Cuestionarios practicum 4 PUTL

El enunciado: " ... es el método por el cual el emisor llega hasta un receptor con un mensaje...", se refiere a: Proceso de comunicación unidireccional. Proceso de comunicación multidireccional. Proceso de comunicación bidireccional.

Cúal es el principal símbolo de comunicación en el trabajo: Imágenes. Acción. Palabras.

La comunicación no verbal corresponde a: Acción. Palabras. Imágenes.

El silencio organizacional es un ejemplo extremo de: Filtración. Retroalimentación del desempeño. Comunicación lateral.

El refuerzo continuo ocurre cuando: El reforzador acompaña a cada conducta correcta de un empleado. La conducta se acompaña de eliminación de una consecuencia desfavorable. Solo se refuerzan algunas conductas correctas.

Los incentivos ofrecen varias ventajas para los empleados, una de las más importantes y que el libro menciona es que: Se realiza la entrega oportuna de datos o elementos de los resultados de la labor. Se administra con facilidad en los programas de modificación de la conducta. Incrementa la creencia del empleado, de que la recompensa será la consecuencia lógica de un alto desempeño.

Dentro de las habilidades imprescindibles para un liderazgo exitoso tenemos la habilidad conceptual, que es: Permite trabajar con gente y construir trabajos en equipo. Facultad de pensar en términos de modelos, marcos de referencia y amplias relaciones. Conocimiento y destreza de una persona en cualquier tipo de proceso o técnica.

En la evaluación 360° el desarrollo de recursos humanos puede estar dirigido desde la empresa cuando: Decide comprender actividades sobre habilidades en particular. Decide emprende acciones sobre una o varias competencias en particular. Decide emprender tareas sobre conocimientos en particular.

El concepto: consiste en que un grupo de personas valore por medio de comportamientos observables de la persona en el desarrollo diario de su práctica profesional pertenece a: Evaluación de 360°. Evaluación por competencias. Evaluación de 180°.

En los procesos a seguir en la evaluación de 360° esta: Definición de funciones genéricas y específicas de la organización. Definición de habilidades tanto cardinales como específicas de la organización. Definición de las competencias tanto cardinales como específicas de la organización.

Entre las claves para el éxito de la aplicación de la evaluación de 360° es: El método. La herramienta. La técnica.

Una evaluación de desempeño debe realizarse con relación a: Lo requerido por el puesto. Lo requerido por el jefe. Lo requerido por la empresa.

Entre los usos de la evaluación de desempeño se pueden mencionar. Recomendar programas de evaluación. Determinar promociones. Determinar multas y sanciones.

Los métodos de evaluación del desempeño se clasifican de acuerdo con aquello que miden en: Características, comportamientos y resultados. Talento, comportamiento y resultados. Conocimientos, comportamientos y habilidades.

El orden de los pasos para aplicar una evaluación del desempeño es el siguiente: Definir el puesto, evaluar el desempeño en función del puesto y retroalimentación. Definir el puesto, evaluar el desempeño y retroalimentación. Retroalimentación, evaluar el desempeño y definir el puesto.

José Mária va a solicitar empleo a una fábrica de almohadas, y le aplican una prueba de desempeño esto hace relación a una prueba de: Rendimiento. Inteligencia. Observación.

Uno de los test que se considera como indicador adecuado de g es el de matrices progresivas de Raven este es un tipo de prueba no verbal de tipo: Test de actitudes. Test de ejecución máxima. Test de comportamiento típico.

El grado en el cual todos los reactivos de una prueba miden la misma variable o constructo se denomina: Consistencia interna. Confiabilidad. Cociente de desarrollo.

Al elaborar una prueba estandarizada es necesario revisar cada reactivo y los análisis estadísticos correspondientes para buscar indicios de falta de discriminación o sesgo por grupo. Para este proceso usamos el índice estadístico de: Funcionamiento diferencial del reactivo. Discriminación del reactivo. Dificultad del reactivo.

Cuando hacemos referencia al grado de error cometido al estimar la calificación de una persona en una variable criterio a partir de su calificación en una variable predictora, hacemos referencia a: Error de medición. Error estándar de estimación. Error fundamental de atribución.

Al momento de redactar una alternativa de respuesta y buscar que el evaluado elija entre si o no o verdadero y falso como la única respuesta correcta, es una respuesta de tipo: Binaria de test de comportamiento típico. Binaria de test de ejecución máxima. Adjetivos bipolares de test de comportamiento típico.

