DCM 4,5 y 6

Algunas de las características que puede manifestar un niño autista son: a. Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras). b. Parece sordo, no se inmuta con los sonidos. c. Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Entre las características del trastorno de Rett encontramos: a. Retraso importante en el desarrollo de la capacidad de andar. b. Estereotipias de "lavado" o "retorcimiento" de las manos. c. Aislamiento y nivel severo o profundo de retraso mental. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

El razonamiento preconceptual o transductivo se caracteriza porque: a. Va de lo particular a lo particular. b. De una idea general se deduce un hecho particular. c. A partir de casos particulares, se elabora una idea general que los engloba. d. Tiene en cuenta todos y cada uno de los detalles y aspectos del hecho que se observa.

El subestadio 5 del estadio sensoriomotor se denomina: a. Coordinación de los esquemas secundarios. b. Reacciones circulares primarias. c. Reacciones circulares secundarias. d. Reacciones circulares terciarias.

El fenomenismo: a. Es la tendencia a considerar los cuerpos como seres vivos e intencionados. b. Es la tendencia a establecer un lazo causal entre fenómenos que son visto como próximo por los niños. c. Cada fenómeno natural tiene una función y una finalidad que justifican su existencia y sus características para el niño. d. Las opciones b y c son correctas.

Las primeras adaptaciones se denominan circulares primarias porque: a. Se trata de movimientos circulares que hace el bebé con sus brazos, tendiéndolos hacia la madre cuando quiere comer. Es el deseo y necesidad de satisfacer una necesidad primaria: el hambre. b. Son acciones que el niño repite una y otra vez, la primera de las cuales fue debida al azar y además son acciones que se centran en su propio cuerpo. c. Son acciones que le resultan agradable al niño y además las realiza por primera vez. d. Son acciones orientadas a satisfacer las necesidades primarias: hambre, sed, sueño...

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro estadios porque: a. Existen cuatro tipos de pensamiento diferentes. b. Se identifican con las etapas vitales: infancia - adolescencia – adultez y vejez. c. En cada uno de los estadios se desarrollan cuatro aspectos del pensamiento diferentes: atención - memoria - creatividad - reflexión. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

¿Cuál de las siguientes alteraciones sensoriales no es característica de los niños autistas?. a. Atracción por objetos brillantes y que giran. b. Dificultad para tolerar personas nuevas en su medio habitual. c. Sordera selectiva. d. Todos son signos propios de un cuadro autista.

Entre las ideas más importantes que podemos destacar de la teoría de Vygotsky está: a. Que el desarrollo del niño dependerá del idioma que hable. b. Que el lenguaje juega un papel fundamental en la construcción del conocimiento. c. Que el adulto actúa de guía o ayuda en determinados procesos de aprendizaje. d. Las B opciones y la C son correctas.

Señala entre las siguientes opciones la que no corresponde a características propias de los procesos cognitivos superiores: a. Tienen una base biológica. b. Están mediados por el lenguaje. c. Están aislados unos de otros. d. Se desarrollan gracias a las interacciones sociales.

Los procesos cognitivos superiores nos permiten: a. Solucionar problemas. b. Hacer razonamientos lógicos. c. Almacenar experiencias. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Un TSEI coloca el juguete favorito de un niño debajo de un cojín. El niño coge el cojín, lo levanta con una mano y coge su juguete con la otra. Este niño se encuentra, según Piaget, en el subestadio: a. De las reacciones circulares secundarias. b. 6, de invención de nuevos medios por combinaciones mentales. c. 4, ya que ha tenido que coordinar dos acciones (coger y levantar) para alcanzar una meta, un objetivo. d. 3, de las reacciones circulares terciarias.

Al finalizar la jornada, nos despedimos de una alumna, María, diciéndole adiós con la mano y ella nos imita. Sacamos la lengua para que nos siga imitando, pero no lo hace. María seguramente está en el subestadio: a. 2, en el que puede imitar sólo conductas de su repertorio y que pueda ver en sí misma. b. 3, en el que puede imitar sólo conductas de su repertorio y que pueda ver en sí misma. c. 4, en el que puede imitar sólo conductas de su repertorio y que pueda ver en sí misma. d. 5, en el que puede imitar sólo conductas de su repertorio y que pueda ver en sí misma.

La memoria a largo plazo: a. Está relacionada con la memoria a corto plazo. b. Permite recordar hechos o experiencias a lo largo de toda la vida. c. Hace referencia a uno de los tipos de almacenamiento de la memoria humana. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Respecto al concepto de atención, podemos afirmar que: a. Está influida por la alimentación y el descanso. b. Está influida por las expectativas del niño o niña. c. Las dos opciones anteriores son correctas. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

Al ir creciendo, los bebés van comprendiendo que muchos objetos de su alrededor se pueden convertir en herramientas: a. Por ejemplo, una banqueta de plástico pueden usarla para alcanzar al lavabo. b. Por ejemplo, comprenden que un martillo sirve para romper cosas. c. Y comprenden que las herramientas se asocian a profesiones (martillo-albañil, destornillador-electricista, llave inglesa-fontanero). d. Teniendo en cuenta que los niños comprenden antes que las niñas este uso de las herramientas.

