DAYPO AIE TEMA 1

El despliegue del currículo en los centros educativos. Disminuye la autonomía pedagógica de los centros educativos. Permite adoptar el currículo a las necesidades del centro educativo. Posibilita la adaptación del marco legal a la realidad del centro educativo. Dota a los centros educativos de una mayor autonomia pedagógica.

En el Proyecto Educativo de Centro podemos encontrar: En el Proyecto Educativo de Centro podemos encontrar:. El conjunto de adaptaciones curriculares que se realizan en el centro educativo. Los valores, los objetivos y las prioridades de actuación del centro educativo. Las medidas de atención a la diversidad y el plan de acción tutorial del centro educativo.

Una Unidad de Soporte a la Educación Especial (USEE). Da soporte para la escolarización de alumnos incorporados recientemente al sistema educativo en centros ordinarios. Es un recurso para la inclusión educativa. Es una unidad de soporte para centros de educación especial. Permite escolarizar en centros ordinarios un tipo de alumnado susceptible de ser escolarizado en Centros específicos.

Dentro del marco educativo, los Técnicos de Integración Social deben colaborar fundamentalmente _______ de todos aquellos alumnos que presentan necesidades educativas específicas o se encuentran en situación de riesgo. En el despliegue curricular. En el desarrollo de habilidades cognitivas. En el desarrollo de contenidos curriculares. En el desarrollo de habilidades sociales y de autonomía personal.

Las programaciones de aula multinivel se consideran. Medidas de atención a la diversidad de tipo organizativo. Medidas de atención a la diversidad de tipo funcional. Medidas de atención a la diversidad de tipo curricular. Medidas de atención a la diversidad de tipo metodológico.

Son funciones del equipo interdisciplinar. Evaluar las necesidades específicas del alumnado. Atender a las necesidades del alumnado dentro del aula. Promover la interacción del alumnado con su medio social. Diagnosticar los trastornos clínicos.

Relaciona. ¿Que, cuando y como evaluamos?. ¿Cuando y como enseñamos?. ¿Que enseñamos?. ¿Por que enseñamos?.

La atención integral al alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de. Normalización e inclusión. Integración e inclusión educativa. Funcionalidad y equidad en la educación. Cada centro educativo determinará dichos principios.

Los agrupamientos específicos del alumnado se consideran. Medidas de atención a la diversidad de tipo curricular. Medidas de atención a la diversidad de tipo metodológico. Medidas de atención a la diversidad de tipo organizativo. Medidas de atención a la diversidad de tipo funcional.

El informe Warnock. Promueve el uso de recursos diferenciados de los ordinarios. Promueve el uso de recursos diferenciados de los ordinarios. Promueve la escolarización de alumnos que presentan necesidades educativas especiales en centros específicos. Promueve la inclusión educativa.

Forman parte de las distintas fases de la evaluación: Es prioritaria para el alumnado que presenta discapacidad. Será sólo recomendable si las necesidades del alumnado no pudieran ser satisfechas en ninguna de las modalidades de escolarización con cabida en los centros ordinarios. Es obligada para el alumnado que presenta necesidades específicas de soporte educativo. Es obligada para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

Para planificar adecuadamente una intervención educativa, es necesario considerar. El contexto, los objetivos, los recursos materiales y la evaluación. El contexto, los objetivos, la metodología, los recursos materiales y la evaluación. El criterio lo determina cada centro educativo. El contexto, los objetivos y la evaluación.

La aceleración es una medida de atención a la diversidad pensada para: El alumnado que presenta necesidades educativas especiales. El alumnado que presentan adaptación al medio escolar. El alumnado incorporado recientemente al sistema educativo. El alumnado que presenta sobredotación.

Un alumno que padece un trastorno de la conducta. Tiene una discapacidad. Es un alumno con necesidades educativas especiales. Es un alumno con dificultades específicas de aprendizaje. No debe escolarizarse en centros ordinarios.

El conjunto medidas de Atención a la Diversidad que el centro ha diseñado pueden ser. Medidas de tipo funcional. Medidas de tipo organizativo. Medidas de tipo curricular. Medidas de tipo metodológico.

