Daypo final regular Id. y Ética. 2026

En la mirada clínica psicopedagógica, los observables se producen a partir de la interacción dialéctica entre el profesional y el sujeto. Verdadero. Falso.

Existe un conceso en el aprendizaje en sus diversas y .. elementos que define y da especificad al campo de la intervención psicopedagógica. Verdadero. Falso.

El concepto de “dominio intersticial” se refiere a que psicopedagogía... conocimientos de la psicología y la pedagogía aplicada a la educación. Verdadero. Falso.

El psicopedagogo actúa como garante técnico para aclarar el Objetivo de desarrollo …vinculado a la calidad educativa. Verdadero. Falso.

El diagnóstico psicopedagógico debe entenderse como un proceso dinámico de investigación donde el saber emerge del encuentro entre profesional y sujeto. Verdadero. Falso.

El pensamiento clínico implica interrogar las verdades cristalizadas y utilizar los test para historizar el síntoma en lugar de validar manuales estadísticos.". Verdadero. Falso.

El criterio científico es el pilar que exige que el psicopedagogo fundamente sus decisiones en conocimientos validados, distanciándose de etiquetas reduccionistas (o Burocráticas) aparecen estas dos opciones. Verdadero. Falso.

El deber de guardar el secreto profesional rige únicamente para aquellos profesionales que realizan su labor en el ámbito de la consulta privada. Verdadero. Falso.

El trabajo interdisciplinario es una opción técnica secundaria que no influye en la prevención de la deriva institucional de los sujetos. Verdadero. Falso.

El tránsito hacia el capitalismo líquido ha fortalecido los dispositivos institucionales de la infancia, aumentando la protección colectiva de la infancia. Verdadero. Falso.

El riesgo ético de la ‘sustancialización’ ocurre cuando el profesional actúa como un aplicador serial de pruebas estandarizadas, priorizando lo calculable sobre la singularidad”. Verdadero. Falso.

El préstamo de la firma o el nombre profesional está estrictamente prohibido, subrayando el carácter personalísimo de la intervención psicopedagógica. Verdadero. Falso.

En el marco de los deberes profesionales, la imprudencia se manifiesta específicamente como la falta de atención o el desinterés reiterado en el servicio”. Verdadero. Falso.

El objetivo principal de la práctica clínica psicopedagógica, según el modelo formativo expuesto, es un enfoque reeducativo centrado en corregir los déficits del niño. Verdadero. Falso.

El sujeto de aprendizaje es considerado una entidad reducible a clasificaciones universales y etiquetas diagnósticas estandarizadas. Verdadero. Falso.

Existe un consenso en que el aprendizaje, en sus diversas y complejas manifestaciones, constituye el elemento que define y da especificidad al campo de la intervención psicopedagógica. Verdadero. Falso.

El eclecticismo teórico, que consiste en combinar elementos de distintos enfoques sin una coherencia epistemológica, es considerado una fortaleza para la psicopedagogía. Verdadero. Falso.

En el marco teórico de Alicia Fernández, el “conocimiento” se asocia a la inteligencia y lo objetivo, mientras que el “saber” se vincula con el deseo y la significación personal. Verdadero. Falso.

El modelo contemporáneo de intervención se enfoca primordialmente en la patologización y en la enseñanza aislada de las disciplinas. Verdadero. Falso.

La normativa legal debe interpretarse como una arquitectura que legitima la identidad y dignidad del psicopedagogo en su quehacer. Verdadero. Falso.

La revolución tecnológica ha simplificado los vínculos subjetivos, eliminando la necesidad de mediación profesional en el acceso al conocimiento. Verdadero. Falso.

La trayectoria de la psicopedagogía se caracteriza por una educación le….tensiones entre las influencias ideológicas europeas y norteamericanas. Verdadero. Falso.

Las prácticas de formación inicial como las del CURZA tienen.. Vincular estudiantes y responder a demandas concretas de la comunicación educativa. Verdadero. Falso.

La obra de Alicia Fernández se desarrolló al margen de la inestabilidad política de Argentina, centrándose exclusivamente en aspectos clínicos sin influencia del contexto social. Verdadero. Falso.

La inclusión de la bioética en la ley nacional de psicopedagogía es un elemento opcional que no afecta la obligación de proteger la autonomía del aprendiente.". Verdadero. Falso.

La biopolítica farmacéutica opera reduciendo la subjetividad a procesos neurobiológicos, convirtiendo el malestar social en trastornos pasibles de medicación. Verdadero. Falso.

La ética en psicopedagogía se define como un código de conducta estático que ignora la singularidad del sujeto para priorizar la norma administrativa. Verdadero. Falso.

La normativa ética permite que un psicopedagogo sustituya las funciones de un colega en un tratamiento ya iniciado sin necesidad de una justificación fehaciente”. Verdadero. Falso.

La alienación subjetiva se produce cuando el niño logra diferenciarse del deseo del Otro, permitiendo que el saber circule libremente en su psiquismo. Verdadero. Falso.

Los códigos de ética profesional poseen un carácter de observancia obligatoria y constituyen meras sugerencias orientativas para el profesional. Verdadero. Falso.

"Los códigos de ética profesional poseen un carácter de observancia obligatoria y no funcionan como meras sugerencias orientativas para el profesional.". Verdadero. Falso.

Las clasificaciones del DSM-IV facilitan la inclusión social al dotar al niño de una identidad técnica que reemplaza su historia personal.". Verdadero. Falso.

Para Filidoro, la ética es el sostén que permite que la formalización disciplinar no anule la singularidad ni convierta en una estandarización del sujeto. Verdadero. Falso.

Según Luciani Conde, la infancia moderna se sustentó en mitologías que definían al niño por su carencia de adultez y su subordinación al saber del adulto. Verdadero. Falso.

Según la perspectiva de Marina Müller, la Psicopedagogía se limita exclusivamente al estudio del aprendizaje sistemático dentro del ámbito escolar.”. Verdadero. Falso.