A la hora de intervenir en el aula con un niño autista podemos marcar las siguientes pautas: a. Enseñanza de reglas mnemotécnicas sencillas. b. Enseñanza de rutinas sociales: saludos, despedidas; estrategias para iniciación al contacto, estrategias de terminación del contacto, etcétera. c. Enseñanza de operaciones matemáticas adaptadas a la edad del niño. d. Las opciones a y b son correctas.

El egocentrismo hace referencia a: a. La incapacidad de ponerse en el lugar de otra persona y comprender cómo se siente. b. Que el niño en edades tempranas se muestra egoísta. c. La expresión del niño en sus primeros años centrada en el sujeto, por tanto, en el "YO". d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

Los trastornos cognitivos más frecuentes en la etapa infantil son: a. Parálisis cerebral, espina bífida y autismo. b. Autismo, síndrome de Asperger y parálisis cerebral. c. Autismo, síndrome de Asperger y espina bífida. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

El periodo sensoriomotor corresponde a las edades de: a. 0 a 8 meses. b. 8 a 12 meses. c. 0 a 24 meses. d. 0 a 36 meses.

El síndrome de Asperger: a. Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados. b. Suele parece tener mayor incidencia en niñas que niños. c. Supone una inteligencia inferior a la media normal. d. Se manifiesta por ausencia de actividad funcional con las manos, dedicadas repetitivamente a estereotipias de "lavado" o "retorcimiento", aislamiento, retraso importante en el desarrollo de la capacidad de andar.

Entre las principales características del pensamiento preoperatorio podemos citar: a. Yuxtaposición de ideas. b. Artificialismo. c. Irreversibilidad. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

El animismo: a. Es un pensamiento característico del estadio de las operaciones concretas. b. Es la tendencia a considerar los cuerpos como seres vivos e intencionados. c. Atribuye la causalidad de las situaciones cotidianas a la animación y motivación que el niño siente. d. Las opciones a y b son correctas.

En el capítulo titulado “Pensar” de la serie documental Baby Human, se afirma que los psicólogos consideran que las primeras capacidades matemáticas asociadas a sumas y restas simples, aparecen en el bebé a la edad de: a. 6 meses. b. 10 meses. c. 12 meses. d. 18 meses.

Si presentamos a un bebé de 11 meses un pequeño juguete situado encima de una tela que está algo distanciado de él, ¿cómo actuará?. a. Balbuceará e intentará pedir ayuda a un adulto para que le acerque el juguete. b. Llorará porque está demasiado lejos para alcanzarlo. c. Cogerá la tela y la utilizará de herramienta, tirando de ella para acercar el juguete hacia él. d. Cogerá un extremo de la tela e intentará tapar el juguete para hacerlo desaparecer.

La comprensión de la causalidad sucede porque: a. El niño tiene que actuar para que algo suceda. b. El niño piensa que todas las cosas por azar o casualidad. c. El niño es consciente de que alguna de las cosas que hace han sucedido por casualidad y no por su esfuerzo. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

Entre los factores externos que afectan a la atención podemos encontrar: a. Intensidad y novedad. b. Movimiento y contraste. c. Significación. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

La intencionalidad se inicia en el periodo sensoriomotor; concretamente en él: a. Subestadio 3: reacciones circulares secundarias. b. Subestadio 4: coordinación de los esquemas secundarios. c. Subestadio 5: reacciones circulares terciarias. d. Subestadio 6: invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.

Entre los profesionales que atienden a un niño que presenta autismo se debe tener presente que: a. Debemos presentarle un entorno ordenado y organizado, bien estructurado y constante en el tiempo. b. Es muy conveniente comunicarle anticipadamente lo que se va haciendo, reforzar las rutinas. c. Podemos dirigirnos a ellos hablándoles como al resto de niños del aula. d. Las opciones a y b son correctas.

El periodo de preoperacional abarca: a. 0-2 años. b. 2-7 años. c. 2-11 años. d. 10-15 años.

La imitación de movimientos con partes de su cuerpo que no ve, como la boca o los ojos, ocurre a la edad de entre: a. 4 y 8 meses. b. 8 y 12 meses. c. 12 y 18 meses. d. 18 y 24 meses.

Cuando la capacidad de imitación alcanza un grado tal que ya no necesita que el modelo esté delante para imitar su conducta, el niño tiene una edad de entre: a. 4 y 8 meses. b. 8 y 18 meses. c. 12 y 18 meses. d. 18 y 24 meses.

