Cuestionario sobre Teorías del Aprendizaje en el Contexto Educativo

¿Qué entiende el conductismo como aprendizaje?. Un proceso mental interno. Un cambio en la conducta en respuesta al ambiente. La construcción activa del conocimiento. La interacción social y cultural.

¿Cuál es el papel del aprendiz en el condicionamiento clásico?. Activo y propositivo. Pasivo, responde a estímulos. Constructor de su propio conocimiento. Mediador social.

En el condicionamiento clásico, ¿qué es un estímulo incondicionado?. Un estímulo neutro que no provoca respuesta. Un estímulo que provoca una respuesta automática o refleja. Un estímulo previamente asociado a una respuesta. Un estímulo que requiere elaboración mental.

¿Qué es la generalización en el condicionamiento clásico?. La desaparición de una respuesta aprendida. La respuesta a estímulos similares al estímulo condicionado. La asociación de un nuevo estímulo a una respuesta. La discriminación de estímulos.

¿Qué es la extinción en el condicionamiento clásico?. La aparición de una nueva respuesta. La asociación de un estímulo incondicionado a un estímulo neutro. La debilitación o desaparición de una respuesta condicionada por ausencia del estímulo incondicionado. La generalización de la respuesta.

¿Cuál es la diferencia entre condicionamiento clásico y operante?. El clásico se basa en consecuencias, el operante en estímulos. El clásico se enfoca en respuestas involuntarias, el operante en conductas intencionadas. El clásico implica refuerzos positivos, el operante castigos. No hay diferencia fundamental.

¿Quién es una figura relevante en el condicionamiento operante?. Albert Bandura. Jean Piaget. B.F. Skinner. Lev Vygotsky.

¿Qué es un reforzador positivo en el condicionamiento operante?. La eliminación de un estímulo aversivo. La aplicación de un estímulo desagradable. La presentación de un estímulo agradable que aumenta la probabilidad de la conducta. La retirada de un estímulo agradable.

¿Qué es un castigo positivo en el condicionamiento operante?. La retirada de un estímulo agradable. La aplicación de un estímulo desagradable que disminuye la probabilidad de la conducta. La presentación de un estímulo agradable. La eliminación de un estímulo aversivo.

¿Qué son los programas de reforzamiento continuo?. El refuerzo se aplica de forma intermitente y variable. El refuerzo se aplica cada vez que se emite la conducta deseada. El refuerzo se aplica solo a conductas específicas. El refuerzo se aplica después de un número fijo de respuestas.

¿Cuál es una desventaja del programa de reforzamiento continuo?. Puede llevar a conductas disruptivas y chantaje. Es demasiado difícil de aplicar en el aula. No fomenta la persistencia de la conducta. Solo funciona con castigos.

¿Qué tipo de programa de reforzamiento intermitente implica un número fijo de respuestas?. Razón variable. Intervalo fijo. Razón fija. Intervalo variable.

¿Qué programa de reforzamiento intermitente desarrolla conductas más persistentes y resistentes a la extinción?. Razón fija. Intervalo fijo. Razón variable. Programas variables (razón o intervalo variable).

¿Qué es la enseñanza programada, originada en las máquinas de Skinner?. Aprendizaje cooperativo en grupo. Instrucción individualizada con retroalimentación inmediata. Aprendizaje basado en la observación. Resolución de problemas complejos.

¿En qué consiste la 'economía de fichas'?. En aplicar castigos por mal comportamiento. En intercambiar fichas ganadas por reforzadores. En eliminar conductas no deseadas sin refuerzo. En la instrucción basada en la repetición.

¿Qué técnica conductista favorece la eliminación de una conducta reforzando la conducta opuesta?. Extinción. Castigo negativo. Refuerzo de la conducta incompatible. Contrato de aprendizaje.

¿Por qué se considera insuficiente la teoría conductista para explicar el aprendizaje?. No considera el ambiente. Ignora los procesos mentales y la cognición. No explica las conductas voluntarias. Se centra demasiado en el aprendizaje social.

