Cuestionario de Verdadero/Falso sobre Métodos de Evaluación Socioeducativa
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 Cuestionario de Verdadero/Falso sobre Métodos de Evaluación Socioeducativa Descripción: Métodos de Evaluación |
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La evaluación de programas socioeducativos es una investigación social aplicada, sistemática y planificada. Verdadero. Falso. La evaluación solo sirve para comprobar resultados finales, no para tomar decisiones durante el proceso. Verdadero. Falso. El/la evaluador/a proporciona información para decidir, pero normalmente no toma la decisión final. Verdadero. Falso. La evaluación de programas debe adaptarse al contexto institucional, profesional y social en el que se realiza. Verdadero. Falso. La evaluación es una actividad científica porque utiliza metodología sistemática para estudiar el programa. Verdadero. Falso. La evaluación no implica emitir juicios de valor. Verdadero. Falso. Una evaluación creíble depende tanto de la calidad técnica como de la confianza profesional en el evaluador/a. Verdadero. Falso. La IAP sigue un ciclo de planificación, acción, observación y reflexión. Verdadero. Falso. En la investigación-acción-participativa, la evaluación es externa a la acción y se realiza al final. Verdadero. Falso. La investigación evaluativa busca comprobar sistemáticamente la eficacia de un programa. Verdadero. Falso. El análisis PESTEL sirve para estudiar factores externos que influyen en la intervención socioeducativa. Verdadero. Falso. PESTEL analiza factores políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ecológicos y legales. Verdadero. Falso. El DAFO se centra únicamente en factores macroexternos, como leyes o economía nacional. Verdadero. Falso. En PESTEL se recomienda valorar el impacto, la probabilidad, el horizonte temporal y los colectivos afectados. Verdadero. Falso. El PESTEL debe actualizarse cada muchos años, porque el entorno social apenas cambia. Verdadero. Falso. Los modelos objetivistas se apoyan principalmente en el paradigma cuantitativo. Verdadero. Falso. El modelo de Tyler se basa en comprobar el grado de logro de los objetivos formulados. Verdadero. Falso. Una limitación del modelo de Tyler es que presta poca atención al contexto y a los efectos no previstos. Verdadero. Falso. El modelo de Cronbach entiende la evaluación como algo planificado desde el inicio del programa. Verdadero. Falso. El modelo CIPP analiza contexto, entrada, proceso y producto. Verdadero. Falso. El modelo CIPP se limita únicamente a evaluar el resultado final. Verdadero. Falso. El modelo centrado en el proceso de Stake se interesa por cómo funciona realmente el programa. Verdadero. Falso. En el modelo centrado en el proceso, las 'transacciones' hacen referencia a las interacciones y procesos durante la implementación. Verdadero. Falso. Los modelos humanísticos se centran principalmente en datos objetivos, numéricos y generalizables. Verdadero. Falso. Los modelos humanísticos tienen un diseño abierto, flexible y emergente. Verdadero. Falso. Scriven critica los enfoques centrados solo en objetivos y propone atender al valor real del programa para quienes lo usan. Verdadero. Falso. La evaluación libre de objetivos se centra exclusivamente en comprobar si se cumplieron los objetivos oficiales. Verdadero. Falso. El modelo de crítica artística de Eisner da importancia a la interpretación, la experiencia educativa y el juicio experto. Verdadero. Falso. Los modelos holísticos integran aportaciones cuantitativas y cualitativas. Verdadero. Falso. La evaluación respondente de Stake responde a las preocupaciones y necesidades de información de las personas implicadas. Verdadero. Falso. La evaluación iluminativa parte de indicadores rígidos e hipótesis cerradas. Verdadero. Falso. La evaluación democrática defiende una evaluación transparente, pública y al servicio de la comunidad. Verdadero. Falso. La evaluación naturalista-constructivista considera que hay una única realidad objetiva independiente de los actores. Verdadero. Falso. La evaluación participativa implica activamente a los agentes durante el diseño, recogida, análisis e interpretación. Verdadero. Falso. En la evaluación participativa, el evaluador/a actúa como experto que impone las conclusiones al grupo. Verdadero. Falso. La teoría del cambio intenta explicar cómo y por qué un programa produce determinados cambios. Verdadero. Falso. La evaluación orientada al uso defiende que una evaluación solo es valiosa si se utiliza. Verdadero. Falso. En el ciclo de intervención socioeducativa aparecen evaluación de necesidades, diseño, evaluación inicial, formativa, sumativa y metaevaluación. Verdadero. Falso. La evaluación formativa se realiza solo al terminar el programa. Verdadero. Falso. La evaluación sumativa valora resultados o efectos tras la aplicación del programa. Verdadero. Falso. La evaluación ex ante se realiza antes del inicio del programa. Verdadero. Falso. La evaluación ex post puede realizarse durante o después de la intervención. Verdadero. Falso. La evaluación externa es realizada por agentes ajenos a la organización. Verdadero. Falso. La