El periodo de reacciones circulares terciarias se denomina así porque: a. Lo que el niño repite no es exactamente lo mismo, sino que va introduciendo cada vez pequeñas variaciones para observar lo que sucede. b. Corresponden al tercer subestadio del periodo sensoriomotor. c. El niño requiere la presencia de otras dos personas más jugar, si queremos que el juego sea realmente educativo. d. Las opciones a y b son correctas.

El periodo preoperatorio o preoperacional se caracteriza porque el niño: a. Es capaz de realizar cálculos numéricos. b. Es capaz de realizar sumas sencillas, que es la operación matemática más básica. c. Empieza a utilizar una forma de razonamiento muy básica, centrándose en lo particular y lo concreto. d. Es capaz de razonar de forma abstracta.

El papel de la familia en la educación de un niño con autismo: a. Implica llevar a cabo las mismas pautas de educación en la casa y en la escuela. b. Se puede sustituir con una intervención infantil temprana. c. Es más llevadero que un caso de niño con síndrome de Asperger. d. Implica mantener en el centro educativo reuniones trimestrales con los padres y madres de los niños.

El autismo es: a. Una discapacidad motora. b. Una deficiencia mental. c. Una discapacidad mental. d. Un trastorno generalizado del desarrollo.

En el subestadio 3 del periodo sensoriomotor comienza la conservación del objeto. Esto significa que el niño: a. Empieza a ser consciente de que debe cuidar los objetos o juguetes. b. Empieza a ser consciente de que debe cuidar los objetos o juguetes, pero debemos enseñárselo para que lo haga. c. Toma conciencia de que si un objeto desaparece de su vista, éste sigue existiendo. d. Comienza a esconder el objeto con el que juega si piensa que otra persona (por lo general, otro niño) quiere quitárselo.

El inicio de la capacidad de simbolización lo sitúa Piaget en él: a. Subestadio 3: reacciones circulares secundarias. b. Subestadio 4: coordinación de los esquemas secundarios. c. Subestadio 5: reacciones circulares terciarias. d. Subestadio 6: invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.

En la teoría de Piaget, el estadio sensoriomotor recibe este nombre porque en esta etapa: a. No existe pensamiento alguno, tan solo motricidad. b. La inteligencia es fundamentalmente práctica, unida a lo sensorial y a la acción motriz. c. El niño manifiesta su sensibilidad a través de distintos movimientos. d. Las opciones b y c son correctas.

Respecto a la memoria: a. Existen tres tipos: a corto plazo, a medio plazo y a largo plazo. b. Es la capacidad o habilidad que posibilita el recuerdo de experiencias previamente vividas. c. Es una capacidad que se empieza a fomentar en el niño en el periodo de las operaciones formales. d. Es la capacidad o habilidad que permite almacenar toda la información que recibimos diariamente a través de los distintos sistemas sensoriales.

Según el predominio de los cuatro elementos (manos, ojos, pies y oído), podemos establecer las siguientes formulas de lateralidad: a. Destreza homogénea, zurdería homogénea, ambidextreza y zurdera contrariada. b. Zurdería leve, moderada o grave. c. Zurdería natural y destreza social. d. Zurdos, diestros y ambidextros.

Señala la opción verdadera: a. La realización de cualquier movimiento voluntario implica el control previo del tono de los músculos, que el niño irá logrando a partir de sus propias experiencias sensoriomotoras. b. El tono muscular no varía dependiendo de la postura, la acción o el movimiento que se esté elaborando o manteniendo. c. El tono es la base de las posturas y pero no es un elemento importante del esquema corporal. d. El niño logrará manipular un objeto o mantenerse de pie una vez haya conseguido controlar su esquema corporal y conocer su imagen.

La intervención docente psicomotriz debe: a. Emplear un lenguaje claro y preciso. b. Escuchar, respetar e integrar, en la observación de las necesidades y en las respuestas dadas. c. Dirigir al niño en sus movimientos en el aula. d. Las opciones a y b son correctas.

Dentro de la psicomotricidad, la corriente más tradicional que se basa en la aplicación de un examen psicomotor, se denomina: a. Psicomotricidad directiva. b. Psicomotricidad vivenciada. c. Psicomotricidad dirigida. d. Las opciones a y c son correctas.

El esquema corporal: a. Se puede definir como la organización de todas las sensaciones referentes al propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior. Desempeña un papel fundamental en el desarrollo infantil puesto que esta organización es el punto de partida de las diversas posibilidades de acción. b. Se basa exclusivamente en las sensaciones exteroceptivas del cuerpo. c. Se basa exclusivamente en las sensaciones interoceptivas del cuerpo. d. Ninguna las opciones anteriores es correcta.