¿A qué refiere Etchegorry cuando propone el diagnóstico psicopedagógico como "lugar de encuentro"?. -A una reunión administrativa para decidir la permanencia de un sujeto en una institución. -A una praxis ética que exige limpiar la mirada para respetar la dignidad y la historia del sujeto. -A una instancia de evaluación unidireccional donde el profesional transmite el saber al evaluado. -A un espacio burocrático destinado a la entrega de certificados de discapacidad. -A una técnica de clasificación estandarizada que permite asignar a los sujetos según su rendimiento.

¿A qué se refiere Flesler (2014) al describir al psicopedagogo como un “agente de tránsito”?. -A la función de vigilar que el niño no se desvíe de las etapas evolutivas universales establecidas por la psicología, favoreciendo la detección de dificultades de aprendizaje o trastornos del desarrollo. -A la tarea de derivar a los sujetos con dificultades graves hacia centros de internación psiquiátrica asilar. -Al rol de informante técnico que comunica los resultados de los test a las autoridades de la institución escolar, garantizando una mayor precisión en el lenguaje. -A la acción ética de ayudar a desanudar lo prohibido y lo oculto en la trama subjetiva, permitiendo que el saber circule fluidamente allí donde antes imperaba el silencio o el ocultamiento. -Al profesional que dirige el comportamiento del alumno para que este cumpla con las normas de convivencia, permitiendo unificar el lenguaje entre los distintos actores de salud y educación.

Al realizar una crítica profesional entre pares, ¿qué requisito exige el Código de Ética para preservar la salud del campo?. -Que la crítica se base en la trayectoria personal y la vida privada del colega evaluado. -Que se cuestione la capacidad intelectual del colega para desacreditar su posición teórica. -Que se realice de manera pública en redes sociales para advertir a los futuros consultantes. -Que la crítica se dirija exclusivamente al producto o la teoría y nunca a la persona del colega. -Que se emita un juicio definitivo sobre la idoneidad del colega sin presentar pruebas concretas.

¿Cómo se describe el texto la relación entre el término “psi .. educativa” de influencia norte americana?. -El término “psicología educativa” fue desplazado .. modelo norte americano. -Los dos conceptos coexistieron pacíficamente sin ningún …. -Ambos términos se fusionaron para crear una nueva diciplina aplicada. -El término “psicopedagogía” se impuso globalmente sobre “psicología escolar”. -La “psicopedagogía” se dedicó a la teoría y la “psicología escolar” a la practica.

¿Cómo se define la "idoneidad" según el marco de la Ley 2849/2023 para la práctica profesional y los principios deontológicos?. -Como la capacidad de aplicar técnicas administrativas en entornos escolares de manera eficiente y rápida. -Como la facultad de realizar diagnósticos basados exclusivamente en la intuición profesional. -Como el cumplimiento estricto de los horarios y normas institucionales dentro del sistema educativo formal. -Como el ejercicio profesional basado exclusivamente en conocimientos y técnicas acreditadas por el título habilitante. -Como la acumulación de años de experiencia en cargos públicos sin necesidad de acreditaciones académicas.

¿Cuál es la tarea fundamental para promover la inclusión en el ámbito de la intervención en el Nivel Secundario?. -El asesoramiento a docentes y el apoyo técnico a los procesos de alfabetización. -La evaluación nutricional sistemática de los estudiantes con bajo rendimiento. - La organización de ligas deportivas de alto rendimiento para alumnos destacados. -La gestión de subsidios económicos para la reparación de la infraestructura edilicia. -El control de la puntualidad administrativa de los preceptores y directivos.

¿Cuál es la característica principal del Programa de Atención Comunitaria PAC en la infancia de cuidado?. -El uso del diagnóstico técnico para legitimar el encierro del niño en instituciones (...) estructura vertical limita el dialogo paritario entre profesionales. -La exclusión de las familias en el proceso de atención para garantizar la neutralidad (...). -Su enfoque hospital céntrico centrado en la corrección química de la conducta (...) realizar aportes sustanciales para la comprensión integral de la situación. -Su carácter intersticial que articula miradas de diversas disciplinas para alojar el sufrimiento evitando la deriva institucional y el aislamiento del sujeto. -El predominio de una sola disciplina que coordina jerárquicamente las intervenciones (...) reduce las intervenciones de otras áreas a meros servicios complementarios.

¿Cuál es la prioridad metodológica que propone Schlemenson al estudiar el aprendizaje infantil?. -El uso de test estandarizados para comparar el rendimiento del niño con la norma (...). -La jerarquización de los indicios de la organización representacional en el psiquismo, considerando que los relatos son expresiones históricas que revelan el deseo de conocer del sujeto. -La corrección de los errores ortográficos para mejorar la adaptación del alumno al sistema de escritura (...). -La medición de los tiempos de reacción ante estímulos visuales para determinar (...) recolección sistemática de datos conductuales para transformar la complejidad (…) indicadores observables y comparables. -La observación de la conducta manifiesta para eliminar los comportamientos (…) definir los comportamientos (...) garantiza una terminología compartida por la comunidad mediante el registro (…) comportamiento medible.

¿Cómo se concibe el aprendizaje desde la Psicopedagogía contemporánea, superando la visión individualista?. -Como un acto de memorización que depende exclusivamente del esfuerzo personal. -Como un proceso genéticamente predeterminado que ocurre dentro del cerebro del individuo. -Como un proceso social, colectivo y colaborativo, cuya matriz es dialógica y se encuentra situado en un contexto específico. -Como un fenómeno que solo puede ser medido a través de pruebas de rendimiento académico. -Como una habilidad innata que no es influenciada por el entorno social o cultural.

