Cuestionario de practicas ped.

1. ¿Qué capital provincial se encuentra señalada en el mapa?. a) Riobamba. b) Guaranda. c) Ambato. d) Latacunga.

2. Complete el enunciado: Una de las celebraciones mestizas más representativas de la Semana Santa es la procesión Jesús del Gran Poder que se desarrolla en Quito. En esta participan varios personajes, entre los cuales se destaca __________que viste un traje violeta y una máscara cónica, y que camina detrás del personaje que carga la cruz en representación de un acto de___________. a) el cucurucho - penitencia. b) la Verónica - sufrimiento. c) el canónigo - luto. d) el turbante - culpa.

3. Relacione los pueblos y nacionalidades con su ubicación geográfica. Pueblo Ubicación 1. Chibuleo a) Sucumbíos 2. Épera b) Bolívar 3. Siona c) Esmeraldas 4. Waranka d) Tungurahua. a)1a, 2b, 3d, 4c. b) 1b, 2a, 3c, 4d. c) 1c, 2d, 3b, 4a. d) 1d, 2c, 3a, 4b.

4. El pueblo Puruhá, perteneciente a la etnia indígena, se compone aproximadamente de 400 000 habitantes, y en su mayoría, se encuentra ubicado en la región Interandina, en la provincia de: a) Bolívar. b)Tungurahua. c) Cañar. d) Chimborazo.

5. Seleccione los pueblos indígenas de la Sierra ecuatoriana. 1. Columbe 2. Zápara 3. Achupalla 4. Karanki 5. Siona. a) 1, 2, 4. b) 1, 3, 4. c) 2, 3, 5. d) 2, 4, 5.

6. Con base en el texto, identifique el personaje: En la participación de las mujeres en la independencia, se destaca la figura de una mujer que, en 1822, conoció a Bolívar y lo acompañó en varias campañas, inclusive lo liberó de la muerte. Por sus propios méritos fue nombrada coronela del ejército. Murió exiliada en Paita en 1856. a) Manuela Cañizares. b) Rosa Zárate. c) Manuela Sáenz. d) Rosa Campuzano.

7. Con base en el texto, identifique el personaje. Enrolado en el ejército de Sucre, pertenecía al batallón Yaguachi y tenía el grado de teniente en una de sus compañías. Fue este soldado niño quien dio en aquella memorable jornada la prueba mayor de hasta dónde puede llegar el heroísmo cuando está alentado por el sagrado amor a la patria; y por eso, en esta acción, se destaca su figura entre la de tantos guerreros [...] que pelearon el 24 de mayo. Abdón Calderón. Juan José Flores. Simón Bolívar. José Joaquín de Olmedo.

8) Según el Código de la Niñez y Adolescencia, son derechos relacionados con la categoría de participación, excepto: a) libre asociación. b) ser consultados. c) libertad de reunión. d) vida cultural.

9. Identifique la provincia donde se encuentra el área natural protegida de mayor extensión territorial del Ecuador. a) Esmeraldas. b) Guayas. c) Santa Elena. d) Galápagos.

10) Todas son estrategias para desarrollar una cultura del cuidado del medio ambiente, excepto: a) Incrementar el personal de recolección de basura. b) Fomentar el reciclaje de materiales 0. c) Promover el uso racional sostenido de los recursos. d) Promover la clasificación de la basura.

11) Seleccione las estrategias que se pueden promover para desarrollar la cultura de cuidado ambiental en los estudiantes. 1. Concienciación 2. Consumismo 3. Valoración 4. Sanción. a) 1.3. b) 1.4. c) 2.3. d) 2.4.

12. Relacione la glándula del aparato reproductor femenino con su función: Glándula Función 1. De Bartholin a) Aumenta la irrigación sanguínea durante la excitación sexual 2. De Skene b) Ayuda en la lubricación para la abertura vaginal c) Nutre al ovocito secundario. a) 1a, 2b. b) 1b, 2a. 1c) b, 2c. d) 1c, 2b.

13. Seleccione las partes visibles del sistema reproductor masculino. 1. Pene 2. Próstata 3. Uretra 4. Escroto. a) 1, 3. b) 1, 4. c) 2, 3. d) 2, 4.

14. Son prácticas de higiene sexual que deben realizar las mujeres, excepto: a) Tomar duchas o baños regulares durante la menstruación. b) Limpiar la zona íntima después de cada deposición. c) Realizar un lavado vulvar después del coito. d) Usar jabón íntimo neutro para la limpieza genit al diaria.

15. En la clase de segundo subnivel de Educación Inicial, el maestro trabaja relaciones lógico-matemáticas. ¿Qué estrategia permite desarrollar nociones de conservación de cantidad en la fase concreta?. a) Verter granos de un vaso alto a un recipiente ancho y regresar los al recipiente original. b) Colorear las imágenes de recipientes de distinta forma que tienen el mismo número de elementos. c) Comparar recipientes que tienen muchos o pocos objetos y elegir el que indique el maestro. d) Observar un recipiente lleno de arroz en diferent es ángulos: desde arriba, abajo y laterales.

16. Con base en el texto, identifique los ejercicios que se ajustan para desarrollar la destreza. Una docente del nivel inicial desea trabajar con niños de cuatro años, desarrollando la destreza: clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma). a) Entregar rosetas y solicitar que agrupen en: rosetas rojas, grandes, circulares y rosetas amarillas, pequeñas y triangulares. b) Entregar rosetas y solicitar que coloquen desde las rosetas grandes a las pequeñas. c) Entregar rosetas y solicitar que agrupen rosetas rojas y grandes, rosetas azules y circulares. d) Entregar rosetas y solicitar que agrupen las grandes en la canasta roja y las pequeñas en la canasta amarilla.

17. Una maestra trabajará en la construcción de figuras geomét ricas en la clase de primer grado de EGB. ¿Qué ejercicio es el más adecuado?. a) Armar diferentes formas, utilizando bloques de construcción de madera. b) Pegar trozos de papel brillante dentro de un triángulo y pintar un círculo con crayones. c) Copiar una figura, uniendo con ligas elásticas los clavos del geoplano. d) Colocar los bloques lógicos, uno junto a otro, de acuerdo al criterio: triángulo, círculo, cuadrado.

18. Un aula está formada por 10 alumnos. Su maestra necesita determinar si existen indicios de desnutrición. Los datos correspondientes al peso se detallan en la tabla (expresados en kg). ¿Cuál es el peso promedio de la clase, que permita a la maestra determinar un punto de referencia para poder realizar el análisis requerido? Peso 20,9 19,4 17,4 21,6 18,6 20,1 18,4 18,9 15,7 17,4. a) 17,00. b) 18,75. c) 18,84. 1d) 19,35.

