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, obtenidos mediante aprendizaje significativo, trabajo lúdico, colaborativo, práctico, experimental y objetivo que prepara de forma integral al profesional militar para asumir.

QUÉ ES UNA COMPETENCIA. Es el conjunto de conocimientos, habilidades, valores y condición de calidad obtenidos por el aprendizaje significativo, lúdico y significativo, preprando al militar para cumplir las responsabilidades establecidas en las leyes. Se encuentran relacionados con conocimientos, habilidades, destrezas, principios, valores y virtudes militares, que consolidan la cultura del militar, en los procesos de formación, perfeccionamiento y capacitación, inherentes al personal de las Fuerzas Armadas. Fuerzas Armadas en sus respectivos grados. Presentan una proyección generalizadora para el desempeño profesional durante toda la carrera militar en la sociedad, constituyen capacidades que posee el militar y que le permiten cumplir la misión constitucional, lo que permiten estructurar el diseño curricular de curso con la.

CURSOS DE FF.AA. FORMACIÓN. PREFECCIONAMIENTO. CAPACITACIÓN. ESPECIALIZACIÓN.

Definen el perfil profesional del ciudadano militar, en respuesta a la misión constitucional, sumadas las capacidades de las competencias transversales. Genérica. Trasversal. Especifica.

Son las capacidades que incluyen conocimientos (saber), habilidades y destrezas (saber hacer), además de las actitudes y valores (saber ser), propias de la carrera militar, de acuerdo con los perfiles profesionales de la misma. Especifica. Genérica. Trasversal.

Es el conjunto de habilidades cognitivas, principios, valores y actitudes, que se expresan de forma permanente en su accionar. Estas competencias mejoran su desempeño laboral, facilitan la transformación del conocimiento en comportamiento y están sujetas a evaluación. Trasversal. Generica. Especifica.

permite estructurar el diseño curricular del curso con visión del comando conjunto de las FF.AA. Genérica. Transversal. Especifica.

son aquellas que una vez concluido el curso permite la materialización del perfil de egreso del curso. Especifica. Genérica. Transversal.

con aquellas que en el trascurso del proceso académico permite evidenciar capacidades y valores. Trasversal. Genérica. Especifica.