¿Cómo describe el texto la relación entre el término “Psicopedagogía”, de origen europeo, y “Psicología educativa”, de influencia norteamericana, ¿a partir de 1950?. -La “psicopedagogía” se dedicó a la teoría y la “psicología educativa” a la práctica. -El término “psicopedagogía” se impuso globalmente sobre “psicología educativa”. -Los dos conceptos coexistieron pacíficamente sin ninguna tensión entre ellos. -Ambos términos se fusionaron para crear una nueva disciplina unificada. -El término “psicología educativa” fue desplazando progresivamente al de “psicopedagogía” por la hegemonía del modelo norteamericano.

¿Cuál es la definición de Psicopedagogía que establece el marco de la Ley 2849-D-2023?. -Una ciencia que estudia a las personas en situación de aprendizaje a lo largo de toda su vida. -Una disciplina auxiliar de la medicina que trata trastornos neurológicos de base biológica. -Un servicio de apoyo escolar destinado exclusivamente a niños con dificultades de aprendizaje. -Una rama de la pedagogía que se ocupa de la corrección de conductas disruptivas en el aula. -Una técnica de medición del cociente intelectual para la clasificación de los sujetos aprendientes.

¿Cuál de las siguientes opciones caracteriza la evolución del profesional .. racional en la institución escolar?. -Se posiciona como un asesor colaborador que participa .. institucionales. -Legitimar la logística homogeneizada de la escuela .. -Su función principal es corregir conductas disciplinadas... -Se enfoca exclusivamente en aplicar pruebas estandarizadas .. -Actúa como un experto que valida la exclusión ..

¿Cuál es la consecuencia ética de reducir el sufrimiento psíquico a una "sinapsis neuronal" según la biopolítica de la infancia?. -La obturación de cualquier interrogante sobre las causas profundas del malestar, reduciendo la subjetividad a un desorden químico tratable farmacológicamente y silenciando la historia del niño. -La creación de espacios de escucha que integran la vulnerabilidad social con los descubrimientos de la neurociencia desarrollando estrategias de compensación personalizadas que se ajusten a su perfil cognitivo único. -El fortalecimiento de la identidad del niño a través de la comprensión científica de sus procesos cognitivos. - El incremento de la autonomía del sujeto se ve favorecido cuando este logra conocer las bases biológicas de sus dificultades de aprendizaje, ya que este conocimiento actúa como un factor desculpabilizante. -La visibilización de las tramas familiares y afectivas que sostienen el deseo de aprender en contextos escolares.

¿Cuál es la obligación del profesional respecto a las creencias e ideología del consultante según el Artículo 4 del Código de Ética de Córdoba (1992)?. -Garantizar un trato digno y el respeto absoluto por las creencias religiosas e ideológicas. -Notificar a las autoridades escolares si el consultante posee ideologías políticas extremas. -Ignorar las creencias del sujeto por considerarlas irrelevantes para el proceso de aprendizaje. -Intentar modificar los valores religiosos del sujeto si interfieren con el tratamiento clínico. -Imponer la propia visión de mundo del profesional para asegurar la neutralidad del tratamiento.

¿Cuál de los siguientes es un desafío o “vicisitud” común durante las prácticas pre-profesionales en Psicopedagogía?. -La exigencia de las instituciones de que los practicantes tengan títulos de posgrado. -La falta de interés de los estudiantes universitarios en realizar prácticas en terreno. La dificultad para mantener la continuidad en la atención de un mismo niño entre el diagnóstico y el tratamiento. -La simplicidad de los casos clínicos, que no permiten aplicar la teoría aprendida. El exceso de recursos tecnológicos y materiales didácticos en las escuelas públicas.

¿Cómo se concibe el aprendizaje desde la Psicopedagogía contemporánea, superando la visión individualista?. -Como un proceso genéticamente predeterminado que ocurre dentro del cerebro del individuo. -Como un acto de memorización que depende exclusivamente del esfuerzo personal. -Como un fenómeno que solo puede ser medido a través de pruebas de rendimiento académico. Como un proceso social, colectivo y colaborativo, cuya matriz es dialógica y se encuentra situado en un contexto específico. -Como una habilidad innata que no es influenciada por el entorno social o cultural.

Durante un proceso diagnóstico, un profesional decide no utilizar etiquetas diagnósticas como eje, adoptando un pensamiento racional no totalizante según Filidoro. ¿Qué implica esta postura?. -La aplicación serial de técnicas diagnósticas para garantizar la objetividad del informe. -El menosprecio de la subjetividad de los actores educativos en favor de la norma estadística. -Una tradición cartesiana que separa tajantemente lo biológico de lo social. -El reconocimiento de lo contradictorio y lo imposible en el proceso de aprendizaje. -La reducción del sujeto de aprendizaje a sus síntomas más visibles y cuantificables.

De acuerdo con el Artículo 4 del Código de Ética, ¿qué acción se define específicamente como "negligencia"?. -El abandono de los servicios profesionales sin realizar una notificación fehaciente previa. -La falta de actualización en el uso de herramientas tecnologicas para el diagnóstico clínico. -La aplicación de técnicas científicas que no coinciden con las corrientes teóricas del profesional. -El desacuerdo con las creencias religiosas o ideológicas manifestadas por el consultante. -La manifestación de falta de atención o desinterés mediante el cumplimiento parcial de las obligaciones.

En términos de conclusiones, ¿cuál es uno de los grandes desafíos actuales para la psicopedagogía en Latinoamérica?. -Desarrollar pruebas estandarizadas de inteligencia que sean válidas para toda la región. -Resistir la creciente patologización de las infancias y deconstruir las lógicas homogeneizantes de los sistemas escolares. -Volver a un modelo clínico enfocado exclusivamente en el consultorio privado. -Lograr la completa unificación con la psicología educativa norteamericana. -Aumentar el número de diagnósticos y derivaciones a servicios de salud mental.