Entre las distintas maneras que podemos organizar el espacio del aula infantil, destacamos: a. Rincones y talleres. b. Rincones y proyectos. c. Proyectos y talleres. d. Rincones y espacio central del aula.

La hipertonía: a. Provoca un exceso de tensión y exceso de extensibilidad. b. Provoca un exceso de tensión y defecto de extensibilidad. c. Se manifiesta con músculos excesivamente laxos y extendidos. d. Las opciones a y c son correctas.

Respecto a la estructuración espacial, desde la perspectiva del propio niño, podemos distinguir: a. Un espacio postural (el que ocupa su cuerpo y que se corresponde con el resultado de las percepciones interoceptivas). b. Un espacio, que constituye el ambiente en el que el cuerpo se sitúa y establece relaciones con las cosas. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Ninguna de las opciones es correcta.

Los campos espaciales básicos que deben trabajarse a lo largo de la etapa de Educación Infantil son seis: a. Izquierda-derecha, delante-detrás, dentro-fuera. b. Arriba-abajo, delante-detrás, izquierda-derecha. c. Dentro-fuera, arriba-abajo, izquierda-derecha. d. Arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás.

¿Qué actividades tipo podemos ofrecer para trabajar la lateralidad?. a. Rodamos y lanzamos una pelota con una mano, con un pie,... b. Señalar partes del cuerpo en muñecos, en los compañeros y en nosotros mismos mirándonos en un espejo. c. Realizar juegos de puntería: dianas con pelotas adhesivas para observar la dominancia. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

La habilidad del bebé para poner de pie y mantenerse en esta posición: a. Se desarrolla alrededor de los 6 meses. b. Es un logro fundamental para iniciar la marcha. c. Es un logro imprescindible para el gateo. d. Las opciones a y b son correctas.

Entre las técnicas psicomotrices podemos destacar: a. El juego simbólico. b. La música y la danza. c. La relajación. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Algunas actividades que pueden ayudar a definir la lateralidad en el niño son: a. Saltar a la pata coja. b. El uso de ceras blandas. c. Mirar por un catalejo. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

La psicomotricidad como estimulación de los movimientos del niño tiene como meta: a. Organizar la capacidad de los movimientos, representativa o expresivamente a través de los signos, símbolos, planos de la utilización de objetos reales e imaginarios. b. Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal. c. Crear una conciencia y respeto a la presencia y espacio de los demás. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Cuando el bebé puede sentarse bien erguido y sin apoyo, esta posición le facilita: a. La percepción de sonidos. b. Una alimentación más sana. c. Viajar en coche en su sillita de seguridad. d. La manipulación de objetos.

La psicomotricidad se compone de: a. Interacciones cognitivas y emocionales. b. Interacciones simbólicas. c. Interacciones sensorio-motrices. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Debemos considerar las siguientes orientaciones metodológicas: a. Establecer la duración de las tareas independientemente del cansancio físico. b. Establecer el tipo de soportes verbales, manuales o materiales que sean necesarios y retirarlos progresivamente, cuando sea posible. c. Las respuestas anteriores son correctas. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correctas.

El garabateo controlado: a. Se da aproximadamente al año y medio. b. El niño pone nombre de forma espontánea a sus producciones. c. Es un movimiento impulsivo. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

Las indicaciones esenciales para la realización de las sesiones vivenciadas: a. La observación, la capacidad de escucha hacia el otro para poder responder, de la forma más ajustada posible a las demandas y necesidades que nos plantean los alumnos. b. Conseguir la superación de actitudes negativas que no permitan el desarrollo armónico y global del niño ni la expresión de sus aptitudes y cualidades. c. Es necesaria la disponibilidad corporal, ya que muchas veces, dependiendo de las circunstancias de cada niño, se requiere la mediación corporal para resolver sus demandas o necesidades. d. Todas las opciones son correctas.

La psicomotricidad: a. Es una forma de denominar a la educación física en la etapa infantil. b. Tiene un amplio campo de intervención, distinguiendo tres niveles: educación, reeducación y terapia. c. Es equivalente a la danza o el baile infantil. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

La coordinación dinámica general se refiere a: a. Conductas de motricidad fina como escribir, peinarse…. b. Conductas como el salto, la carrera y la marcha. c. Conductas que implican coordinación visomanual. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

En la evolución de la motricidad gráfica intervienen factores: a. Motores. b. Perceptivos. c. Representativos. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

El educador de infantil debe tener en cuenta las siguientes pautas a la hora de organizar su aula por rincones: a. Disponer en ella materiales y utensilios que inviten al juego, la manipulación y experimentación, e inciten a la creatividad y a la imaginación. b. Disponer rincones que estimulen todos los aspectos. c. Diferenciar bien las zonas y ambientarlas adecuadamente. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Respecto a la bipedestación y la marcha: a. A los 11 meses el niño puede mantenerse de pie autónomo durante unos segundos. b. A los 2 años baja escaleras apoyando un pie en cada escalón. c. A los 2 meses desaparece el reflejo de deambulación. d. A los 10 meses tira de un juguete con ruedas.