19. Determine el valor de la media aritmética de los datos en la tabla. 5 9 7 6 3 2 3. 3. 5. 5, 5. 35.

20. Se aplicó un examen de Matemática a un grupo de estudiantes. Los resultados sobre 40 se muestran en la tabla siguiente. Si se necesita aplicar un programa avanzado a los estudiantes que tengan un valor sobre el promedio identifique los estudiantes que estarán en capacidad de ingresar en este programa Nombre Calificación Alejandro 12 José 35 Miguel 23 Carlos 15. a) Alejandro y José. b) Carlos y Alejandro. c) Carlos y Miguel. d) Miguel y José.

21) Se hizo una observación del estado de ánimo de los niños a su llegada al aula de Educación Inicial. Los resultados se representaron en el gráfico de barras. ¿Cuál es la frecuencia de los niños que NO están alegres?. 7. 11. 12. 23.

22) Se conoce que la media aritmética de la altura de un grupo de alumnos es de 114,2 cm y que la desviación estándar es de 9,64; ¿qué estudiante se encuentra a su altura máxima dentro del límite inferior de la desviación? Esto mostrará la incidencia de la nutrición de cada alumno en función de la altura. a) Belén. b) Ana. c) Paula. d) Felipe.

23. En un grado de Educación Inicial se aplica una prueba para identificar el desarrollo de las destrezas básicas y avanzar en los aprendizajes. Los alumnos que alcanzan las habilidades o están en proceso pueden continuar. ¿Qué porcentaje puede avanzar a los nuevos aprendizajes, según el gráfico?. a) 33. b) 60. c) 67. d) 93.

24. Elija las características del periodo sensoriomotor de Jean Piaget . 1. Conducta esencialmente motora 2. Emplea los sentidos como principios de aprendizaje 3. Puede usar representaciones en lugar de acciones abiertas para solucionar problemas 4. Los objetos ocupan un solo espacio 5. Adquiere un sistema de acciones internas mentales necesarias para la resolución de problemas 6. Las conductas son aprendidas por imitación. a. 1, 2, 4, 6. b. 1, 2, 5, 6. c. 2, 3, 4, 5. d. 3, 4, 5, 6.

25. Seleccione las características de la etapa de desarrollo prenatal. 1. Desarrollo de la comprensión y uso del lenguaje 2. Seguimiento de un estímulo girando la cabeza 3. Desarrollo de respuestas ante estímulos sensoriales 4. Rápido crecimiento físico durante el ciclo vital 5. Reacción al escuchar la voz de la madre. a. 1, 2, 3. b. 1, 2, 4. c. 2, 4, 5. d. 3, 4, 5.

26. Identifique la premisa correcta sobre desarrollo evolutivo. a. En el desarrollo físico de la etapa prenatal se forman los órganos y las estructuras básicas. b. En el desarrollo cognitivo de la segunda infancia disminuye el egocentrismo, el niño empieza a pensar de manera lógica. c. En el desarrollo psicosocial de la segunda infancia se inicia la etapa del apego hacia los padres y otras personas. d. En el desarrollo cognitivo de la segunda infancia se desarrollan las capacidades para aprender y recordar.

27. Acorde a la teoría del desarrollo de Erikson, relacione la etapa del Desarrollo Psicosocial con su característica. Etapa Característica 1.Confianza básica a) Surge un equilibrio entre independencia y autosuficiencia sobre la duda . versus desconfianza 2.Autonomía versus b) Se busca la identidad vergüenza. 3.Iniciativa versus culpa c) Se desarrolla la sensación de que el mundo es un lugar bueno y seguro 4.Industriosidad versus d)Búsqueda del niño por intentar nuevas actividades inferioridad e)Se aprenden habilidades de la cultura. a. 1a, 2b, 3e, 4d. b. 1b, 2e, 3d, 4c. c. 1c, 2a, 3b, 4d. d. 1c, 2a, 3d, 4e.

28. La etapa de desarrollo de las operaciones formales, según Piaget, comprende las edades. a. los siete hasta los once años. b. los dos hasta los siete años. c. el nacimiento hasta los dos años. d. los once años en adelante.

29. Con base en el caso, identifique la etapa de desarrollo cognitivo según Jean Piaget. Ana es una niña de 4 años que utiliza el lenguaje para comunicarse, juega a representar roles como “mamá” o “doctora”, presenta pensamiento simbólico y dificultad para comprender el punto de vista de los demás. Su razonamiento es intuitivo y egocéntrico. ¿En qué etapa del desarrollo se encuentra Ana?. a. Etapa sensoriomotora. b. Etapa preoperacional. c. Etapa de operaciones concretas. d. Etapa de operaciones formales.

30. Jorge se lleva cada objeto que descubre a la boca, le emocionan los sonidos fuertes y demuestra mucho interés con los colores primarios. Según Piaget , el niño se encuentra en la etapa: a. sensomotora. b. preoperacional. c. operaciones concretas. d. operaciones abstractas.

31. Durante la jornada de trabajo, la maestra narra un cuento a los niños y realiza su reconstrucción utilizando pictogramas. Luego, les permite que interactúen en su ambiente mediante el uso de palabras e imágenes mentales. ¿A qué etapa evolutiva propuesta por Piaget se refieren estas actividades?. a. Sensorio-motriz. b. Preoperacional. c. Operaciones concretas. d. Operaciones formales.

32. Lee las siguientes características del desarrollo cognitivo y selecciona cuáles corresponden a la etapa de las operaciones formales, según Jean Piaget. 1. Pensamiento basado en la acción y la exploración sensorial. 2. Capacidad de razonar de forma abstracta. 3. Egocentrismo cognitivo marcado. 4. Formulación de hipótesis y pensamiento científico. 5. Razonamiento lógico-deductivo. ¿Cuáles son correctas?. a. 1, 3 y 5. b. 2, 4 y 5. c. 1, 2 y 3. d. 3, 4 y 5.

33. Elija las características que forman parte de la teoría sociocultural de Vygotsky. 1. El uso de las ocho inteligencias predispone al niño a un mejor aprendizaje 2. El aprendizaje y el desarrollo son parte de la interacción 3. El niño necesita estímulos y libertad para aprender en la institución 4. El aprendizaje se produce fácilmente en situaciones colectivas 5. El desarrollo del niño se realiza gracias a la interacción social 6. La música es un canal que puede expresar emociones y pensamientos. a. 1, 3, 6. b. 2, 3, 4. c. 2, 4, 5. d. 3, 5, 6.

34. Elija las etapas del desarrollo infantil, según Jean Piaget . 1. Confianza frente a desconfianza 2. Sensorio-motriz 3. Operaciones formales 4. Preoperatoria 5. Juego simbólico 6. Operatoria (operaciones concretas). a. 1, 2, 3, 5. b. 1, 3, 5, 6. c. 2, 3, 4, 6. d. 2, 4, 5, 6.