En la perspectiva de Giulianelli y Rossin (2016), ¿cómo debe entenderse el espacio de "co-visión"?. - Como una herramienta técnica para validar la aplicación de baremos internacionales en la práctica cotidiana. Al emplear estos baremos, el profesional garantiza una mayor precisión en el tamizaje. -Como la supervisión de un experto que posee la verdad definitiva sobre el caso clínico bajo estudio y se espera que sea consistente con las investigaciones globales más recientes. -Como un trámite burocrático obligatorio para cumplir con los estándares de calidad de las instituciones de salud, permitiendo la detección de dificultades de aprendizaje o trastornos del desarrollo. -Como una instancia administrativa de control jerárquico que garantiza la eficiencia del tratamiento psicopedagógico. -Como un deber ético y una actitud clínica fundamental que permite deshabituar la mirada profesional y reconocer el sufrimiento psíquico que subyace a las dificultades escolares del niño.

¿En qué consiste la necesidad epistemológica de "limpiar la mirada" propuesta por Del Portillo (2000) en la práctica psicopedagógica?. - En la priorización de la anamnesis biológica por sobre los relatos familiares para evitar contaminaciones subjetivas, reduciendo la ambigüedad clínica mediante el registro objetivo de patrones de comportamiento medibles. -En la aplicación técnica de baremos actualizados que garanticen la neutralidad del examinador frente al paciente. -En la validación de los manuales diagnósticos internacionales, los cuales se nutren de la recolección sistemática de datos conductuales a gran escala. Esto garantiza una terminología compartida por la comunidad científica global. -En desarrollar una escucha de verdad que permita reconocer lo verdadero en el sujeto, posibilitando que el diagnóstico sea un proceso de investigación donde el profesional se deje interpelar por la alteridad. -En la eliminación de cualquier prejuicio personal para alcanzar una objetividad pura basada en la observación del déficit.

En la última etapa de su desarrollo teórico, ¿cómo define Alicia Fernández el concepto de “modalidad de aprendizaje”?. -Un idioma propio para tomar lo del otro y hacerlo suyo, sin considerar al sujeto mismo. -Un esquema rígido e inmutable que determina la capacidad de inteligencia de una persona. -Un proceso exclusivamente cognitivo para la adquisición de nuevos conocimientos escolares. -Un “molde relacional” que se activa en la interacción con el objeto a conocer, el enseñante y uno mismo. -Una matriz o esquema de operar que se construye únicamente durante el nacimiento.

En el contexto de "aprendizaje aumentado y enseñanza distribuida", ¿cuál es la obligación de la psicopedagogía hacia la comunidad?. -Promover la despersonalización del aprendizaje mediante el uso de dispositivos digitales. -Centrar la intervención exclusivamente en la resolución de problemas técnicos de aprendizaje. -Fomentar la competitividad individual de los estudiantes dentro del entorno virtual. -Implementar programas de enseñanza masiva que eliminen las trayectorias individuales. -Analizar las condiciones actuales y trayectorias situadas para construir intervenciones significativas.

¿En qué favorece el valor estratégico de desnaturalizar los diagnósticos rígidos como el TDAH o la dislexia?. -Provee una identidad estable al sujeto que le permite adaptarse a las exigencias del sistema educativo tradicional. -Posibilita que el sujeto emerja debajo de la etiqueta diagnóstica, restituyéndole su condición de ser educable al reconocer que su dificultad es una producción subjetiva situada y no una esencia inamovible. -Asegura que el profesional mantenga su autoridad técnica frente a las demandas de normalización de la escuela, permitiendo el individuo objetivo de su dificultad, separándolo de su identidad personal, lo cual facilita la autogestión de sus soportes y recursos. -Permite confirmar la base orgánica del trastorno mediante el uso de herramientas de evaluación psicopedagógica. Este saber otorga las herramientas técnicas para seleccionar las herramientas tecnológicas o metodológicas que mejor se adapten a las capacidades. -Al comprender la neurobiología de su proceso, se facilita la clasificación del niño en circuitos de atención especializada que respondan a su patología específica.

¿Por qué se afirma que la práctica del psicopedagogo tiene una dimensión política y ética ineludible?. -Porque sus honorarios están regulados por políticas gubernamentales. -Porque sus diagnósticos y decisiones no son neutrales y tienen consecuencias en la inclusión o exclusión educativa de los sujetos. -Porque su única función es asegurar el cumplimiento de las normativas. -Porque debe limitarse a aplicar las políticas educativas dictadas por el ministerio, sin cuestionarlas. -Porque el profesional debe militar activamente en un partido político para ejercer.

¿Por qué se prohíbe terminantemente el préstamo de la firma del nombre profesional según la Ley 2849-D-2023?. -Para facilitar el seguimiento administrativo de los expedientes por parte de la obra social. -Debido a la necesidad de evitar la saturación del mercado laboral del ejercicio profesional. -Debido al carácter personalísimo y la responsabilidad ética de la intervención profesional. -Para asegurar que los impuestos profesionales sean pagados por cada matrícula. -Porque el sistema informático de salud no permite el ingreso de datos por terceros.

¿Por qué la co-visión se considera un antídoto contra la omnipotencia profesional en la clínica?. -Porque ofrece una validación científica de los resultados obtenidos a través de las pruebas estandarizadas. Este modelo busca evitar la dispersión de saberes. -Porque implica un trabajo en presencia de otros que ayuda a deshabituar la mirada, evitando creer que se posee la verdad absoluta sobre el paciente y permitiendo que aparezca la singularidad del caso. -Porque garantiza que todos los profesionales utilicen el mismo manual de clasificación para etiquetar al paciente, priorizando la celeridad administrativa por sobre la complejidad del entramado social en el que se interviene. -Porque permite que el psicopedagogo imponga su verdad diagnóstica con mayor seguridad frente a los colegas, aunque corra el riesgo de silenciar las particularidades de cada campo de saber. -Porque reduce el tiempo del diagnóstico al automatizar la toma de decisiones clínicas entre los miembros del equipo.