¿Qué es la 'cognición' según el paradigma cognitivo?. La respuesta observable a un estímulo. La interacción social. Los procesos mentales que intervienen en el aprendizaje. Las consecuencias de una conducta.

¿Quién desarrolló la teoría social-cognitiva?. Jean Piaget. Lev Vygotsky. Albert Bandura. David Ausubel.

¿Cuál de las siguientes NO es una capacidad relevante para el aprendizaje según Bandura?. Capacidad simbólica. Capacidad de previsión. Capacidad de memorización pura. Capacidad vicaria.

¿Qué condición es necesaria para el aprendizaje por observación según Bandura?. Solo la motivación. Prestar atención, retener, reproducir y motivarse. La ausencia de modelos. La eliminación de estímulos externos.

¿Qué metáfora se utiliza en la teoría del procesamiento de la información para explicar el funcionamiento de la mente?. Un archivo. Un ordenador. Una red neuronal. Un libro.

¿Qué implica la 'memoria sensorial' en el modelo de procesamiento de la información?. El almacenamiento a largo plazo de la información. El procesamiento activo de la información. La retención inicial de la información a través de los sentidos. La recuperación de información previamente almacenada.

¿Qué es un 'esquema cognitivo' según la teoría de los esquemas?. Una respuesta automática a un estímulo. Una estructura compleja de información almacenada en la memoria a largo plazo. Un proceso de aprendizaje por observación. Una conducta intencionada con una consecuencia.

¿Qué son los 'guiones mentales'?. Mapas conceptuales de conceptos abstractos. Representaciones episódicas de información en un espacio y tiempo determinados. Estructuras jerárquicas de categorías. Asociaciones arbitrarias de información.

¿En qué se diferencia la teoría genética de Piaget de otras teorías del aprendizaje?. Se centra en el aprendizaje por observación. Destaca el papel activo del aprendiz y la evolución por etapas (estadios). Enfatiza la importancia de la cultura y la interacción social. Ignora el desarrollo cognitivo.

¿Qué son los 'esquemas' según Piaget?. Las consecuencias de las conductas. Las herramientas mentales que usamos para interpretar el mundo. Las interacciones sociales. Los estímulos incondicionados.

¿Qué es la 'asimilación' en la teoría de Piaget?. Modificar los esquemas existentes para adaptarlos a nueva información. Interpretar nueva información usando los esquemas de conocimiento existentes. Crear nuevos esquemas desde cero. Ignorar la información que no encaja con los esquemas.

¿Qué es la 'acomodación' en la teoría de Piaget?. Ignorar la información nueva que no se ajusta a los esquemas. Utilizar los esquemas existentes para interpretar la realidad. Modificar o crear nuevos esquemas para adaptarse a nueva información o experiencias. Repetir conductas aprendidas.

¿Cuál es la principal diferencia de la teoría de Ausubel con las anteriores?. Se enfoca exclusivamente en el condicionamiento operante. Vincula los procesos de aprendizaje con los de instrucción y el rol del maestro. Ignora el papel del alumno en el aprendizaje. Sólo considera el aprendizaje por descubrimiento.

¿Qué es el 'aprendizaje repetitivo' según Ausubel?. Establecer relaciones sustantivas entre conocimientos previos y nuevos. Producirse cuando se establecen asociaciones arbitrarias y literales. Basarse en la exploración y el descubrimiento. Requiere una profunda elaboración mental.

¿Qué es el 'aprendizaje significativo' según Ausubel?. Memorizar información sin comprenderla. Establecer relaciones sustantivas entre conocimientos previos y nuevos, creando nuevos significados. Aprender únicamente por descubrimiento. Responder a estímulos de forma automática.

¿Qué implica la dimensión 'aprendizaje por recepción'?. El alumno descubre la información por sí mismo. El material se presenta al alumno en su forma final, ya acabado. Requiere una gran elaboración por parte del alumno. Se basa en la interacción social únicamente.