35. Uno de los principios pedagógicos de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky es: a. Interrelación social. b. Aprendizaje por descubrimiento. c. Modelado social. d. Aprendizaje significativo.

36. Identifique el autor de la teoría empleada en el caso. Lucía, una niña de 4 años, trabaja de manera autónoma con material didáctico en el aula. Ella elige libremente las actividades que desea realizar, repite los ejercicios hasta dominarlos y corrige sus propios errores sin la intervención directa del adulto. La docente observa y guía solo cuando es necesario, respetando el ritmo de aprendizaje de la niña. ¿A qué autor corresponde la teoría aplicada en este caso?. A) Jean Piaget. B) Lev Vygotsky. C) María Montessori. D) Erik Erikson.

37. Seleccione las características del constructivismo, según la teoría de Jean Piaget. 1. El conocimiento se construye activamente a partir de la experiencia. 2. El aprendizaje se basa en la interacción social y cultural mediada por otros. 3. Existencia de etapas del desarrollo cognitivo. 4. El estudiante es un sujeto activo de su aprendizaje. 5. Zona de desarrollo próximo. 6. Equilibrio entre asimilación y acomodación. ¿Cuáles son correctas?. a) 1, 2 y 5. b) 2, 4 y 5. c) 1, 3, 4 y 6. d) 3, 4 y 5.

38. Seleccione las características de la teoría de Lev Vygotsky. 1. Conocer el mundo de maneras distintas 2. Proceso de interacción social y cultural 3. Zona de desarrollo próximo 4. Estímulo-respuesta 5. Funciones psíquicas superiores 6. El aprendizaje se da por medio de etapas ¿Cuáles son correctas?. 1, 3, 4 0. 2, 3, 5. 2, 4, 6. 3, 5, 6.

39. El pensamiento infantil, en este momento, es un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas. a. Naturaleza social del aprendizaje. b. Estadios del desarrollo intelectual. c.Teoría del aprendizaje significativo. d. Zona de desarrollo próximo.

40. En este paradigma, el docente es la fuente principal de información y el estudiante recibe los conocimientos de manera pasiva: a. Constructivista. b. Tradicional. c. Humanista. d. Sociocultural.

41. El aprendizaje se considera un cambio de conducta observable y se refuerza mediante premios o castigos. Este paradigma corresponde a: a. Conductista. b. Cognitivo. c. Humanista. d. Tradicional.

42. Se centra en los procesos internos de la mente como memoria, atención y pensamiento para comprender y aplicar conocimientos: a. Conductista. b. Cognitivo. c. Constructivista. d. Humanista.

43. El estudiante construye activamente su aprendizaje a partir de experiencias previas, mientras el docente actúa como mediador: a. Humanista. b. Sociocultural. c. Constructivista. d. Tradicional.

44. Este paradigma considera que el aprendizaje se desarrolla principalmente mediante la interacción social y el contexto cultural: a. Conductista. b. Cognitivo. c. Sociocultural. d. Tradicional.

45. Se enfoca en el desarrollo integral del estudiante, considerando emociones, motivación y crecimiento personal: a. Humanista. b. Tradicional. c. Conductista. d. Cognitivo.

46. Una estrategia típica del paradigma constructivista es: a. Aplicar exámenes memorísticos. b. Uso de proyectos y portafolios. c. Reforzamiento con premios y castigos. d. Evaluación únicamente escrita.

47. En el paradigma cognitivo, el rol del docente es: a. Autoridad absoluta. b. Facilitador de comprensión. c. Único transmisor de información. d. Evaluador de conducta.

48. El paradigma humanista se diferencia principalmente porque: a. Promueve la memorización de contenidos. b. Centra la enseñanza en la persona y su desarrollo integral. c. Utiliza únicamente la interacción social. d. Se basa en premios y castigos.

49. Los niños desarrollan el control motriz fino pasando por diferentes fases evolutivas que dependen de la madurez motriz. Ordene cronológicamente las fases evolutivas del dibujo en Educación Inicial. 1. Pre-esquemático 2. Garabateo con nombre 3. Garabateo libre 4. Garabateo controlado. a. 1, 2, 4, 3. b. 1, 3, 2, 4. c. 3, 2, 4, 1. d. 3, 4, 2, 1.

50. Con base en el caso, identifique el área afectada. Juan es un niño de seis años que presenta dificultades en clasificar los objetos de acuerdo a categorías diversas, seriar patrones, asociar número con cantidad y comprender nociones espacio temporales. Por otro lado, es muy seguro de sí mismo, amigable y solidario con sus compañeros, y se destaca en el dibujo, la pintura, la música y las actividades deportivas. a. Motriz. b. Cognitiva. c. Afectiva. d. Social.

51. Con base en el texto, identifique el área afectada en el desarrollo del niño. Andrés, de cinco años, no puede caminar siguiendo una línea recta, no mantiene el equilibrio parado sobre sus talones juntos y no maneja adecuadamente el espacio en el juego de la rayuela. a. Cognitiva. b. Afectiva. c. Psico-motriz. d. Lenguaje.

52. Elija los síntomas más comunes de una gastroenteritis viral en niños. 1. Orina oscura 2. Diarrea 3. Fiebre alta 4. Vómito 5. Exceso de gases 6. Movimientos del vientre. a.1, 2, 5, 6. b. 1, 3, 4, 5. c. 2, 3, 4, 6. d. 2, 4, 5, 6.

53. Con base en el caso, identifique la actividad de estimulación temprana que desarrolla el área cognitiva. Carolina es una mujer de 19 años que está embarazada por primera vez, se encuentra en el sexto mes de gestación y realiza varias actividades de estimulación temprana para su bebé: a. Cambiar de posición. b. Frotar el vientre. c.Jugar con una linterna. d. Escuchar música clásica.

54. Identifique la actividad necesaria para lograr un mayor estimulo en el área del lenguaje en un niño de seis a nueve meses. a. Diferentes sonidos. b. Balbucear. c. Frases de dos palabras. d. Repet ir palabras que escuchan.

55. Ordene cronológicamente las actividades de estimulación temprana para el desarrollo en el área de lenguaje en niños y niñas de 6 a 48 meses; 1. Aprender canciones, cuentos y adivinanzas 2. Utilizar palabras cortas para dirigirse al niño 3. Ejercitar los órganos que intervienen en la fonación 4. Usar frases sencillas y cortas. a. 1, 3, 4, 2. b. 2, 4, 3, 1. c. 3, 2, 4, 1. d. 4, 3, 1, 2.