Lea la siguiente instrucción "escriba la respuesta de un párrafo que explique las ventajas y desventajas del sistema de asignación de notas" esta consigna corresponde a un reactivo: Opción múltiple. De ensayo. Aparejamiento.

La afasia es un trastorno del lenguaje, sus características son asociadas a alteraciones tales como: Mueve en exceso manos y pies, o se remueve en su asiento. Incapacidad para comunicarse a través del lenguaje oral, incluida la perdida de habilidades de lectura y escritura. Dificultades para prestar atención a los detalles de actividades extra - escolares.

La afasia de anómica es una forma de afasia que limita la capacidad del sujeto, lo cual se caracteriza en: Afecta para entender el significado de las palabras. Afecta la habilidad para leer y escribir. Dificultad para utilizar palabras que tratan de evocar durante la conversación.

El retraso mental moderado es equivalente aproximadamente a la categoría pedagógica de: Adiestrable. Educable. Retraso mental grave.

El retraso mental leve es equivalente aproximadamente a la categoría pedagógica de: Adiestrable. Educable. Retraso mental grave.

La sociedad debe asumir tres compromisos con la persona con deficiencia mental: Discriminación y falta de igualdad. Comprensión, confianza y apoyo. Aulas especificas, inclusión y segregación.

Las personas con necesidades educativas especiales deben desarrollar algunas habilidades adaptativas durante su vida, una de ellas es el AUTOCUIDADO, se define como: Aseo, comida, vestido, higiene y apariencia física. Poseer un trabajo a tiempo completo. Comprender y transmitir información.

La intervención educativa a los casos de superdotación a seguido tres grandes vías, tales como: Diagnóstico, Juicio de maestros y entrevista con los padres. Aceleración, agrupamiento y enriquecimiento personal. Test colectivos y rendimiento.

Los trastornos generalizados del desarrollo se caracterizan por una perturbación grave y general en el desarrollo. Un trastorno conocido es el de Rett, se caracteriza por: Problemas de la actividad y atención. Pérdida de habilidades manuales intencionadas previamente adquiridas, el desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo se ve gravemente afectado. Dificultad para permanecer sentado.

El proceso que capacita al niño a dar solución a un problema, a lograr llegar a una meta con ayuda de otros es conocido como: Construcción. Andamiaje. Asimilación.

Aquella teoría que defiende que las funciones psicológicas superiores son producto del desarrollo cultural y se adquiere gracias a la internalización de instrumentos como el lenguaje, otorgados por el entorno cultural; es conocida como: Teoría de aprendizaje significativo. Teoría conductista. Teoría constructivista de Vigotsky.

Cuando un alumno es capaz de relacionar un concepto nuevo con otro que ya existe o que ya lo tiene constituido se conoce como aprendizaje significativo de tipo: Conceptual. representacional. Proposicional.

Cuando el material que se presenta a un estudiante y este le da un significado, puede darle relación con lo que el alumno ya sabe y lo hace de forma coherente, es prueba de que es un aprendizaje: Memorístico. Significativo. Por descubrimiento.

Aquellos aprendizajes que pueden ser considerados como significativos o memorísticos son: El aprendizaje por descubrimiento y el significativo. El aprendizaje significativo y por percepción. El aprendizaje por descubrimiento y por percepción.

La teoría que sostiene que relaciona de forma directa a los procesos de aprendizaje y a la instrucción es: La teoría cognitiva. La teoría del aprendizaje significativo. La teoría de los esquemas.

El supuesto que dice que, frente a la rigidez de las estructuras de conocimiento como los esquemas y guiones, se postula de manera complementaria un modelo situacional, corresponde a la teoría: Constructivista. Condusctista. Del esquema.

El comprender al aprendizaje como el cambio global hacia la personalización del estudiante, la inmersión de este en la cultura y su evolución hacia formas del pensamiento superiores, conducido a formas de interacción personal mas enriquecedoras, es la propuesta del enfoque: Sociocultural. Computacional. Conductual.

En el contexto del aprendizaje escolar, la propuesta de que el papel del alumno es activo en el proceso de aprendizaje, desarrollando mediante la exploración y el aprendizaje, es el enfoque que se da en la teoría de: Vigotsky. Piaget. Brunner.

El argumento de que el aprendizaje escolar es producto de las estructuras y procesos mentales, profundizando en los cambios que se producen en la mente estudiantil por el aprendizaje, es una definición desde el punto de vista del: Enfoque estructural. Enfoque cognitivo. Enfoque conductista.