La sesión titulada “Los Gnomos del Bosque” es un claro ejemplo de propuesta psicomotriz: a. Dirigida. b. Funcional. c. Vivenciada. d. Tradicional.

El desarrollo psicomotor: a. Es un proceso complejo que abarca la primera infancia. b. Implica cambios en el movimiento, las posiciones y las posturas. c. Está interrelacionado con el desarrollo sexual. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona, que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armónica al medio que le rodea. ¿Quién fue el autor (o autores) de esta definición?. a. Henri Wallon. b. De Lièvre y Staes. c. Núñez y Fernández, Vidal. d. Picq y Vayer.

El esquema corporal hace referencia a: a. La representación mental del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus posibilidades de movimiento y de las limitaciones espaciales. b. La representación gráfica que hace el niño del cuerpo de los demás. c. La representación real que el niño verbaliza de su cuerpo y del de los demás. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

La hipotonía: a. Provoca un defecto de tensión y exceso de extensibilidad. b. Provoca un exceso de tensión y defecto de extensibilidad. c. Se manifiesta con músculos excesivamente laxos y extendidos. d. Las opciones a y c son correctas.

La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por tres fases: a. Identificación, consolidación y automatización. b. Identificación, alternancia y autonomatización. c. Identificación, alternancia y consolidación. d. Alternancia, identificación y automatización.

Según Ajuriaguerra, las etapas de adquisición del esquema corporal son: a. Maternal, global, transición y elaboración definitiva del esquema corporal. b. Nivel del cuerpo vivenciado, nivel de discriminación perceptiva y nivel de la representación mental del propio cuerpo. c. Sensoriomotora, preoperacional y de las operaciones concretas. d. Etapa del cuerpo vivido, etapa de discriminación perceptiva y etapa del cuerpo representado.

Algunos elementos que facilitan el control postural en alumnos con algún tipo de dificultad motriz son: a. Mesas y sillas adaptadas, con apoyacabezas, separador de piernas,... b. El uso de ordenadores o máquinas de escribir. c. Los sistemas SPC y Bliss. d. Las barreras arquitectónicas.

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. ¿Quién fue el autor (o autores) de esta definición?. a. Henri Wallon. b. De Lièvre y Staes. c. Núñez y Fernández, Vidal. d. Picq y Vayer.

El objetivo principal de la psicomotricidad es: a. Coordinar los movimientos. b. Afianzar el equilibrio. c. El desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigación sobre el movimiento y el acto del niño. d. Desarrollar la imagen propia del niño.

Podemos diferenciar entre psicomotricidad dirigida y: a. Psicomotricidad vivenciada. b. Psicomotricidad funcional. c. Psicomotricidad tradicional. d. Las opciones a y b son correctas.

Mediante la psicomotricidad podemos fomentar en el alumnado: a. La aceptación de las normas y reglas establecidas para las sesiones. b. La ayuda y colaboración entre los propios compañeros. c. El interés por conocer aspectos nuevos del propio cuerpo. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Entre los criterios de evaluación de psicomotricidad en educación infantil se encuentra: a. Señala las partes del cuerpo en sí mismo, en los demás y en los dibujos. b. Identifica algunas sensaciones que puede percibir a través de los distintos sentidos. c. Reconoce conductas y procedimientos socialmente deseables. d. Todas las opciones son correctas.

Una buena organización del esquema corporal implica: a. Tener un buen control respiratorio. b. La disociación y coordinación de movimientos. c. Tener un conocimiento adecuado de su imagen corporal y dominar el equilibrio. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Respecto al control tónico muscular, alrededor de los 3 años: a. El tono está casi completo y desarrollado, pero no del todo; es en estas edades cuando aparecen las deformaciones. b. Aparecerá una hipotonía (relajación) muy pequeña al principio y que aumentará con el tiempo. c. La hipotonía irá disminuyendo progresivamente y el tono se hará aún más fuerte en todo el cuerpo. d. El tono comenzará a hacerse más fuerte en el tronco y la cabeza.

La organización de una sesión de psicomotricidad puede seguir el siguiente guión: a. Saludo inicial, actividades y despedida. b. Ritual de entrada, desarrollo de la sesión, relajación y ritual de salida. c. Baile de bienvenida, levantar las manos, mover los brazos en círculo,…. d. Secuencia de un circuito con materiales adecuados.