56. En el marco del Currículo Nacional de Educación Inicial y Preparatoria, el conocimiento de los principales teóricos del desarrollo humano permite al docente fundamentar su práctica pedagógica. Con base en ello, relacione correctamente a los autores con su país de origen. Autores 1.Jean Piaget 2. Erik Erikson 3. Wilhelm Preyer 4. G. Stanley Hall Países a. Alemania b. Estados Unidos c. Suiza d. Estados Unidos La relación correcta es: a. 1a, 2b, 3c, 4d. b. 1b, 2a, 3c, 4d. c. 1a, 2c, 3b, 4d. d. 1c, 2b, 3a, 4d.

57. El docente, al planificar sus estrategias didácticas, se apoya en los aportes de diversos autores del desarrollo humano. En este contexto, relacione a cada autor con su aporte más relevante. Autores Jean Piaget Erik Erikson Wilhelm Preyer G. Stanley Hall Aportes a. Etapas del desarrollo cognitivo b. Desarrollo psicosocial c. Observación científica del desarrollo infantil d. Psicología evolutiva y adolescencia La relación correcta es: a. 1a, 2b, 3c, 4d. b. 1b, 2a, 3d, 4c. c. 1c, 2d, 3a, 4b. d. 1d, 2c, 3b, 4a.

58. Durante la implementación del currículo, el docente debe reconocer los enfoques teóricos que sustentan el desarrollo integral del estudiante. Con base en ello, relacione a los autores con el enfoque teórico que los caracteriza. Autores Jean Piaget Erik Erikson Wilhelm Preyer G. Stanley Hall Enfoques a. Constructivismo b. Desarrollo psicosocial c. Observación del desarrollo infantil d. Psicología evolutiva La relación correcta es: a. 1a, 2b, 3c, 4d. b. 1b, 2a, 3d, 4c. c. 1c, 2d, 3a, 4b. d. 1a, 2d, 3b, 4c.

59. Relacione el autor con el concepto clave que define su teoría sobre cómo aprenden los seres humanos: Autores 1. Lev Vygotsky 2. Jean Piaget 3. B.F. Skinner 4. David Ausubel Conceptos a. Aprendizaje significativo: El nuevo conocimiento se conecta con lo que alumno ya sabe b. Zona de Desarrollo Próximo: La distancia entre lo que el niño hace solo y lo que hace con ayuda c. Condicionamiento Operante: El aprendizaje seda refuerzos y castigos d. Equilibración: El proceso de ajustar esquemas mentales mediante la asimilación y acomodación La relación correcta es: a. 1b, 2d, 3c, 4a. b. 1b, 2a, 3c, 4d. c. 1c, 2b, 3a, 4d. d.1a, 2c, 3d, 4b.

60. Durante una clase en Educación Inicial, la docente inicia una actividad recuperando los conocimientos previos de los niños antes de presentar nuevos contenidos. Esta estrategia se fundamenta principalmente en los aportes de: a. Lev Vygotsky. b. Jerome Bruner. c. David Ausubel. d. Howard Gardner.

61. Según el enfoque de Ausubel, para que el aprendizaje sea significativo es necesario que: a. El estudiante repita la información varias veces. b. El docente controle el comportamiento del aula. c. Los nuevos contenidos se relacionen con conocimientos previos. d. El aprendizaje sea descubierto de manera autónoma.

62. En el subnivel de Preparatoria, una docente acompaña al estudiante durante una actividad, brindando apoyo progresivo hasta que logra realizarla de forma independiente. Esta práctica se relaciona con el concepto de: a. Aprendizaje significativo. b. Inteligencias múltiples. c. Descubrimiento guiado. d. Zona de Desarrollo Próximo.

65. ¿Cuál es el rol principal del docente, desde el enfoque de Ausubel, en Educación Inicial y Preparatoria?. a. Transmitir contenidos de forma mecánica. b. Controlar la conducta del estudiante. c. Organizar y presentar los contenidos de manera lógica y progresiva. d. Dejar que el estudiante descubra el conocimiento sin guía.

63. Cuando el docente de Inicial organiza actividades cooperativas y promueve el diálogo entre pares para construir aprendizajes, está aplicando principalmente los aportes de: a Jerome Bruner. b. David Ausubel. c. Lev Vygotsky. d. Wilhelm Preyer.

64. El Currículo Nacional del Ecuador promueve estrategias activas que permitan al estudiante descubrir el conocimiento con la mediación del docente. Este enfoque se relaciona con la teoría del: A) Aprendizaje significativo. B) Desarrollo psicosocial. C) Aprendizaje por descubrimiento. D) Conductismo.

66. El autor que propuso el aprendizaje por descubrimiento y la organización del currículo en forma espiral es: a. Howard Gardner. b. Jerome Bruner. c. David Ausubel. d. G. Stanley Hall.

67. Una docente reconoce que los niños aprenden de diferentes maneras (lingüística, corporal, musical, interpersonal) y adapta sus estrategias a estas características. Este enfoque se fundamenta en la teoría de: A) Aprendizaje significativo. B) Desarrollo cognitivo. C) Inteligencias múltiples. D) Psicología evolutiva.

68. El autor que plantea que la inteligencia no es única, sino que existen múltiples capacidades que deben ser potenciadas en el aula, es: a. Jerome Bruner. b. David Ausubel. c. Lev Vygotsky. d. Howard Gardner.

69. Desde el enfoque de evaluación formativa propuesto en el currículo ecuatoriano, la atención a la diversidad se fortalece cuando el docente: a. Aplica la misma estrategia a todos. b. Prioriza únicamente la memorización. c. Diseña actividades considerando distintos estilos y ritmos de aprendizaje. d. Evalúa solo los resultados finales.

70. Según Ausubel, el aprendizaje es significativo cuando: a. El estudiante memoriza la información. b. El contenido se presenta de forma repetitiva. c. La nueva información se relaciona de manera sustancial con conocimientos previos. d. El aprendizaje ocurre sin mediación docente.

71. Un docente utiliza mapas conceptuales, organizadores gráficos y ejemplos cercanos a la experiencia del estudiante para introducir un nuevo tema. Esta estrategia responde al uso de: a. Zona de desarrollo próximo. b. Currículo espiral. c. Aprendizaje por descubrimiento. d. Organizadores previos.

72. De acuerdo con Ausubel, uno de los principales factores que influyen en el aprendizaje del estudiante es: A) La cantidad de estímulos. B) El refuerzo externo. C) Lo que el estudiante ya sabe. D) La edad cronológica.

73. En coherencia con el Currículo Nacional del Ecuador, el enfoque de Ausubel aporta principalmente a: A) La evaluación sumativa. B) El aprendizaje memorístico. C) El desarrollo de aprendizajes significativos. D) La enseñanza conductista.

1. En el marco de la evaluación del desempeño docente, el evaluador analiza las prácticas de aula implementadas por el profesor para valorar su capacidad de reflexión profesional, trabajo colaborativo y uso de la retroalimentación en el proceso educativo. Con base en este enfoque, relacione cada tipo de evaluación del docente con la situación que le corresponde. Tipos de evaluación Situaciones. Autoevaluación. Heteroevaluación. Coevaluación.

