Cuestionario sobre Trastornos Disruptivos, Control de Impulsos y Conducta

¿Qué tema abarca el documento?. Trastornos de ansiedad. Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta. Técnicas de relajación.

¿Qué se incluye en el contenido del documento?. Trastornos de la alimentación y del sueño. Trastornos disruptivos y técnicas de intervención psicoeducativa. Técnicas de meditación.

¿Cuál es uno de los objetivos del documento?. Conocer las causas de los trastornos disruptivos. Conocer y valorar las características de los trastornos disruptivos, y las medidas de intervención educativa. Ignorar las medidas de intervención educativa.

¿Dónde pueden influir los trastornos disruptivos?. En el deporte y la alimentación. En el aprendizaje, la socialización y la actitud docente. En la socialización.

¿Qué tipo de teorías explican los trastornos disruptivos?. Teorías matemáticas. Teorías interaccionistas. Teorías físicas.

¿Qué factores pueden influir en los trastornos disruptivos según las teorías interaccionistas?. Solo factores ambientales. Predisposición personal y factores ambientales. Solo predisposición personal.

¿Qué características diferencian las conductas y los trastornos disruptivos?. La persistencia, generalización, edad, género y cultura. La edad. El género.

¿Qué describe el DSM5 sobre los problemas de autocontrol?. Conductas que no violan los derechos de los demás. Conductas que violan los derechos de los demás o conflictos con normas. Conductas que no implican conflictos.

¿En qué población es más común el inicio de los trastornos disruptivos?. Más común en mujeres. Más común en hombres. Igualmente común en hombres y mujeres.

¿Qué trastornos pueden estar asociados a los trastornos disruptivos?. Trastornos de la alimentación. Piromanía y cleptomanía. Trastornos de ansiedad.

¿Qué es el trastorno negativista desafiante?. Enfados, irritabilidad, discusiones y desobediencia. Alegría y cooperación. Obediencia.

¿Cuál es un criterio para el diagnóstico del trastorno negativista desafiante?. Un patrón de calma y sumisión. Un patrón de enfado, discusiones y desafío por al menos 6 meses. Un patrón de obediencia.

¿En qué áreas se observa el malestar en el trastorno negativista desafiante?. En la escuela. En el entorno del niño/a o impacto en áreas importantes. En la casa.

¿Cuál es la gravedad del trastorno negativista desafiante?. Leve, moderado y grave. Leve. Grave.

¿Con qué otros trastornos puede concurrir el trastorno negativista desafiante?. Con trastornos de la alimentación. Con TDAH o trastorno de conducta. Con trastornos de ansiedad.

¿Qué es el trastorno explosivo intermitente?. Arrebatos de alegría. Arrebatos recurrentes por falta de control. Conductas de calma.

¿Qué tipo de agresiones se pueden presentar en el trastorno explosivo intermitente?. Agresiones verbales. Agresiones verbales y físicas. Agresiones físicas.

¿Cuánto tiempo duran los arrebatos en el trastorno explosivo intermitente?. Más de una hora. Menos de 30 minutos. Más de 2 horas.

¿Qué edad mínima se requiere para el diagnóstico de trastorno explosivo intermitente?. 4 años. 6 años. 8 años.

¿Qué es el trastorno de la conducta?. Comportamientos que respetan las normas sociales. Comportamientos que no respetan los derechos de otros ni las normas sociales. Comportamientos que solo respetan las normas sociales.

¿Cuántos criterios deben cumplirse para el diagnóstico del trastorno de la conducta?. Al menos 1 criterio. Al menos 3 de 15, uno en los últimos 6 meses. Al menos 10 criterios.

¿Qué tipo de inicio puede tener el trastorno de la conducta?. De inicio adulto. De inicio infantil, adolescente o no especificado. De inicio adolescente.

¿Qué provoca el trastorno de la conducta?. Malestar académico/social. Bienestar académico/social. Ningún impacto.

¿Cuál es la gravedad del trastorno de la conducta?. Solo leve. Leve, moderado o grave. Solo grave.

¿Cuáles son los dos focos de la intervención educativa?. En el alumno. Alumno/a y entorno. En el entorno.

¿Qué se debe reforzar en la intervención educativa?. Las conductas indeseables. Las conductas adecuadas. Ninguna conducta.

¿En qué se basa la intervención educativa para alumnos con conductas disruptivas?. En la psicología humanista. En el conductismo o cognitivismo, y combinación. En el psicoanálisis.

¿Qué se debe detectar en el entorno?. Problemas de estilos educativos. El comportamiento del alumno. El comportamiento de los padres.

¿Qué técnicas son especialmente adecuadas en conducta disruptiva?. Técnicas de relajación. Técnicas conductuales, cognitivistas y de aprendizaje por observación. Solo terapia familiar.

¿Qué es el condicionamiento clásico?. Aprender mediante ensayo y error. Asociar un estímulo neutro a un estímulo incondicionado. Observar a otros para aprender.

¿Qué tipo de respuesta se genera en el condicionamiento clásico?. Respuesta incondicionada. Respuesta condicionada. Ninguna respuesta.

¿Qué es la extinción en el condicionamiento clásico?. Aumentar la respuesta condicionada. Disminuir la respuesta condicionada al presentar el EC sin EI. Asociar un nuevo estímulo.

¿Qué implica el contracondicionamiento?. Asociar una nueva respuesta que sea incompatible. Aumentar la respuesta inicial. Ignorar la respuesta.

¿Qué se selecciona en el condicionamiento instrumental?. Una respuesta al azar. La respuesta que produce el refuerzo. La respuesta que evita el castigo.

¿Qué es el refuerzo positivo?. Retirar un estímulo. Administrar un estímulo que incrementa la conducta adecuada. Aplicar un castigo.

¿Qué es el refuerzo negativo?. Administrar un estímulo. Retirar un estímulo que permite la aparición de una conducta. Aplicar un castigo.

¿Qué reduce el castigo positivo (C+)?. La aparición de una mala conducta. La aparición de una buena conducta. El refuerzo.

¿Qué es el moldeamiento?. Dar un castigo. Reforzar conductas similares a la que se quiere. Ignorar las conductas.

¿En qué es útil el moldeamiento?. Solo en el entrenamiento animal. En TEA y contacto con personas. En aplicar castigos.

¿Qué se suprime en la extinción operante?. Los castigos. Los refuerzos. Las conductas deseadas.

¿Cuándo se deben reforzar otras conductas en la extinción operante?. Nunca. En todos los casos. En algunos casos para entender el comportamiento.

¿Qué tipo de técnica es desaconsejada por refuerzo inadecuado?. Reforzamiento positivo. Castigo. Moldeamiento.

¿Qué es el role-playing?. Ignorar los pensamientos. Representar roles para habilidades sociales y pensamientos. Solo terapia familiar.

¿Qué es la técnica espejo?. Mirar a un espejo. Ver a otros en su rol. No realizar ninguna acción.

¿Qué es el aprendizaje por observación?. Hacer las cosas sin mirar. Aprender solo por ensayo y error. Aprender observando y elaborando activamente.

¿En qué se puede aplicar el aprendizaje por observación?. En el aprendizaje de idiomas. En la inhibición y desinhibición de conducta. En la adquisición de conocimientos.

¿Qué se necesita para el aprendizaje por observación?. El castigo. La motivación. La desmotivación.