evaluación interna suele favorecer mayor participación y conocimiento contextual del programa. Verdadero. Falso. La autoevaluación la realizan personas implicadas en la ejecución del programa. Verdadero. Falso. La evaluación de evaluabilidad pregunta si un programa puede evaluarse con garantías. Verdadero. Falso. La evaluación de impacto se centra únicamente en cambios inmediatos y superficiales. Verdadero. Falso. La evaluación proactiva tiene como finalidad mejorar el programa. Verdadero. Falso. La evaluación formal juzga la coherencia interna entre componentes del programa. Verdadero. Falso. La evaluación sustantiva analiza la pertinencia de los logros respecto a las necesidades de las personas destinatarias. Verdadero. Falso. Los objetivos de evaluación deben redactarse en infinitivo, ser claros, alcanzables y evaluables. Verdadero. Falso. Los objetivos generales son siempre iguales, independientemente del tipo de evaluación. Verdadero. Falso. El contenido de la evaluación consiste en decidir qué parte del programa o qué dimensión se va a evaluar. Verdadero. Falso. La cronología de la evaluación implica establecer tiempos y secuenciar tareas. Verdadero. Falso. La institucionalización de la evaluación ayuda a crear cultura evaluativa. Verdadero. Falso. La evaluación externa suele aportar independencia, objetividad y credibilidad social. Verdadero. Falso. La evaluación interna suele ser menos costosa y favorece mayor implicación de los participantes. Verdadero. Falso. Las audiencias de la evaluación son exactamente lo mismo que los clientes. Verdadero. Falso. El/la evaluador/a debe considerar a todas las partes implicadas, aunque la evaluación la demande un cliente concreto. Verdadero. Falso. El principio de justicia social se relaciona con el derecho de acceso a servicios sociales, educativos y culturales, no con la beneficencia. Verdadero. Falso. Un indicador actúa como puente entre lo teórico y lo empírico. Verdadero. Falso. Un indicador tiene pleno sentido aunque se use de forma aislada y fuera de su contexto. Verdadero. Falso. Los indicadores operacionalizan variables y permiten observar cambios o estados del objeto evaluado. Verdadero. Falso. La elaboración de indicadores debe tener en cuenta el marco teórico, los datos disponibles, los recursos y el contexto. Verdadero. Falso. La secuencia lógica para construir indicadores incluye concepto, dimensiones, indicadores e índices. Verdadero. Falso. El diseño de evaluación funciona como una planificación general o mapa del proceso evaluador. Verdadero. Falso. El diseño debe conectar objetivos, instrumentos, análisis y decisiones. Verdadero. Falso. En el ámbito socioeducativo, los diseños deben ser rígidos y no admitir ajustes. Verdadero. Falso. El rigor metodológico no depende solo del control experimental, sino también de la coherencia interna y la adecuación a los objetivos. Verdadero. Falso. En evaluación socioeducativa pueden combinarse metodologías cuantitativas, cualitativas o mixtas. Verdadero. Falso. Éticamente, la participación de las personas debe ser voluntaria y basada en consentimiento informado. Verdadero. Falso. La hoja informativa debe explicar el derecho a no participar o retirarse sin perjuicio. Verdadero. Falso. El principio de minimización de datos significa recoger todos los datos posibles por si fueran útiles más adelante. Verdadero. Falso. La confidencialidad exige proteger la información personal y evitar usos no autorizados. Verdadero. Falso. La responsabilidad proactiva implica una actitud activa y reflexiva en el tratamiento de datos. Verdadero. Falso. La recogida de información busca obtener datos fiables, pertinentes y suficientes. Verdadero. Falso. Los instrumentos pueden seleccionarse o elaborarse ad hoc, pero deben ser válidos y fiables. Verdadero. Falso. La triangulación se favorece usando variedad de instrumentos y diversidad de informantes. Verdadero. Falso. Diarios, notas de campo, registros anecdóticos y listas de control son técnicas de encuesta. Verdadero. Falso. Cuestionarios y entrevistas pertenecen a la técnica de encuesta. Verdadero. Falso. Los grupos de discusión y la técnica Delphi son técnicas grupales. Verdadero. Falso. El análisis cualitativo incluye reducción de datos, disposición/transformación y verificación de conclusiones. Verdadero. Falso. La estadística descriptiva incluye medidas de tendencia central y dispersión. Verdadero. Falso. Interpretar resultados implica relacionarlos con objetivos, contexto y modelos del programa. Verdadero. Falso. Las propuestas de mejora deben ser realistas, viables, contextualizadas y negociadas. Verdadero. Falso. El informe de evaluación debe ser claro, preciso, riguroso y adaptado a sus destinatarios. Verdadero. Falso. En un informe no es necesario mencionar limitaciones, sesgos o recomendaciones. Verdadero. Falso. La toma de decisiones en evaluación socioeducativa es éticamente neutra. Verdadero. Falso. Las decisiones pueden implicar continuar, rediseñar, ampliar o reducir el programa. Verdadero. Falso. El educador/a social puede construir conocimiento desde la práctica y mejorar sus propias intervenciones mediante la evaluación. Verdadero. Falso. |