74. Seleccione las acciones de estimulación temprana en la etapa posnatal en niños de hasta 12 meses 1. Utilizar el juego como estrategia de socialización a partir de la relación consigo mismo 2. Usar cubos plásticos para desarrollar el área cognitiva y motriz 3. Leerle cuentos, poesía, relatos cortos que contribuyan al desarrollo cognitivo y de lenguaje 4. Llevarlo a un centro de desarrollo infantil una vez por semana, para que se relacione con sus pares 5. Proporcionarle objetos para que manipule y descubra aprendizaje través de la experiencia. a. 1, 2, 4. b.1, 3, 5. c. 2, 3, 5. d. 3, 4, 5.

75. Seleccione las acciones de estimulación temprana en la etapa prenatal: 1. Cantar canciones de cuna durante el segundo trimestre de gestación 2. Brindar masajes al bebé para estimular su desarrollo propioceptivo 3. Colocar objetos atractivos para que el bebé trate de alcanzarlos 4. Relajar los pensamientos y la musculatura para transmitir bienestar 5. Colocar una linterna para que observe la luz a través de la pareduterina. a. 1, 2, 3. b. 1, 4, 5. c. 4, 5, 3. d. 2, 3, 5.

1. Seleccione las características de las proteínas. 1. Su digestión es lenta. 2. Son sustancias químicas no sintetizables. 3. Aportan gran cantidad de calorías. 4. Constan de unidades llamadas aminoácidos. 5. Permiten la formación de nuevos tejidos.

76. Identifique una característica de las proteínas: a. Facilitan el proceso de sinapsis neuronal. b. Constituyen la principal fuente de energía. c. Protegen el cuerpo del frío y de los golpes. d. Intervienen en procesos de coagulación.

77. Son síntomas de desnutrición infantil, excepto: a. hinchazón en el abdomen. b. piel seca y escamosa. c. desgaste muscular. d. aumento del tamaño del corazón.

78. Son síntomas de desnutrición infantil a causa de la carencia de minerales, excepto: a. Reducción de la capacidad de aprendizaje. b. Aumento de caries dentales. c. Disminución de las funciones cognitivas. d. Incremento del riesgo de ceguera.

79. Seleccione los síntomas de la desnutrición infantil. 1. Descamación de la piel 2. Congestión nasal 3. Pérdida de peso 4. Hinchazón del abdomen 5. Náuseas. a.1, 2, 4. b.1, 3, 4. c. 2, 3, 5. d.3, 4, 5.

2. Relacione la enfermedad con su síntoma. Enfermedad Síntoma. 1.Meningitis. 2.Bronquiolitis. 3.Roséola.

80. Complete el texto. La enfermedad conocida como _______ es una inflamación del oído medio, muy frecuente durante la primera infancia, principalmente en los niños menores de tres años de edad. Sus síntomas más frecuentes son dolor intenso en el oído, cambios en el apetito o sueño, agitación e irritabilidad. a. gripe. b. Meningitis. c. Otitis. d. Sarampión.

81. Identifique el síntoma que pertenece a una enfermedad eruptiva de la primera infancia. a. Dolor articular. b. Deposiciones líquidas. c. Piel amarillenta. d. Fiebre alta.

82. Identifique el tipo de dermatitis a la que hace referencia el texto. Es una reacción aguda e inflamatoria de la piel causada por el contacto prolongado con heces y orina retenidos, comienza con una irritación en los genitales, cara interna de los muslos y región glútea. a. Seborreica. b. Atópica. c. De contacto. d. De pañal.

83. Son acciones de primeros auxilios en un niño que presenta convulsiones con fiebre, excepto: a. Asegurarse de que las vías aéreas estén asegurar. b. Sujetarlo fuertemente para evitar que se sujetarlo fuertemente para evitar que se mueva. c. Voltear al niño de lado. D. Aflojar la ropa del niño.

84. Son acciones adecuadas de primeros auxilios en el caso de quemaduras de primer grado, excepto. a. Sumergir la parte afectada en agua fría. b. Limpiar la herida con solución salina. c. Aplicar aceites en el área afectada. d. Cubrir la herida con gasas estériles.

85. Seleccione las acciones inmediatas a seguir en caso de atragantamiento en niños de cuatro años que no han dejado de respirar. 1. Colocarse frente al niño, pedirle que abra la boca y presionarle el abdomen por 5 ocasiones para que expulse el objeto ingerido 2. Colocarse detrás del niño y abrazarlo, colocando uno de sus brazos diagonalmente frente al pecho e inclinándolo hacia adelante 3. Utilizar la palma de la mano más cercana a la muñeca para dar 5 presiones rápidas entre los omóplatos del niño 4. Abrir la boca del niño con un baja lenguas e inducir náuseas para que el objeto sea eliminado de forma natural. 1, 3. 1. 4. 2, 3. 2, 4.

86. Ordene, de principio a fin, las acciones de la maniobra de Heimlich que una maestra debe aplicar en un niño de dos 1. Colocar la mano izquierda en forma de puño en la base del tórax 2. Presionar de forma intermitente y rápida hacia dentro y hacia arriba 3. Sujetar con la mano derecha la parte superior del abdomen del niño 4. Arrodillarse detrás del niño y rodearlo con los brazos por la cintura 5. Repetir la maniobra las veces que sea necesario hasta que el niño expulse el objeto. a. 1, 3, 4, 5, 2. b. 2, 3, 5, 1, 4. c. 4, 1, 2, 3, 5. d. 4, 1, 3, 2, 5.

87. Ordene los pasos a seguir para la elaboración del mapa de riesgos y recursos dentro del Plan de Contingencia. 1. Identificación de amenazas, vulnerabilidad y riesgos 2. Elaboración del mapa del establecimiento educativo 3. Socialización del mapa de riesgos y recursos 4. Análisis de la experiencia de la institución. a. 1, 2, 4, 3. b. 1, 4, 3, 2. c. 4, 1, 2, 3. d. 4, 2, 3, 1.

88. Los niños de cuatro a cinco años realizan actividades al aire libre con su maestra. Ella les pide que hagan una fila y caminen sobre una cuerda que simula un puente, cuando lleguen al otro lado los niños deben regresar saltando en un solo pie, sin pisar afuera de la cuerda. Quienes se salgan de la cuerda deberán repetir el último ej ercicio en el que fallaron hasta lograrlo. ¿Qué área se pretende desarrollar?. a. Matemática. b. Psicomotora. c. Afectiva. d. Lenguaje.

