CURRICULUM

1. Según Mª Antonia Casanova, la evaluación es: a) Un proceso que permite valorar el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Una actividad puntual para valorar el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. c) Una actividad que permite planificar el propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. La evaluación según su finalidad es: a) Diagnóstica, formativa y sumativa. b) Inicial, continua y final. c) Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

3. La evaluación según el agente es: a) Diagnóstica, formativa y sumativa. b) Inicial, continua y final. c) Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

4, La evaluación según el momento es: diagnóstica, sumativa y formativa. Inicial, continua y final. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

5. La evaluación según el criterio de comparación es: Criterial y de autoreferencia. Criterial y de heteroreferencia. Criterial y normativa.

6. En el Real Decreto de enseñanzas mínimas son referentes de evaluación: Descriptores operativos y estándares de aprendizaje evaluables. Descriptores operativos y criterios de evaluación. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

9. La finalidad de la evaluación en el RD 157/2022 es: Identificar el grado de desarrollo de las competencias específicas. Identificar el grado de desarrollo de las competencias básicas. Identificar el grado de desarrollo de las competencias clave.

11. El RD 157/2022 determina que el equipo docente, coordinado por el tutor valorará de forma colegiada el progreso del alumno: Al final de la etapa. Al final de un ciclo. Al final de un curso.

El informe sobre el grado de adquisición de las competencias clave, según el RD 157/2022 debe hacerse: Al término de un curso. Al término de cada ciclo. Al término de la enseñanza obligatoria.

13. La promoción según el RD 157/2022 se decide. Al término de un curso. Al término de cada ciclo. Al término de la enseñanza obligatoria.

14. Los referentes que indican el nivel de desempeño alcanzado en competencias específica es: Estándar de aprendizaje evaluable. Descriptor operativo. Criterio de evaluación.

15. El perfil de salida: Concreta las competencias específicas al término de la etapa. Concreta las competencias clave al término de cada ciclo. Concreta las competencias clave al término de su itnierario.

16. El perfil de salida fundamenta: Las decisiones de promoción. Los saberes básicos a programar. La secuenciación de transversales.

17. Los descriptores operativos. Se formulan por áreas. Se formulan por ciclos. Se formulan por competencias.