La prioridad en la inclusión educativa es que todo el alumnado realice sus estudios en base a________ para posibilitar la consecución de las competencias básicas al conjunto de todo el alumnado. Un currículo diferenciado en un grupo homogéneo. La realización de adaptaciones curriculares en grupos de refuerzo. Criterio de normalización y de adaptación al centro educativo. Un mismo currículo en un grupo heterogéneo.

El proyecto educativo de centro corresponde a. Primer nivel de concreción curricular. Tercer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Cuarto nivel de concreción curricular.

Es una escuela inclusiva: Las normas son más flexibles. Impera el principio de estandarización del conocimiento. Se usan metodologías adaptables al conjunto de necesidades de todo el alumnado. Impera el principio de equidad en la educación.

Llamamos apoyo a la intervención educativa: Al soporte económico que reciben las familias del alumnado con discapacidad. Al conjunto de soportes en el desplazamiento a los centros educativos que recibe el alumnado con discapacidad. Al conjunto de soportes que facilitaran el acceso a los centros educativos del alumnado que presenta necesidades específicas. Al soporte que determinados profesionales dan al alumnado con necesidades educativas específicas para que puedan permanecer en los centros educativos.

Relaciona. Reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho humano. Existencias de dos grupos segregados. Diseño educativo heterogéneo. Normalización de la vida del alumnado con necesidades educativas especiales.

A la hora de establecer los objetivos de una programación de aula, es necesario considerar la adquisición de los siguientes conocimientos. Conocimientos de tipo estadístico. Conocimientos de tipo psicomotriz. Conocimientos de tipo cognitivo o intelectual. Conocimientos de tipo actitudinal y de valores.

El Real Decreto de Ordenación de la Educación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (696/1995 de 28 de abril) pretende que: Los centros de Educación Especial sean centros especializados que den respuesta a las necesidades educativas especiales. Los centros de educación especial sean centros de recursos para centros ordinarios. Los centros de educación especial faciliten los medios necesarios para que los centros ordinarios puedan escolarizar alumnado que presente necesidades educativas especiales. Los centros ordinarios den soporte educativo a los centros específicos.

Las necesidades educativas especiales son consideradas según la ley de educación actual como: Retrasos en la adquisición de conocimientos debido a una discapacidad o a trastornos graves de conducta. Retrasos en la adquisición de conocimientos debidos a déficits sociales. Retrasos en la adquisición de los conocimientos por incorporación tardía al sistema educativo. Retrasos en la adquisición de conocimientos debidos a la inadaptación al medio escolar.

Son funciones del Técnico en Integración Social en relación al equipo interdisciplinar. Participar en la planificación y el desarrollo de actividades de integración social. Colaborar en la organización de actividades de dinamización del uso del tiempo libre y de sensibilización social. Realizar adaptaciones curriculares de acceso al currículo. Colaborar en la resolución de conflictos.

La flexibilización de las etapas del sistema educativo es una medida especialmente pensada para: El alumnado que ha repetido más de un curso escolar. El alumnado que presenta discapacidad. El alumnado que presenta altas capacidades intelectuales. El alumnado que presenta un trastorno de la conducta.

Las medidas de atención a la diversidad de los centros educativos. Son un conjunto de medidas pensadas para adecuar las diferentes características del alumnado al funcionamiento estandarizado del centro educativo. Son un conjunto de medidas pensadas para adecuar la realidad del centro educativo al conjunto de necesidades que presenta el alumnado. Se encuentran en ubicadas dentro del Proyecto Educativo. Son un conjunto de medidas que promueven exclusivamente el uso de metodologías diversas en los currículos.

En el modelo de integración escolar promulgado por la LOGSE se pretende: Ajustar el propio sistema educativo a la diversidad. Normalizar las conductas desadaptadas. Que el alumnado se adapte al sistema educativo normalizado. Que el sistema educativo se adapte a las necesidades del conjunto del alumnado.

Relaciona. Considera a la persona en su totalidad, teniendo en cuenta la NNE permanentes o temporales. Promueve la segregación del alumnado en centros especiales. Promueve la integración del alumnado en centros ordinarios. Etiqueta a los individuos en términos de carencias especificas.

En el Plan de Atención a la Diversidad se deben concretar. La concreción de los objetivos a conseguir en relación con la diversidad. El procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del Proyecto Educativo. Las medidas que se llevarán a cabo y el empleo de los recursos, tanto humanos como materiales y didácticas, de que dispone el centro. El análisis de la realidad actual del centro educativo.