89. Relacione el juego con el área que ayuda a desarrollar. Juego Área 1. Trompo a) Equilibrio dinámico 2. Rayuela b) Fuerza muscular 3. Palo encebado c)Coordinación viso-manual d) Equilibrio estático. a. 1a, 2c, 3b. b. 1b, 2c, 3d. c. 1c, 2a, 3b. d. 1d, 2a, 3c.

90. Todas las áreas se desarrollan en el caso propuesto, excepto: Se planifica una salida alrededor de la manzana donde está ubicada la escuela. En esta actividad se observan lugares y se recogen materiales. Al regresar al aula, la maestra hace preguntas y pide a los alumnos que respondan voluntariamente sobre lo que vieron en el recorrido, lo que hicieron y las cosas que recogieron. Finalmente se solicita a los niños y niñas que hagan un dibuj o libre sobre la actividad del día. a. Motriz. b. Intelectual. c. Lenguaje. d. Efectiva.

91. Con base en el caso, seleccione las estrategias que ayudan a desarrollar el área afectada. Juan presenta dificultades en los músculos de la mano, no tiene precisión en los trazos y tampoco logra utilizar correctamente la pinza digital 1. Pictogramas 2. Rasgado 3. Trozado 4. Enhebrado 5. Coloreado 6. Figura fondo. 1, 2, 3, 4. 1, 3, 5, 6. 2, 3, 4, 5. 2, 4, 5, 6.

92. De acuerdo con el texto, identifique las estrategias favorables para alcanzar el logro esperado. Una niña de cuatro años, estudiante de Educación Inicial, comparte plenamente las actividades de desarrollo motriz y de relacionamiento. Sin embargo, en el momento que se le pide relatar las actividades realizadas, refleja limitado alcance de logros por la mínima comunicación que desarrolla y las pocas palabras que utiliza. El padre que le acompaña en las actividades dice que en casa tiene el mismo comportamiento. 1. Modelar con el cuerpo personajes del cuento 2. Leer en el grupo por dos ocasiones un cuento y pedir a la niña que narre parte del mismo 3. Ubicarla, sola, en el rincón de lectura 4. Desarrollar una actividad en el parque, nombrar elementos que se observan 5. La familia fomenta el diálogo con la niña en momentos cotidianos del hogar. 1, 2, 4. 1, 3, 4. 2, 3, 5. 2, 4, 5.

93. Seleccione las estrategias para desarrollar en el niño la motricidad gruesa para la coordinación. Juan es un niño de cuatro años que no puede saltar con los pies juntos, tampoco tiene equilibrio al caminar sobre una línea y, además, cuando sube y baja gradas no coordina sus pies y se muestra temeroso. 1. Reptar, rodar, saltar en espacios libres y con obstáculos 2. Reconocer las partes del cuerpo en sí mismo y en otro compañero 3. Recoger objetos pequeños y colocarlos en un recipiente más grande 4. Seguir ritmos musicales con intervalos de tiempo 5. Desarrollar actividades como pintar con los dedos y jugar con plastilina. 1, 2, 3. 1, 2, 4. 2, 4, 5. 3, 4, 5.

94. Son estrategias de inclusión que debe realizar el profesor del caso, excepto: Un niño de cinco años, diagnosticado con baja visión, ingresa al primer año de EGB. De acuerdo con la evaluación realizada, el niño es capaz de ver objetos que se encuentran a pocos centímetros. a. minimizar el uso de estímulos visuales. b. elaborar carteles utilizando contrastes de colo. c. describir los objetos que usa en clase. d. ubicar al niño donde haya mayor iluminación.

95. Con base en el texto, la maestra debe emplear todas las estrategias de inclusión, excepto: Sofía tiene cinco años, se le detectó sordera profunda bilateral a los dos años de edad y utiliza el lenguaje de señas. La niña acaba de ingresar a la institución educativa regular. a. utilizar apoyos visuales. b. trabajar con la niña independientemente. c. gesticular pronunciadamente. d. sentar a la niña en frente de la maestra.

96. Elisa es una niña de cuatro años, ocho meses que asiste a Educación Inicial II y tiene ceguera. ¿Qué adaptación curricular metodológica se debe realizar?. a. Ampliación del tamaño de todo el material didáctico que se emplee en el aula. b. Control del nivel de ruido en la clase y fuera de ella. c. Descripción oral de realidades físicas del entorno de difícil acceso a su tipo de percepción. d. Eliminación de barreras arquitectónicas u obstáculos que puedan impedir el tránsito de la niña.

97. ¿Cuál de las opciones corresponde exclusivamente a un factor interno del aprendizaje?. a. Motivación. b. Memoria. c. Relajación. d. Salud.

98. Elija las actividades a implementar para superar la dificultad de un estudiante con problemas en la asociación de cantidad en series numéricas. 1. Cantar canciones con asociación numérica 2. Reconocer visualmente los números 3. Encontrar en el aula la cantidad solicitada 4. Colorear libremente en el espacio 5. Modelar creativamente diferentes figuras. a.1, 2, 3. b. 1, 2, 5. c. 2, 3, 4. d. 3, 4, 5.

99. En el caso se aplican todos los estilos de aprendizaje, excepto: El maestro decide desarrollar una actividad en el campo con un grupo de niñas y niños, para lo cual se dan diferentes consignas para la formación de grupos. A cada grupo se le encarga recoger hojas de distintos tamaños, colores y formas, con la condición de trabajar únicamente con hojas recogidas del piso. Al cabo de un tiempo, todos los grupos se reúnen y presentan sus hojas, y las clasifican de acuerdo con la consigna. Finalmente, el docente pregunta a los niños sobre la importancia de no arrancar las hojas directamente de los árboles. a. Activo. b. Reflexivo. c. Teórico. d. Pragmático.

100. Con base en el caso y según el modelo de Kolb, el maestro esta tomando en cuenta los siguientes estilos de aprendizaje, excepto: Con niños de cuatro a cinco años, el maestro desarrolla la destreza de identificación de características de mañana, tarde y noche. Para ello, organiza la clase con un video adecuado para la edad, donde se explica el cambio del día a la noche; luego revisan láminas con las características de los momentos del día y relacionan las actividades que realizan en cada momento. Como evaluación colorean las imágenes en el texto que representan a cada momento del día con un color diferente. a. Reflexivo. b. Activo. c. Teórico. d. Pragmático.

101. Son estrategias metodológicas adecuadas para manejar el caso de un niño con ritmo de aprendizaje lento, excepto: a. Compactación del currículo. b. Adaptación curricular de los elementos básicos. c. Flexibilización del currículo. d. Priorización de ejemplos concretos.

102. Un docente identifica en su aula los siguientes estilos de aprendizaje: Asimilador, Divergente, Convergente y Acomodador, con el fin de diversificar sus estrategias metodológicas. ¿A qué autor corresponde esta clasificación?. a. Howard Gardner. b. David Kolb. c. Jean Piaget. d. Lev Vygotsky.