En cuanto a las actividades psicomotrices: a. Facilitan la maduración y el desarrollo, permitiendo el acceso a la comunicación, la creación y, la capacidad de pensar y razonar. b. Se trabaja la globalidad del niño y, por tanto, los aspectos motrices, emocionales, sociales e intelectuales. c. Son fundamentales en los primeros 6 meses de vida. d. Las opciones a) y b) son correctas.

¿Qué indicador para la evaluación en educación infantil (5 años) respecto al cuerpo y la propia imagen no es correcto?. a. Dibuja la figura humana, diferenciando los segmentos gruesos. b. Controla habitualmente las necesidades básicas del propio cuerpo (evacuación). c. Manifiesta sentimientos y emociones (tristeza, enfado, alegría...) propia a cada situación. d. Es capaz de realizar y mantener el equilibrio estático.

Entre los materiales de manipulación, observación y experimentación: Podemos encontrar materiales constructivos, como los bloques de madera, gomaespuma, plástico y los ladrillos. b. Podemos encontrar los encajables de distintos tamaños y dificultad. c. Podemos encontrar los materiales naturales y aquellos que permiten observar la transformación de la materia, como por ejemplo, los útiles de cocina. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

La acción educativa en la etapa infantil debe basarse en: a. La actividad y el juego. b. Un ambiente de seguridad, afecto y confianza. c. Las canciones y juegos tradicionales. d. Las respuestas a) y b) son correctas.

La clasificación de los materiales se puede realizar siguiendo un criterio psicopedagógico, de la siguiente manera: a. Material para niños de 0-6 meses, 6-12 meses, 1 a 2 años, 2 a 3 años, de 3 a 4 años, de 4 a 5 años y de 5 a 6 años. b. Material para el desarrollo motórico y sensorial, para la expresión oral y comunicación, para la expresión plástica y musical, para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, para la representación y simulación. c. Materiales de aprendizaje adaptados a niños que presentan alteraciones o trastornos en su desarrollo, y materiales normales no adaptados. d. Material natural, de desecho, artificial propio o artificial comercializado.

Algunas actividades que pueden ayudar a definir la lateralidad en el niño son: a. Decir en voz alta izquierda y derecha. b. Contar cuentos. c. Mirar por un catalejo. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

El establecimiento de unas relaciones cálidas y de seguridad implica: a. El establecimiento de unas normas. b. Saber resolver los diferentes conflictos que surgen entre los propios niños y niñas de manera satisfactoria y pacífica. c. Decirles todos los días a los niños que les queremos. d. Las opciones a) y b) son correctas.

Entre la tipología de los materiales más utilizados en psicomotricidad, destacan: a. Regletas, bloques lógicos, puzzles, de medida de sólidos y líquidos, balanzas, registradoras, metros, números manipulables, bolas de ensartar, plastilina, etc. b. Disfraces, material de la casita, de las tiendas, de diferentes profesiones, etcétera. c. Fichas, libros de imágenes, cuentos, abecedarios, cómics, fotografías, etcétera. d. Aros, bancos suecos, cuerdas, pelotas, colchoneta, espejo, espalderas, etcétera.

¿Qué propiedades deben tener los materiales que favorecen el desarrollo motor infantil?. a. Deben tener contraste en los colores y su tamaño debe ser pequeño. b. Deben ser sólidos, atractivos, polivalentes y seguros. c. Deben ser muy duros, para que resistan los golpes que los niños les den. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

En una sesión de psicomotricidad, el TSEI: a. Dirige las acciones motrices de los niños indicando previamente qué deben hacer en cada caso. b. Interviene exclusivamente con aquellos niños que presentan alguna alteración o trastorno del desarrollo. c. Debe plantear siempre actividades tipo como: gatear, dar la voltereta, escalar espalderas, subir rampas... d. Tomará nota en su registro de observación en el preciso momento en que un niño presente alguna dificultad para realizar las actividades.

El hecho de plantear sesiones o actividades específicas de psicomotricidad no implica obviar los aspectos fundamentales que se trabajan en psicomotricidad, como son: a. la comunicación corporal. b. las emociones. c. las sensaciones y las percepciones. d. Todas son correctas.

¿Qué indicador para la evaluación en educación infantil (5 años) respecto al juego y el movimiento no es correcto?. a. Tiene adquirida la coordinación visomanual necesaria para lanzar, recibir y botar. b. Dibuja la figura humana, diferenciando los segmentos gruesos. c. Coge de forma correcta el lapicero. d. Usa adecuadamente las nociones espaciales y temporales básicas.

Destacamos como materiales para el desarrollo motórico y sensorial: a. Aros, túneles, triciclos, colchonetas. b. Coches teledirigidos y muñecos articulados. c. Objetos de metal, madera, plásticos y telas de diferentes texturas. d. Las opciones a) y c) son correctas.