¿Qué función cumple la escucha del discurso parental en el proceso diagnóstico psicopedagógico?. -Se utiliza para delegar en la familia la responsabilidad absoluta por los fracasos escolares del consultante. -Sirve para recolectar datos objetivos y fechas exactas sobre los hitos del desarrollo motor y madurativo. Esto facilita la comunicación interdisciplinaria y asegura que el diagnóstico del sujeto no sea una apreciación aislada. -Permite informar a los padres sobre las deficiencias orgánicas del niño para que acepten el diagnóstico y adopten las estrategias de apoyo pedagógico y terapéutico. -Funciona como un obstáculo que el profesional debe evitar para no contaminar su juicio técnico sobre el niño. Facilita un proceso de medición contrastado con normas poblacionales de referencia, lo cual otorga un respaldo científico sólido a las decisiones clínicas. -Habilita el acceso a una trama de significaciones que otorga sentido a la historia vital del niño, comprendiendo cómo se entrelaza la modalidad de aprendizaje con el posicionamiento familiar frente al saber.

¿Qué implica mantener una "vigilancia epistemológica" en la práctica profesional psicopedagógica?. -Memorizar los artículos de la ley para citarlos textualmente en todos los informes clínicos. -Controlar que los colegas sigan estrictamente las mismas corrientes teóricas que uno mismo. -Evitar que la mirada quede atrapada en marcos teóricos que ignoren la realidad del sujeto. -Asegurar que los pacientes cumplan con los horarios y pagos de las sesiones sin excepción. -Vigilar que las instituciones educativas no contraten a profesionales de otras disciplinas.

¿Qué acción se define específicamente como "negligencia" según el Artículo 4 del Código de Ética?. -El abandono de los servicios profesionales sin realizar una notificación fehaciente previa. -El desacuerdo con las creencias religiosas o ideológicas manifestadas por el consultante. -La aplicación de técnicas científicas que no coinciden con la corriente teórica de un colega. -La falta de actualización en el uso de herramientas tecnológicas para el diagnóstico clínico. -La manifestación de falta de atención o desinterés reiterado en el cumplimiento de las tareas.

¿Qué implica superar el rol de “aplicacionista” en la construcción de la identidad profesional del psicopedagogo?. Rechazar por completo el conocimiento teórico proveniente de otras disciplinas. Producir saberes propios que respondan a las problemáticas surgidas de las prácticas específicas, en lugar de solo reproducir modelos externos. -Aplicar siempre las mismas técnicas de intervención sin importar el contexto específico. -Limitarse a seguir las indicaciones y diagnósticos de otros profesionales, como médicos o psicólogos. -Centrarse únicamente en la aplicación rigurosa de test y pruebas estandarizadas.

¿Qué factor fue determinante en el desarrollo particular de la Psicopedagogía en los países iberoamericanos, dándole un carácter único?. -La sustitución completa del término “psicopedagogía” por “psicología educativa” a partir de 1950. -La adopción idéntica y sin modificaciones del modelo psicopedagógico europeo original. -La priorización exclusiva de la investigación teórica por sobre las necesidades prácticas. -Su intrínseca vinculación con las condiciones gubernamentales, comunitarias y formativas específicas de Latinoamérica. -El rechazo total a las teorías de precursores como Piaget, Vygotsky y Skinner.

¿Qué aspecto fundamental protege la Ley 26.529 en la relación entre el psicopedagogo y el consultante?. -El derecho del paciente a la autonomía y al cumplimiento del consentimiento informado .. -El derecho a la institucion ... -la obligación.. -El privilegio ….

Según la normativa nacional, ¿bajo qué condición es lícito el reparto de honorarios entre colegas psicopedagogos?. -Cuando exista un acuerdo verbal de comisión por el envío sistemático de pacientes privados. -Únicamente cuando existe un trabajo efectivo en equipo y una intervención compartida del caso. -Siempre que se realice una derivación simple entre profesionales de una misma zona geográfica. -Cuando los colegas compartan el mismo consultorio aunque trabajen de manera independiente. -Si el profesional que deriva posee mayor antigüedad o rango académico que el receptor.

Según Garró (2022), ¿qué fenómeno ocurre cuando el síntoma “atrapa la palabra” en situaciones de vulnerabilidad subjetiva?. -Se produce una rectificación estandarizada de la conducta que elimina el malestar en el aula de forma inmediata sin que la irrupción del atendido desestabilice el marco de la intervención. -El profesional logra consolidar una mirada objetivadora que le permite identificar los elementos constitutivos de la verdad del sujeto, estableciendo una distancia clínica necesaria para procesar el encuentro. -El diagnóstico clínico se transforma en una herramienta de investigación que favorece la integración social, escolar y el bienestar socioemocional del niño. -El malestar se manifiesta mediante actos que remiten a un significante de tipo “nada”, fijando al sujeto a un diagnóstico que solo denota su carencia o falta de recursos. -El saber circula libremente permitiendo que el niño exprese sus deseos ordenadamente mediante el lenguaje simbólico articulado.

Según Zelmanovich (2019), ¿cuándo se produce el fenómeno de la alienación en la clínica psicopedagógica?. -Cuando el niño logra distanciarse de las expectativas de sus padres para construir un saber propio y autónomo. El sujeto experimenta un incremento en su autonomía derivado de una conciencia metacognitiva más profunda. -Cuando el diagnóstico funciona como un motor de búsqueda que abre nuevos interrogantes sobre la historia del niño. -Cuando el sujeto se apropia del conocimiento escolar como una herramienta de transformación de su realidad social. -Cuando el sujeto es tomado por el deseo de otro primordial o de una etiqueta diagnóstica, quedando atrapado únicamente en aquello que los demás dicen que él sea o cumpla. -Cuando, al integrar el conocimiento sobre las bases biológicas de sus dificultades de aprendizaje, el profesional utiliza la interdisciplina para abordar la complejidad del sufrimiento psíquico del consultante.