103. Con base en el caso, identifique la estrategia metodológica que debe utilizar la maestra para lograr un aprendizaje adecuado en el niño. Santiago es un niño de seis años tres meses, se encuentra en la clase de primero de básica, presenta dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, tiene problemas a nivel de memoria y una menor capacidad de atención, además tiene dificultades para evocar y recuperar la información aprendida; fue diagnosticado con ritmo de aprendizaje lento. a. Compactación del currículo. b. Potenciación del aprendizaje textual. c. Refuerzo permanente de los aprendizajes. d. Enriquecimient o curricular.

104. Un docente pide a los niños identificar palabras que riman, por ejemplo: casa – taza. ¿Qué habilidad del lenguaje está desarrollando?. a. A) Conciencia sintáctica. b. Conciencia fonológica. c. Conciencia semántica. d. Conciencia pragmática.

105. Seleccione las actividades que favorecen el desarrollo de la conciencia fonológica en educación inicial. 1. Identificar palabras que empiezan con el mismo sonido. 2. Repetir rimas y trabalenguas. 3. Clasificar objetos por tamaño. 4. Separar palabras en sílabas mediante palmadas. Opciones. a. 1, 2, 4. B. 1, 3, 4. C. 2, 3, 4. d. 1, 2, 3.

106, Cuando un niño comprende el significado de las palabras y las relaciona con objetos o acciones, está desarrollando: a. Conciencia motriz. b. Conciencia fonológica. c. Conciencia semántica. d. Conciencia espacial.

107. Seleccione las actividades que favorecen el desarrollo semántico. 1. Nombrar objetos de una lámina. 2. Explicar el significado de palabras nuevas. 3. Identificar palabras que riman. 4. Relacionar palabras con imágenes. Opciones: a.1, 2, 4. b. 1, 3, 4. c. 2, 3, 4. d. 1, 2, 4.

108. Con base en el caso, identifique el método utilizado. La maestra, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, utiliza el diálogo con su grupo de clase, desarrolla dinámicas grupales, utiliza dramatizaciones y permite que los niños interactúen con el conocimiento. a. Lúdico. b. Dialéctico. c. Descubrimiento. d. Socializado.

109. Un docente solicita a los niños formar oraciones simples con palabras dadas. ¿Qué dimensión del lenguaje está trabajando?. a. Conciencia espacial. b. Conciencia semántica. c. Conciencia fonológica. d. Conciencia sintáctica o lingüística.

110. Relacione la imagen con la técnica grafoplástica utilizada: a. 1a, 2c, 3d, 4b. b. 1b, 2c, 3a, 4d. c. 1c, 2d, 3a, 4b. d. 1d, 2a, 3b, 4c.

111. Seleccione las imágenes en las que se ha utilizado la técnica del esgrafiado. a.1, 2, 4. b.1, 4, 5. c. 2, 3, 4. d. 2, 3, 5.

112. Relacione los tipos de técnicas grafoplásticas con las destrezas que se desarrollan en niños de cuatro a cinco años. Tipo Destreza: 1.Arrugado a) Desarrollar la aprehensión de la pinza digital 2. Picado b) Experimentar a través de la manipulación de materiales y mezcla de colores directamente con las manos 3. Dáctilopintura c) Mantener la precisión digital y control de movimiento del brazo 4. Trozado d) Aumentar la capacidad de controlar los músculos de los dedos. a. 1a, 2b, 3c, 4d. b.1b, 2c, 3d, 4a. c. 1c, 2a, 3b, 4d. d. 1d, 2c, 3b, 4a.

113. Relacione la técnica grafoplástica con la destreza que el niño desarrolla al practicarla. Técnica Destreza 1. Trozado a) Favorece aspectos relacionados con el volumen 2. Recorte con tijeras b) Logra precisión digital y dominio del espacio gráfico 3. Arrugado c) Transforma creativamente varios elementos, dándoles diferentes significados 4. Armado d) Fortalece la coordinación entre el cerebro y la mano. a. 1a, 2c, 3d, 4b. b. 1b, 2a, 3c, 4d. c. 1b, 2d, 3a, 4c. d. À1d, 2a, 3b, 4c.

114. Complete el enunciado. El _______ es una técnica grafoplástica natural en los niños que se evidencia desde los ___ meses y que nos revela que el niño se está relacionando con el medio. a. garabateo, 18. b. trozado, 24. c. pintado, 18. d. entorchado, 36.

115. Identifique la actividad que fortalece la grafomotricidad. a. Seguir líneas onduladas con lápiz. b. Contar una historia. c. Reconocer actividades del día. d. Ubicar objetos arriba y abajo.

116. Seleccione las actividades que favorecen la conciencia lingüística (estructura del lenguaje). 1. Ordenar palabras para formar una oración. 2. Completar frases con palabras adecuadas 3. Identificar palabras que empiezan con el mismo sonido. 4. Construir oraciones sencillas. Opciones. a.1, 2, 4. b. 1, 3, 4. c. 2, 3, 4. d. 4, 3, 1.

117. ¿Qué técnica grafoplástica se puede trabajar en el subnivel 1 de Educación Inicial con niños de 6 a 24 meses?. a. Modelado con masa blanda y accesorios. b. Trozado con papel de distintas texturas y pegado en figuras grandes. c. Plegado con cartulina, al derecho y revés. d. Dáctilopintura con las palmas, en superficies amplias y pasta especial.

118. Elija los ejercicios que ayudan a desarrollar la destreza de conciencia auditiva. 1. Imitar sonidos de animales o seres humanos 2. Percibir la intensidad de los sonidos del ambiente 3. Realizar rimas de una variedad de poesías 4. Identificar sonidos producidos por el educador. a. À1, 2. b. 2, 4. c. 2, 3. d. 3, 4.

119. Identifique el ejercicio que permite el desarrollo auditivo en niños de 0 a 1 año. a. Escuchar sonidos de instrumentos musicales. b. Reconocer el sonido más la imagen. c. Repetir el sonido luego de escucharlo. d. Golpear con claves siguiendo el ritmo.

120. Las siguientes son actividades corporales para desarrollar nociones espaciales en niños de tres años, excepto: a. atravesar un hula hula por turnos. b. formarse uno tras otro manteniendo una línea recta. c. pedir que coloquen una pelota cerca de la maestra. d. pedir que levanten sus brazos lo más alto que puedan.

121. Identifique la actividad que favorece el desarrollo del lenguaje oral en educación inicial. A) Seguir líneas punteadas. B) Repetir trabalenguas y rimas. C) Clasificar objetos por tamaño. D) Colocar objetos dentro de una caja.