¿Qué implica la dimensión 'aprendizaje por descubrimiento'?. El maestro presenta la información de forma acabada. El alumno debe descubrir o elaborar el contenido para asimilarlo. Se enfoca en la repetición y memorización. Es un proceso pasivo del estudiante.

¿Qué condición debe cumplir el material para que el aprendizaje sea significativo según Ausubel?. Debe ser difícil y complejo. Debe tener significatividad lógica y psicológica. Debe presentarse solo por descubrimiento. Debe basarse únicamente en la repetición.

¿Cuál es el énfasis principal de la teoría del constructivismo social de Vygotsky?. El desarrollo individual e innato. El papel del ambiente, la cultura y la interacción social. Los procesos mentales internos y la cognición. Las consecuencias conductuales de los estímulos.

¿Qué postula Vygotsky sobre el origen del desarrollo psicológico?. Surge de la maduración biológica exclusivamente. Tiene su origen en las interacciones sociales con otras personas. Es un proceso puramente individual e introspectivo. Es independiente del contexto cultural.

¿Qué es la 'interiorización' según Vygotsky?. El proceso de olvidar conocimientos previos. La internalización de conocimientos y habilidades sociales. La adquisición de conductas reflejas. El desarrollo puramente biológico.

¿Qué es la 'Zona de Desarrollo Próximo' (ZDP) según Vygotsky?. El nivel de desarrollo actual del individuo. La distancia entre lo que un individuo puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda. El conocimiento que se adquiere de forma innata. El aprendizaje independiente sin ninguna ayuda.

¿Qué papel juega el 'andamiaje' en la ZDP?. Es la retirada completa de la ayuda. Son las ayudas temporales proporcionadas por un adulto o par más capaz. Es el conocimiento que el niño ya posee. Es el resultado final del aprendizaje.

¿Cuál es el instrumento mediador por excelencia según Vygotsky?. Los mapas conceptuales. Los símbolos algebraicos. El lenguaje. Las máquinas de enseñar.

¿Qué implica que el aprendizaje sea social en el sentido de Vygotsky?. Que solo ocurre en el aula. Que los contenidos se construyen socialmente y se aprende en interacción. Que el aprendizaje es un proceso individual. Que el desarrollo psicológico es innato.

¿Qué se entiende por 'mediación semiótica' en Vygotsky?. La interacción física con el entorno. El uso de signos y símbolos (como el lenguaje) para mediar el pensamiento y la comunicación. El aprendizaje a través de la observación directa. La asimilación de información sin significado.

¿Qué implica la 'ley del efecto' de Thorndike?. Que las conductas repetidas se fortalecen. Que las conductas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a repetirse. Que el aprendizaje ocurre por imitación. Que el desarrollo se da en etapas.

¿En qué se diferencia la 'capacidad autorreguladora' de Bandura?. En la habilidad de imitar modelos. En la capacidad de establecer relaciones predictivas y pensar antes de actuar. En la simple retención de información. En la respuesta automática a estímulos.

¿Qué son las 'estructuras psicológicas' según Piaget?. Las respuestas observables. Los reflejos innatos. Las herramientas mentales (esquemas) que organizan el conocimiento. Las interacciones sociales.

Según el texto, ¿cuáles son las tres grandes corrientes psicológicas relevantes para la educación?. Conductismo, cognitivismo y constructivismo. Psicoanálisis, conductismo y humanismo. Cognitivismo, gestalt y conductismo. Constructivismo social, genético y cognitivo.

¿Qué tipo de aprendizaje se relaciona con la idea de que 'lo que aprendemos depende de lo que ya sabíamos'?. Aprendizaje repetitivo. Aprendizaje por recepción. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por descubrimiento.

¿Qué concepto de Vygotsky se refiere a la distancia entre lo que se puede hacer solo y con ayuda?. Interiorización. Andamiaje. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Mediación semiótica.