Según Schlemenson (2005), ¿cuál es la prioridad metodológica en el diagnóstico psicopedagógico?. -La jerarquización de los indicios de la organización representacional en el psiquismo, considerando que los dibujos y relatos son expresiones históricas que revelan el deseo de conocer del sujeto. ------------.

Según Filidoro, ¿cuál es la distinción ética fundamental que debe realizar el psicopedagogo al abordar un problema de aprendizaje?. -Identificar el déficit inherente al sujeto para clasificarlo según su patología de base. -Considerar que las dificultades de aprendizaje son complicaciones sustanciales y evidentes. -Priorizar la demanda de normalización de la institución educativa por sobre el sujeto. -Utilizar pruebas estandarizadas para determinar si el problema es una deficiencia interna. -Entender el conflicto como una construcción relacional y situada, en lugar de un déficit interno.

Según Barcalá, ¿cuál es el efecto de reducir el padecimiento subjetivo a una sinapsis neuronal bajo la lógica biopolítica?. -Promueve la historización del síntoma en el contexto social, escolar y familiar. -Impulsa la creación de redes de sostén interdisciplinario a todas las personas. -Facilita la comprensión de las causas sociales del malestar haciendo que se promueva el bienestar. -Obtura el interrogante sobre el sufrimiento y segrega al sujeto mediante etiquetas. -Fortalece el derecho del niño a ser escuchado en su singularidad como garante de su integralidad.

Según Alicia Fernández, ¿qué implica fundamentalmente la “autoría de pensamiento” como objeto de intervención psicopedagógica?. -El desarrollo exclusivo de habilidades cognitivas lógico matemáticas. -La capacidad de memorizar y repetir contenidos académicos de forma precisa. La adaptación pasiva del estudiante a las normas y exigencias del sistema escolar. -La acumulación de información proveniente de diversas fuentes culturales. -Un acto de creación y posicionamiento del sujeto frente a las lógicas de desubjetivación social.

Según el Artículo 1.º del Proyecto de Ley Nacional 2849-D-2023, ¿por qué aspectos se debe regir el ejercicio profesional?. -Directivas emanadas exclusivamente de los ministerios de seguridad nacional. -Principios de integridad, ética y bioética, idoneidad, equidad y solidaridad. -Criterios de evaluación puramente empíricos que prescinden de sustento teórico. -Normas de discrecionalidad absoluta donde el profesional define su propia ética. -Principios de lucro cesante y competencia desleal para proteger el mercado.

Un equipo directivo de Nivel Medio solicita asesoramiento para abordar barreras de aprendizaje institucionales. ¿En qué se centra la labor del psicopedagogo?. -La selección de personal administrativo basada en perfiles psicométricos de rapidez mental. -El diseño de configuraciones de apoyo y la mediación para derribar obstáculos cognitivos y sociales. -La calificación numérica del desempeño de los docentes frente a los alumnos con dificultades. -El control estricto de la puntualidad y asistencia de los estudiantes al aula de apoyo. -La compra de materiales didácticos estandarizados para todos los estudiantes por igual.

Una empresa solicita la intervención psicopedagógica para mejorar su programa de capacitación interna. ¿Cómo debe actuar el profesional?. -Como un gestor del capital humano que optimiza el desempeño mediante el aprendizaje organizacional. -Como un mediador legal especializado exclusivamente en conflictos sindicales y paritarias. -Como un supervisor de seguridad industrial que controla el uso de maquinaria pesada. -Como un encargado de liquidar haberes y beneficios sociales según las normativas vigentes.

Un profesional con título de nivel terciario desea continuar ejerciendo tras la promulgación de la Ley Nal. ¿Cuál es el requisito legal según el artículo 9?. -Obtener una autorización firmada por un médico psiquiatra de cartilla oficial. -Realizar un curso de capacitación de tres meses en pedagogía general aplicada. -Acreditar experiencia de quince años en escuelas públicas para quedar exentado. -Aprobar un ciclo de complementación curricular en un plazo de 5 años. -Presentar una declaración jurada de idoneidad ante el ministerio de Trabajo.

Un equipo directivo del Nivel medio solicita asesoramiento para abordar barreras de aprendizajes institucionales. ¿En que se centra la labor del psicopedagogo?. -La compra de materiales didácticos estandarizados para todos los estudiantes por igual. -La calificación numérica del desempeño de los docentes frente a los alumnos con dificultad. -El diseño de configuraciones de apoyo y la mediación para delimitar obstáculos cognitivos y sociales. -El control estricto de la puntualidad y asistencia de los estudiantes al aula de apoyo. -La selección de personal administrativo basada en perfiles psicométricos de rapidez mental.

Un juez solicita la intervención de un psicopedagogo en un programa de libertad asistida para jóvenes. En este escenario, ¿cuál es la función técnica específica?. -Mediar en conflictos legales entre las familias y el Estado sin realizar informes técnicos. -Supervisar la conducta física y el orden policial dentro de la institución de menores. -Imponer sanciones disciplinarias ante el incumplimiento de las normas escolares del centro. -Actuar como garante de derechos para la reconfiguración de proyectos de vida y ciudadanía. -Determinar la culpabilidad o inocencia del joven en relación con el delito cometido.

¿Cuáles son las áreas de ejercicio profesional contempladas estratégicamente en la Ley 2849-D-2023?. Área de Salud. Área de Defensa y Seguridad Nacional. -Área de Educación. -Área Laboral. -Área Judicial/Forense.

¿Cuáles son las funciones claves que debe cumplir el psicopedagogo vinculadas al aprendizaje, dentro de una organización?. El diagnóstico de necesidades de capacitación del personal. La auditoría contable externa de los estados financieros de la empresa. La gestión de capacidades de aprendizaje para optimizar el desempeño. La prescripción de licencias psiquiátricas por estrés laboral crónico. La implementación de programas de formación y aprendizaje organizacional.