122. Seleccione las actividades que desarrollan nociones espaciales en niños de educación inicial. 1. Colocar un objeto debajo de la mesa. 2. Identificar quién está delante y detrás en una fila. 3. Repetir rimas y trabalenguas. 4. Ubicar juguetes dentro y fuera de una caja. a.1, 2, 4. b. 1, 3, 4. c. 2, 3, 4. d. 1, 2, 3.

123. Son actividades que fortalecen la coordinación dinámica, excepto: a. mantenerse inmóvil cuando la maestra dice: estatuas. b. desplazarse, movilizando sillas hacia el centro del aula. c. saltar en dos pies y dirigirse hacia la piscina de pelotas. d. caminar en línea recta manteniendo los brazos hacia arriba.

124. Seleccione las actividades que ayudan a mejorar el equilibrio. 1. Caminar sobre una cuerda sin tocar el piso 2. Mantener una postura relajada y respirar profundo 3. Saltar sobre un solo pie y luego cambiar al otro 4. Botear una pelota pequeña en repetidas ocasiones 5. Formar un trencito y caminar por el sendero trazado 6. Utilizar plastilina para formar figuras geométricas. a.1, 2, 3. b. 1, 3, 5. c. 2, 4, 6. d. 4, 5, 6.

125. Seleccione las actividades que desarrollan la lateralidad. 1. Caminar sobre objetos de diferente altura 2. Rodar la pelota con la mano hacia un objeto 3. Caminar con una bolsa de arena en la cabeza 4. Mirar el espacio a través de un tubo de papel 5. Patear la pelota en dirección a un objeto. a.1, 2, 3. b.1, 3, 4. c. 2, 4, 5. d. 3, 4, 5.

126. ¿Qué ejercicio permite el desarrollo de la direccionalidad?. a. Colorear de azul el lado derecho y rojo el izquierdo. b. Desplazarse desde el lado derecho hacia el lado izquierdo. c. Levantar la mano derecha o izquierda según la orden. d. Dibujar objetos a la derecha o a la izquierda.

127. Las TAC se diferencian de las TIC porque: a. Se centran únicamente en el uso de computadoras. b. Buscan transformar la tecnología en herramientas para el aprendizaje. c. Se utilizan solo en educación superior. d. Se enfocan únicamente en comunicación digital.

128. Seleccione las acciones que corresponden al uso de TAC en el aula. 1. Utilizar videos educativos para explicar un tema. 2. Realizar actividades interactivas en plataformas digitales. 3. Usar el proyector solo para mostrar texto. 4. Promover la participación de los estudiantes mediante recursos digitales. Opciones: a. 1, 2, 4. b. 1, 3, 4. c. 2, 3, 4. d. 1, 2, 3.

129. Seleccione los recursos que pueden considerarse TAC. 1. Plataformas educativas. 2. Videos interactivos. 3. Cuadernos de trabajo impresos. 4. Juegos digitales educativos. Opciones. a. 1, 2, 4. b. 1, 3, 4. c. 2, 3, 4. d.1, 2, 3.

130. Seleccione las nociones de carácter temporo espacial. 1. Liviano 2. Arriba 3. Calient e 4. Pequeño 5. Largo 6. Deprisa. a. 1, 2, 3. b. 1, 4, 5. c. 2, 4, 6. d. 3, 5, 6.

131. Seleccione las características del uso pedagógico de las TAC. 1. Favorecen el aprendizaje activo. 2. Promueven la colaboración entre estudiantes. 3. Se utilizan solo para presentar información. 4. Facilitan la construcción del conocimiento. Opciones: a 1, 2, 4. B) 1, 3, 4. C) 2, 3, 4. D) 1, 2, 3.

132. ¿Quién fue el autor de la obra “Huasipungo”?. A) Jorge Icaza. B) Juan Montalvo. C) Gabriel García Márquez. D) Pablo Neruda.

133. En Educación Inicial, la expresión artística tiene como principal finalidad: a. Formar artistas profesionales desde temprana edad. b. Desarrollar la creatividad, la sensibilidad y la expresión emocional del niño. c. Evaluar habilidades técnicas en dibujo y pintura. d. Reproducir modelos estéticos establecidos por el docente.

134. Según el enfoque constructivista propuesto por Jean Piaget, el arte en la primera infancia favorece principalmente: a. La memorización de técnicas gráficas. b. El desarrollo cognitivo a través de la acción y la experimentación. c. La repetición de patrones establecidos. d. La disciplina conductual estricta.

135. En el marco del currículo de Educación Inicial, una actividad adecuada para potenciar la expresión plástica en niños de 4 años es: a. Copiar un dibujo modelo con exactitud. b. Colorear sin salirse del margen establecido. c. Explorar libremente materiales como témperas, esponjas y arcilla. d. Realizar fichas repetitivas de trazos dirigidos.

136. La expresión corporal en Educación Inicial favorece principalmente: a.La competencia académica temprana. b. El desarrollo integral, la coordinación y la comunicación no verbal. c. La preparación exclusiva para danza formal. d. La imitación exacta de movimientos.

137. El derecho al juego en la primera infancia se considera un derecho de: a. Protección. b. Supervivencia. c. Desarrollo. d. Sanción.

138. Cuando la docente permite que los niños opinen sobre la actividad que desean realizar en el rincón de aprendizaje, está garantizando el derecho a: a. La recreación. b. La participación y libre expresión. c. La disciplina escolar. d. La autoridad docente.

139. Escuchar y considerar la opinión del niño según su edad y madurez corresponde al derecho de: a. Desarrollo físico. b. Participación. c. Protección judicial. d. Supervivencia.

140. En un aula de Inicial 2, la docente planifica una actividad de expresión artística. Un grupo de niños propone utilizar pintura con esponjas en lugar de pinceles. La docente decide escuchar sus propuestas, dialogar y adaptar la actividad considerando sus ideas. ¿ Qué derecho del niño está promoviendo principalmente la docente?. a. Derecho a la alimentación. b. B) Derecho a la participación y libre expresión. c. Derecho a la protección judicial. d. Derecho a la supervivencia.

141.Cuando una docente evita publicar fotografías de sus estudiantes en redes sociales sin autorización de sus representantes legales, está garantizando el derecho a: A) La recreación. B) La imagen y privacidad. C) La participación. D) La libertad de asociación.

142. Si un niño es escuchado antes de tomar una decisión que le afecta dentro del aula, se está respetando el derecho a: a. La educación. b. La protección. c. Ser consultado y participar según su edad y madurez. d. La identidad cultural.

143. Cuando la institución activa protocolos frente a un posible caso de maltrato infantil, se está garantizando el derecho a: a. La libre expresión. b. La protección contra toda forma de violencia. c. La recreación. d. La autonomía total.

144. Cuando un niño puede separar palabras en sílabas y reconocer sonidos iniciales, está desarrollando principalmente: A) Conciencia fonológica. B) Conciencia semántica. C) Conciencia espacial. D) Conciencia temporal.