Cuestionario sobre el Sistema Educativo Amara Berri

¿Qué importancia daba el sistema Amara Berri a la investigación, la experimentación y la innovación?. No les daba importancia. Daba gran importancia a estos aspectos. Solo se centraba en la innovación.

¿Qué buscaba el sistema Amara Berri en cuanto a la coherencia?. Coherencia entre la intencionalidad educativa, la práctica real, la organización y la respuesta a los retos sociales. Coherencia solo entre la intencionalidad educativa y la práctica real. Coherencia entre la organización y la respuesta a los retos sociales únicamente.

¿Cómo crecía el cuerpo cultural de la escuela Amara Berri?. Mediante la imposición de normas. Gracias a la reflexión, la práctica y la mejora continua. A través de la repetición de métodos.

¿En qué año comenzó el sistema Amara Berri?. 1979. 1990. 2001.

¿Cuáles fueron las etapas por las que pasó el proyecto Amara Berri?. Introducción, desarrollo y conclusión. Puesta en práctica, profundización y generalización. Inicio, consolidación y expansión.

¿Por qué se le llama 'sistema' al Amara Berri?. Porque todos sus elementos se relacionan entre sí. Porque sigue una metodología rígida. Porque se enfoca en un solo aspecto educativo.

¿Cuáles son algunas características del Sistema Amara Berri?. Exclusivamente disciplinar, teórico y rígido. Interdisciplinar, conceptual, organizativo, planificado, de reflexión y análisis, y de toma de decisiones. Aislado, basado en la repetición y enfocado solo en el alumno.

¿Es el sistema Amara Berri un sistema cerrado o abierto?. Es un sistema cerrado. Es un sistema abierto. Es un sistema cerrado pero flexible.

¿Cómo trabajan actualmente los centros que siguen el sistema Amara Berri?. De forma individual y competitiva. De manera cooperativa, compartiendo conocimientos y experiencias. Siguiendo directrices externas sin colaboración.

¿En qué valores se basa la red de centros Amara Berri?. Competencia y aislamiento. Colaboración, intercambio de conocimiento, comunicación y solidaridad. Individualismo y competencia.

¿Quién es el eje del proyecto en Amara Berri?. El profesor. El alumno. La metodología.

¿Cómo se entiende al alumno en el sistema Amara Berri?. Como un ser fragmentado, enfocado solo en lo académico. Como un ser global, teniendo en cuenta su desarrollo emocional, social y cognitivo, intereses y potencial. Únicamente como un receptor de información.

¿Qué valor tiene el juego en el sistema Amara Berri?. Es un elemento secundario y opcional. Tiene un gran valor, conectando con la forma natural de aprender del niño. Se utiliza solo como entretenimiento.

¿Qué tipo de crecimiento promueve el proyecto Amara Berri?. Solo crecimiento académico. Crecimiento personal, grupal y comunitario, incluyendo a toda la comunidad educativa. Crecimiento individual sin interacción.

¿Qué significa la individualización en Amara Berri?. Tratar a todos los alumnos por igual. Reconocer la diferencia y diversidad, entendiendo que cada persona es única y no se puede educar de la misma manera. Centrarse solo en las necesidades individuales.

¿Cómo surge la identidad del niño y del grupo en Amara Berri?. Mediante el aislamiento. Surge socializando e interactuando. A través de la imposición de roles.

¿Para qué utiliza el sistema una estructura organizativa flexible?. Para limitar la interacción. Para favorecer la socialización y la interacción, con diversidad de contextos, objetivos, agrupamientos y personas. Para estandarizar la enseñanza.

¿Cómo se programan las actividades en Amara Berri en lugar de unidades didácticas?. En unidades temáticas. En actividades-juego que conectan con la vida real de los alumnos. En lecciones magistrales.

¿Qué permiten los contextos de aprendizaje en Amara Berri?. Limitar la interacción y las emociones. Que aparezcan emociones e interacciones, evolucionen esquemas conceptuales, se desarrollen actitudes y se construya la identidad individual y grupal. Mantener a los alumnos pasivos.

¿Cuál es el objetivo de usar estrategias exclusivas basadas en la participación?. Que los alumnos sean meros observadores. Que los alumnos sean los protagonistas de su proceso y desarrollen autonomía. Que el profesor tenga el control total.