Para que la estimulación motora sea eficaz y oportuna, debe: a. Ser activa; se deben buscar respuestas motoras en el niño. b. Ser pasiva; nuestra intervención debe ir dirigida al cuerpo del niño. c. Ofrecer al niño actividades aún cuando no esté preparado madurativamente para ellas, ya que esto potenciará y activará su desarrollo. d. Ser aislada, es decir, centrarse cada sesión en un segmento corporal.

Las escalas de observación: a. Nos aportarán datos valiosos sobre cómo es, cómo está, cómo aprender cada niño y niña. b. Recogerán aquellas situaciones o comportamientos que, por apartarse de lo habitual, requieren un análisis e interpretación más profundos. c. Recogerán los datos más relevantes de cada jornada. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

La falta de habilidades esperadas de una franja de edad, así como la presencia de reflejos que deberían estar ausentes: a. Pueden ayudarnos a detectar problemas de forma temprana. b. Pueden ayudar a los niños a disminuir los efectos posibles de un daño neurológico. c. Son signos que, en el primer momento que los observemos, harán que llamemos a los padres del niño. d. Las opciones a y b son correctas.

Los rincones de juego de trabajo proponen: a. La utilización de distintas aulas para un juego temático en concreto. b. La realización de actividades a través de una necesidad concreta de los niños. c. Trabajar desde problemáticas concretas, de interrogantes que los niños se formulan y que pueden tener un carácter de descubrimiento. d. Una disposición organizativa del aula que agrupa centros de actividades, materiales y experiencias acordes a la evolución lúdica e intereses infantiles.

El espacio exterior del centro educativo debe favorecer: a. Los movimientos en toda su amplitud. b. El juego de fantasía. c. La experimentación con la naturaleza. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

¿Qué actividades te parecen más adecuadas para trabajar aspectos cognitivos de 1 a 2 años?. a. Jugar a esconder objetos y animar al niño a que los busque. b. Iniciar al niño en la discriminación de formas a través de los encajables. c. Distribuir aros por el suelo e ir indicando al niño que entre o salga de los aros. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Los instrumentos de evaluación más frecuentemente utilizados en educación infantil son: a. Entrevistas y escalas de observación. b. Registros anecdóticos y análisis de actividades. c. Diarios de clase. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

¿Qué materiales consideras oportunos para estimular a un bebé de 6-8 meses?. a. Juegos de diferentes texturas y un columpio-canguro. b. Ceras blandas y una pizarra pequeña. c. Recipiente con legumbres para trabajar la prensión. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

El aula de bebés, en el centro infantil, debe distribuirse teniendo en cuenta: a. Una zona para las cunas y otra para el juego y el movimiento. b. Una zona de descanso, otra de juegos y movimientos. c. Un espacio para los educadores y otro para los niños. d. Las opciones a) y c) son correctas.

Respecto a la estructuración espacial, desde la perspectiva del propio niño, podemos distinguir: a. Un espacio postural (el que ocupa su cuerpo y que se corresponde con el resultado de las percepciones interoceptivas). b. Un espacio, que constituye el ambiente en el que el cuerpo se sitúa y establece relaciones con las cosas. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Un espacio interior y otro exterior que hace que diferencie su posición de los objetos y los otros.

¿Qué aspecto no es propio de los espacios destinados a niños y niñas de 3 a 6 años?. a. Zona reservada para las tumbonas que se utilizarán en la siesta. b. Objetos de manipulación más pequeños que en edades más tempranas. c. Cocinitas, garajes-talleres y otros juegos simbólicos. d. Mayor cantidad y variedad de juguetes y objetos en el aula.

En la etapa de Educación Infantil, la técnica fundamental para evaluar es: a. la observación sistemática. b. la conversación. c. la entrevista. d. Todas son correctas.

Entre los aspectos observables en el desarrollo motor infantil para comprobar si es o no normal, tendremos en cuenta: a. Si el niño no usa o usa poco una de sus manos, la cual permanece cerrada la mayor parte del tiempo. b. Si los músculos están demasiado tensos o demasiado flácidos; podría deberse a un daño neurológico, ya que un daño cerebral podría provocar una postura anormal o movimientos anormales. c. Las piernas permanecen juntas y es difícil separarlas. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

¿Qué zonas debemos distribuir para una adecuada organización del espacio en las aulas de 1 a 3 años?. a. Zonas estables y compuestas por mobiliario fijo, para evitar que los niños cambien los objetos y mobiliario de lugar. b. Zona de descanso, zona de movimiento y zona de trabajo para realizar fichas y atender a las explicaciones de la educadora. c. Zona de juego tranquilo y descanso, zona para el movimiento, zona de juego simbólico, zona de experimentación y material estructurado. d. Zona para el aseo, zona para la alimentación, zona para el descanso y zona para el juego.