¿En qué marcos regulatorios de derechos se inscribe la práctica ética de la psicopedagogía?. -Ley de Educación Nacional 26.206. -Normativa de libre mercado que permite la subasta de servicios profesionales. -Principios de bioética y equidad enunciados en la Ley 2849-D-2023. -Ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes 26.061. -Ley de Derechos del Paciente 26.529 respecto a la autonomía del sujeto.

¿De qué manera opera la industria farmacéutica bajo la lógica de la biopolítica en la infancia?. Promoviendo etiquetas diagnósticas que segregan al niño (...). Transformando el desamparo afectivo en un trastorno químico pasible de medicación. -Incentivando la escucha activa de los relatos infantiles (...). Reduciendo la complejidad de la subjetividad a una mera etiqueta neurobiológica. - Fomentando la investigación de las causas sociohistóricas del padecimiento.

¿De qué derechos gozan los psicopedagogos, según el Proyecto de Ley Nacional?. La libertad científica en el ejercicio de su profesión. Certificar sus propias prestaciones y conclusiones diagnósticas. Percibir honorarios acordes a su jerarquía y especialización. Negarse a realizar prácticas contrarias a sus convicciones éticas. Prescribir medicamentos de venta bajo receta en casos de TDAH.

De que profesionales requiere la colaboración el abordaje integral del fenómeno del aprendizaje: Fonoaudiología. Psicología. Ingeniería Civil. Trabajo social. Geología aplicada.

¿Qué elementos definen la "co-visión" en la práctica clínica contemporánea?. -Una actitud clínica que permite cuestionar las propias certezas profesionales. -Un deber ético que busca deshabituar la mirada frente a las etiquetas. -Un espacio de supervisión jerárquica donde un experto valida la verdad diagnóstica. -Un trabajo en red que permite reconocer el sufrimiento tras la dificultad escolar. -Una herramienta administrativa para el control de la productividad del profesional.

¿Que elementos debe identificar y remover el psicopedagogo al actuar como realidades estratégicas en el sistema educativo?. -Configuración de apoyo deficientes o inexistentes. -Problemas de presupuestos para el mantenimiento preventivo del edificio. -Falencias en el valor nutricional de las dietas del comedor escolar. -Barreras sociohistóricas y cognitivas del aprendizaje. -Obstáculos institucionales que impiden la participación plena.

¿Que requiere reconocer el pensamiento racional no totalizante en psicopedagogía?. La multicausalidad de los fenómenos observables. Lo contradictorio en la relación sujeto-conocimiento. La exactitud matemática de cada diagnostico psicopedagógico. Lo imposible como parte del proceso de aprendizaje. La supremacía absoluta de lo biológico por sobre lo escolar.

¿Qué acciones promueve la intervención ética para favorecer la "separación" del sujeto?. -Reforzar la alienación del niño al deseo parental para mantener la armonía familiar. -Desanudar la fijación del niño a un lugar de objeto en el deseo de los progenitores. -Permitir que el niño se diferencie de lo que el otro plantea o desea para él. -Propiciar que el sujeto se apropie del conocimiento como un acto de autonomía. -Mantener al niño en un estado de pasividad absoluta frente a la realidad del otro.

¿Qué efectos devastadores produce la estigmatización diagnóstica según Barcalá (2020)?. -La transformación del diagnóstico en una identidad cristalizada y permanente. -La invisibilización del sufrimiento psíquico bajo la apariencia de un déficit. -La expulsión del niño hacia circuitos marginales de atención o deriva institucional. -El fortalecimiento de los vínculos familiares (...). -La mejora automática del rendimiento académico (...).

¿Qué implica la solidaridad profesional en la práctica psicopedagógica?. -Defender incondicionalmente a cualquier colega aunque haya actuado de forma negligente. -Favorecer el intercambio de saberes y la cooperación entre profesionales. -Contribuir al crecimiento de la disciplina y al beneficio de la comunidad. -Competir con otros profesionales para obtener mayor prestigio personal. -Promover relaciones de respeto, colaboración y responsabilidad entre colegas.

¿Qué componentes definen la "posición profesional" éticamente orientada propuesta por Filidoro?. -Reconocer que cada intervención es un acto de responsabilidad. -Entender que el diagnóstico es un rótulo que clausura el futuro del sujeto. -Impactar comunicativamente en la construcción del lazo clínico y la relación con el sujeto. -Concebir la intervención como un proceso abierto que busca desarrollar las posibilidades del sujeto. -Limitar el quehacer psicopedagógico a la aplicación técnica de procedimientos estandarizados.

¿Qué riesgos éticos se desprenden de una práctica despojada de criterio científico-ético?. -Funcionar como un aplicador serial de pruebas que buscan lo calculable sobre lo singular. -Caer en la "sustancialización" de los problemas de aprendizaje como déficits internos. -Perder la capacidad de interpelar las demandas de normalización de las instituciones. -Convertirse en un burócrata de etiquetas diagnósticas que anulan la singularidad. Garantizar la excelencia mediante el cumplimiento técnico de la norma.

¿Qué rasgos definen a la interdisciplina como un imperativo ético en psicopedagogía?. -La creación de redes de sostén que protejan la trayectoria de vida de niñas y niños. -La subordinación de todas las áreas a la mirada hegemónica del médico pediatra. -La articulación de miradas que respetan y alojan la singularidad del sujeto atendido. -El diálogo entre saberes que evita que el niño caiga en la deriva institucional. -La suma mecánica de diagnósticos aislados emitidos por diferentes especialistas.

¿Qué implica aplicar el "pensamiento clínico" en la evaluación psicopedagógica?. -Seguir rigurosamente las instrucciones de los manuales de psiquiatría contemporáneos. -Desarrollar una posición reflexiva que desarme las verdades absolutas instituidas. -Utilizar los test no para verificar manuales, sino para historizar el síntoma del niño. -Priorizar la clasificación estadística por sobre el encuentro clínico con la alteridad. -Interrogar las formas cristalizadas de pensar y actuar sobre el sujeto que aprende.