¿Qué hay en los departamentos como entornos sistemáticos en Amara Berri?. Estructuras rígidas y poca opción. Una estructura social concreta y una amplia red de opciones donde los alumnos participan y desarrollan su autonomía. Solo actividades individuales.

¿En qué se basa la organización de Amara Berri?. Únicamente en contextos estables. En contextos de aprendizaje: sociales, estables, complementarios y rotativos. En la separación por edades.

¿Cuántos contextos puede llegar a pasar un alumno a lo largo de un ciclo?. Alrededor de cinco. Hasta treinta. Solo uno o dos.

¿Qué se combina durante el desarrollo de las actividades en Amara Berri?. Solo trabajo en grupo. Momentos de trabajo individual y trabajo en grupo. Solo trabajo individual.

¿Cuál es el objetivo de crear ambientes cooperativos en Amara Berri?. Que cada alumno tenga su espacio para actuar y pueda relacionarse. Que los alumnos trabajen de forma aislada. Que el profesor dirija todas las interacciones.

¿Para qué se mezclan edades en la organización del aula en Amara Berri?. Para dificultar la interacción. Para ampliar la diversidad y favorecer la interacción social. Para facilitar la enseñanza de un solo nivel.

¿Qué es una parte fundamental del sistema Amara Berri, conectando con los intereses del niño?. La evaluación continua. El juego. El trabajo en equipo.

¿Cómo se organiza el sistema Amara Berri a través de metas inmediatas o de acción?. Proponiendo actividades que están en progreso, favorecen la autonomía y permiten a los alumnos actuar con mayor independencia. Estableciendo metas a largo plazo sin actividades concretas. Enfocándose solo en la teoría.

¿Qué se exige en el trabajo en equipo en Amara Berri?. Creatividad, colaboración, adaptación, responsabilidad y capacidad de resolver problemas. Obediencia y sumisión. Cumplimiento de rutinas sin cuestionamiento.

¿Qué deben hacer los profesores ante los nuevos retos de la escuela cambiante según Amara Berri?. Aplicar rutinas establecidas. Pensar y adaptar la intervención educativa. Esperar instrucciones externas.

¿Qué obliga la organización del equipo en Amara Berri a compartir?. Responsabilidades y decisiones, espacios y tiempos, y visión educativa. Solo responsabilidades individuales. Ninguno de estos aspectos.

¿Cuál es el objetivo de la tutoría en Amara Berri?. Centrarse solo en el rendimiento académico. Lograr que cada alumno tenga un desarrollo global y equilibrado (social, emocional, cognitivo). Evaluar únicamente los resultados finales.

¿Cómo se considera la evaluación en Amara Berri?. Como un evento puntual y final. Como procesual y continua, valorando el proceso del alumno durante todo el aprendizaje. Como una herramienta de castigo.

¿Qué debe ser consciente el profesor en el proceso de evaluación?. Solo del currículo. Del currículo, su propia intervención y el proceso que sigue cada alumno. Solo del proceso de cada alumno.

¿En qué debe basarse la relación de la familia en la evaluación en Amara Berri?. En la desconfianza y la crítica. En la confianza, el interés común y la colaboración. En la imposición de criterios.

¿Cómo deben entender los niños la evaluación según Amara Berri?. Como un castigo o algo aislado. Como parte del proceso de aprendizaje y no como algo aislado o especial. Como una competencia con otros.

¿Qué deben tener en conciencia los niños desde pequeños en Amara Berri?. Solo sus logros. Sus logros y dificultades, las estrategias usadas y lo que necesitan mejorar. Únicamente sus dificultades.

¿A qué ayuda la mezcla de edades en Amara Berri?. A que los alumnos sean más conscientes del proceso, ayudando a ver referencias, reconocer su punto de partida, valorar avances y contrastar su evolución. A la segregación por edades. A la competencia entre grupos de edad.

¿Para qué sirve el contraste entre profesor y alumno?. Para generar conflictos. Para corregir desajustes y mejorar el autoconocimiento. Para determinar culpables.

¿A través de qué se puede recoger información sobre el alumno en Amara Berri?. Solo de observaciones externas. A través de estructuras de ciclo, seminarios y seguimientos. Mediante exámenes estandarizados.

¿Qué se hace con la información recogida sobre el alumno en Amara Berri?. Se archiva sin uso. Se pone en común y se plantean estrategias de intervención. Se utiliza solo para clasificar a los alumnos.