Elige el ejercicio que te parece más adecuado para favorecer el gateo en la etapa de 8 a 12 meses: a. Sentado el bebé en nuestras rodillas, lo ponemos en posición de cuadrupedia. b. Dejamos al bebé durante un buen rato tumbado en una manta y le enseñamos un juguete lejano para que se acerque. c. Colocamos al niño boca-abajo sobre un rodillo (hecho por ejemplo con una toalla) y le enseñamos un juguete a poca distancia, para que trate de alcanzarlo con sus manos. d. Las opciones a y b son correctas.

El planteamiento de la evaluación en la Educación Infantil pretende alcanzar como uno de sus objetivos: a. Tener los datos suficientes para poder hacer un boletín diario para las familias. b. Saber si los niños han alcanzado los objetivos que nos hemos propuesto y cómo ha logrado cada niño alcanzar tales objetivos. c. Las opciones a) y b) son correctas. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

En la evolución de la motricidad gráfica intervienen factores: a. Motores. b. Perceptivos. c. Representativos. d. Todas son correctas.

¿Cómo se debe presentar la información a las familias?. a. Asegurarnos de mantener unos canales de comunicación burocráticos. b. Destacar en boletines sencillos los aspectos positivos y los logros y progresos de los niños, más que las carencias. c. Presentar una información de carácter cuantitativo, respecto a la cantidad de aprendizajes que los niños van alcanzando. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

A la hora de intervenir educativamente con las actividades de estimulación debemos tener en cuenta las siguientes formas de trabajo en el aula: a. Centros de interés y rincones de juego de trabajo. b. El tiempo libre. c. Talleres y proyectos de trabajo. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Selecciona la afirmación errónea respecto al espacio del aula de bebés destinado a los juegos y el movimiento: a. El suelo debe estar cubierto por material acolchado, suave y de fácil limpieza. b. Debe estar situado junto al espacio de preparación de alimentos, siempre y cuando estén separados por un tabique o biombo. c. Debe tener una barra en la pared, un espejo grande a baja altura, estantes, cajones. d. Debe tener fotografías de los niños y de sus familias.

Respecto a la estructuración espacial exterior del centro infantil: a. Permite un espacio de tiempo libre para los niños en los que descansan del proceso de aprendizaje que se desarrolla en el aula. b. Se puede dividir en tres partes según las edades: bebés, 1 a 2 años y mayores. c. Las respuestas anteriores son correctas. d. Debe ser lo más claro y diáfano posible, sin incluir mobiliario que puedan resultar obstáculos para los niños y provoquen accidentes infantiles.

Para contribuir al desarrollo psicomotor de los niños tenemos que: a. Cuidar la relación cuerpo a cuerpo entre el niño y el adulto. b. Establecemos una relación afectiva a la hora de cubrir sus necesidades básicas. c. Establecer relaciones fluidas con la familia. d. La a) y la b) son correctas.

En las escalas de evaluación del desarrollo psicomotor infantil se suelen valorar las siguientes áreas: a. Motricidad gruesa, motricidad fina, sociabilidad y lenguaje. b. Motricidad gruesa, motricidad fina, control postural y relaciones sociales. c. Motricidad, afectividad y cognición. d. Motricidad, sociabilidad, lenguaje y control postural.

La Escala de Inteligencia Merril-Palmer: a. Se aplica individualmente a partir del primer mes de vida. b. Su aplicación aproximada es de 15 minutos. c. Su aplicación abarca hasta los 8 años. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

Señala la opción incorrecta respecto al Test de Denver: a. Es el más extensamente utilizado para valorar el desarrollo psicomotor. b. Se aplica desde los 3 meses a 4 años de edad. c. Explora cinco áreas del desarrollo psicomotor. d. El test se considera anormal cuando existen dos o más fallos en dos o más áreas.

Señala la opción incorrecta respecto a posibles actividades o ejercicios de estimulación visual para bebés de hasta 6 meses de edad: a. Mostrarle imágenes y figuras geométricas, al principio de colores llamativos y posteriormente en contrastes blanco-negro. b. Mostrarle a corta distancia su juguete favorito y hacer movimientos circulares con él. c. Mostrarle imágenes y figuras geométricas, al principio en contrastes blanco-negro y posteriormente en colores llamativos. d. Ofrecerle imágenes de su mamá y de su papá.

Entre los materiales de manipulación, observación y experimentación: a. Podemos encontrar materiales discontinuos, como el agua y la arena. b. Podemos encontrar barreños, tapones de corcho, esponjas, tubos de diferentes formas y tamaños. c. Destacamos la importancia de los puzzles de 30 piezas para iniciar a los más pequeños en este tipo de juegos. d. Todas las opciones anteriores son correctas.