¿Qué implicancias tiene un diagnóstico entendido como "posibilitador de transformación"?. -El reconocimiento del niño como un sujeto cuya dificultad no es una esencia eterna. -La apertura de interrogantes que permiten que el saber circule de modo inédito. -La creación de condiciones para que emerja la autonomía del sujeto que aprende. -El uso de tecnicismos para despojar al niño de su historia familiar y social. -La fijación del sujeto a una identidad estática definida por sus déficits biológicos.

¿Qué dimensiones de la "mirada psicopedagógica" destaca Etchegorry para una práctica clínica respetuosa?. -La exposición de la intimidad para prevenir que el paciente sea víctima de la estigmatización. -La necesidad de "limpiar la mirada" para desarrollar una racionalidad que humanice la práctica. -La aplicación de normas estandarizadas para clasificar la diversidad según parámetros fijos. -El diagnóstico como un espacio de encuentro donde se co-construye el conocimiento. -La importancia de "escuchar de verdad" para reconocer lo verdadero en la subjetividad del otro.

¿Qué alcances y excepciones contempla el Código de Ética del Colegio de Psicopedagogos de Córdoba (1992) respecto del secreto profesional?. -Constituye un deber y un derecho del psicopedagogo. -Puede revelarse cuando el profesional lo considere conveniente para su defensa económica. -Puede relevarse cuando exista consentimiento del paciente o de su representante legal. -Puede relevarse cuando medie una disposición legal o autoridad competente. -Puede divulgarse entre colegas aunque no participen de la atención.

¿Qué alcances y excepciones contempla el Código de Ética del Colegio de Psicopedagogos de la Provincia de Córdoba (1992) sobre el secreto profesional psicopedagógico?. -El secreto puede romperse ante una "justa causa" como peligro inminente para terceros. -La confidencialidad es un derecho inalienable del consultante y un deber para el profesional. La obligación de reserva desaparece totalmente en el trabajo con equipos interdisciplinarios. -El secreto rige únicamente en el ámbito privado y no aplica en instituciones públicas. -El deber incluye datos físicos, psicológicos e ideológicos comunicados en el ejercicio.

¿Qué aspectos definen la identidad del psicopedagogo como un proceso de construcción dinámica?. Implica un posicionamiento de neutralidad absoluta frente a las problemáticas sociales y educativas. -Exige una reflexión constante sobre su función social y un posicionamiento ético. -Se forja en la tensión entre la herencia de otras disciplinas y la búsqueda de una especificidad propia. -Se consolida a través de una práctica crítica que cuestiona las lógicas homogeneizantes. Es un rol estático que se define por un conjunto de técnicas predefinidas e inamovibles.

¿Qué elementos se articulan de manera indisociable en el proceso de aprendizaje, según la concepción psicopedagógica expuesta en el material de lectura?. -El deseo, vinculado al universo intersubjetivo y la significación personal. -El organismo y el cuerpo como dimensiones presentes en el acto de aprender. -La inteligencia como capacidad cognitiva pura y aislada. -La memorización de contenidos como único indicador válido de aprendizaje. -La relación dialéctica que se establece entre un enseñante y un aprendiente.

104. Respecto al trabajo en equipos interdisciplinarios, ¿cuáles son los mandatos éticos para el psicopedagogo?. -Mantener la reserva de la información confidencial incluso ante otros profesionales. -Colaborar activamente para abordar la complejidad de los procesos de aprendizaje. -Delegar la firma de los informes clínicos en otros miembros del equipo para agilizar trámites. -Resguardar la transferencia y la intimidad del sujeto frente a presiones institucionales. -Actuar como agente que promueva la salud y el bienestar colectivo en la red profesional.

Según el material de lectura ¿qué características define a las psicopedagogías ... práctica profesional?. -Una disciplina puramente teórica sin vinculación .. -Es un campo de conocimiento estático y con .. -Su identidad es marcadamente latinoamericana adaptada... -Su trayectoria ha evolucionado superando una teoría de.. -Se constituye como un dominio Inter social, forjado en el dialogo.

Según la Ley 2849-D-2023, ¿cuáles son los pilares fundamentales que rigen el ejercicio de la Psicopedagogía?. -La justicia como búsqueda de derecho en el acceso a las oportunidades de igualdad. -La maximización de beneficios económicos a través de la competencia entre colegas. -La bioética como refuerzo de la obligación de proteger la autonomía del aprendiente. -La solidaridad profesional orientada al mejoramiento de la sociedad y el progreso disciplinar. -La integridad y la ética profesional como bases de la conducta del psicopedagogo.

Según Luciani Conde, ¿cuáles son las mitologías sobre las que se cimentó la infancia moderna?. -Mitología antropológica: la vida segmentada en etapas hacia una potencia futura. -Mitología pedagógica: el adulto conoce de antemano todas las respuestas posibles. -Mitología filosófica: el niño definido por la carencia de adultez o falta de palabra. -Mitología tecnológica. -Mitología de mercado.

¿Según Baquero, como debe manifestarse la solidaridad profesional frente a los desafíos del nuevo milenio?. -Como una estrategia de defensa colectiva del derecho a la educación frente a la incertidumbre. -Mediante la colaboración en entornos que garanticen la permanencia de los aprendices en el sistema. -Programando la mercantilización de la salud... -Priorizando el prestigio individual... -Favoreciendo que el estudiante sea un mero "cliente" o "emprendedor".

Según Barilá (2020), ¿cuáles de las siguientes son consideradas “vicisitudes” o desafíos habituales en las prácticas pre-profesionales?. -La total disponibilidad y compromiso por parte de todas las familias de los niños atendidos. -El exceso de supervisión por parte de los referentes universitarios, que limita la autonomía. -La falta de espacios físicos adecuados para trabajar dentro de las instituciones educativas. La dificultad para mantener una comunicación fluida entre la universidad y las instituciones receptoras. La variabilidad en el nivel de responsabilidad y compromiso de los propios estudiantes practicantes.