DdAp2

Según el modelo evolutivo de Frith en el aprendizaje de la lectura: Reconocen las palabras de forma global o como si fueran dibujos. Etapa Logográfica. Etapa Alfabética. Etapa Ortográfica.

Según el modelo evolutivo de Frith en el aprendizaje de la lectura: Uso de reglas CGF. Etapa Logográfica. Etapa Alfabética. Etapa Ortográfica.

Según el modelo evolutivo de Frith en el aprendizaje de la lectura: Reconocimiento directo de las palabras. Etapa Logográfica. Etapa Alfabética. Etapa Ortográfica.

Qué metodología de enseñanza en la lectura se utiliza más en España?. Método silábico. Método alfabético. Método fonético.

Qué metodología de enseñanza en la lectura se enseña al alumno el nombre de las letras?. Método silábico. Método alfabético. Método fonético.

Qué metodología de enseñanza en la lectura se enseña al alumno los sonidos que posee cada letra?. Método silábico. Método alfabético. Método fonético.

Qué metodología de enseñanza en la lectura se enseña al alumno la palabra como un todo. Método silábico. Método alfabético. Método analítico.

En el Criterio de exclusión de la Dislexia hay que descartar: Déficits sensoriales, trastornos emocionales, causas extrínsecas. Déficits motrices, trastornos psicológicos, causas intrínsecas. Déficits intelectuales, trastornos del neurodesarrollo, causas intrínsecas y extrínsecas.

Su dificultad aparece en alguna habilidad humana. Criterio de exclusión. Criterio de discrepancia. Criterio de especifidad.

Qué prueba se utiliza para evaluar el nivel de rendimiento lector?. WISC-IV, WISC-V, KAUFFMAN. TALE, DST J, PROLEC. PLS, PECO, LOZANO.

La diferencia entre el PROLEC y el PROLEC-R es que pasa de 1º a 4º, a evaluar de 1º a 6º de primaria. VERDADERO. FALSO.

Qué ruta falla al cometer error en la lectura de parejas de palabras?. Falla Ruta Directa. Falla Ruta Indirecta.

Qué ruta falla al cometer error en la lectura de parejas de pseudopalabras?. Falla Ruta Directa. Falla Ruta Indirecta.

Qué ruta falla al cometer error en la lectura de parejas de palabras y pseudopalabras?. Falla Ruta Directa. Falla Ruta Indirecta.

Qué prueba valora de manera cuantitativa y cualitativa las habilidades de lectura y escritura?. TALE. LOZANO. PROLEXIA.

En cuanto a las adaptaciones del currículum para alumnos con dislexia, para una personas con DA las adaptaciones son. SIGNIFICATIVAS. NO SIGNIFICATIVAS.

En cuanto a las adaptaciones del currículum para alumnos con dislexia, quedarían agrupadas en tres categorías: A nivel de materiales Relacionadas con la metodología Adaptaciones en la evaluación. A nivel de contenido Relacionadas con la actitud flexible Adaptaciones en los materiales. A nivel de evaluación Relacionadas con el contenido Adaptaciones en los exámenes.

En cuanto a las adaptaciones del currículum para alumnos con dislexia, que adaptación sería subrayar o destacar las partes más importantes del texto?. A nivel de materiales. Relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

En cuanto a las adaptaciones del currículum para alumnos con dislexia, que adaptación sería asegurar que el niño ha entendido las instrucciones de la tarea preguntándole que explique verbalmente lo que ha entendido?. A nivel de materiales. Relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

En cuanto a las adaptaciones del currículum para alumnos con dislexia, que adaptación sería permitir realizar exámenes orales y usar materiales complementarios?. A nivel de materiales. Relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia, la No lectura es: Error grave. Error leve.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia, las sustituciones son: Errores graves. Errores leves.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia, las Rotaciones son: Errores graves. Errores leves.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia las Adiciones son: Errores graves. Errores leves.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia las Omisiones son: Errores graves. Errores leves.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia las Vacilaciones son: Errores graves. Errores leves.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia las Repeticiones son: Errores graves. Errores leves.

En el análisis de resultados de las pruebas de Dislexia las Rectificaciones son: Errores graves. Errores leves.

El reconocimiento de palabras y extracción del significado son componentes que se pueden analizar por separado pero funcionan de manera interactiva. VERDADERO. FALSO.

El objetivo 1 del procedimiento de evaluación de la Dislexia es: Determinar los criterios de la dislexia. VERDADERO. FALSO.

El objetivo 1 del procedimiento de evaluación de la Dislexia es: Estudiar tipo de errores en dislexia y especificar subtipo de dislexia. VERDADERO. FALSO.

Uno de los elementos que han demostrado eficacia en el tratamiento de la dislexia es la: implicación familiar. V. F.

Uno de los elementos que han demostrado eficacia en el tratamiento de la dislexia es el: tratamiento emocional complementario. V. F.

Uno de los elementos que han demostrado eficacia en el tratamiento de la dislexia es la: reconversión fonológica y lectura. V. F.

Entrenamiento para mejorar la decodificación RCGF es para intervenir en la: Dislexia Diseidética. V. F.

Entrenamiento para mejorar la fluidez y velocidad lectora es para intervenir en la: Dislexia Fonológica. V. F.

El objetivo de la intervención en Dislexias Diseidéticas es mejorar la ruta fonológica de acceso al léxico. V. F.

Las tareas metafonológicas rehabilitan la ruta subléxica o indirecta. V. F.

Las lecturas repetidas con crono formarían parte de las tareas metafonológicas para la dislexia fonológica. V. F.

Las lecturas conjuntas formarían parte de las tareas metafonológicas para la dislexia fonológica. V. F.

La segmentación formaría parte de la intervención para la dislexia diseidética. V. F.

La identificación y comparación formaría parte de la intervención para la dislexia diseidética. V. F.

La composición y síntesis formaría parte de la intervención para la dislexia disfonética. V. F.

La inversión formaría parte de la intervención para la dislexia disfonética. V. F.

Segmentar el texto en unidades menores para alumnos con dislexia corresponde a una adaptación de: Adatpación a nivel de materiales. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

Destacar con fosforitos para alumnos con dislexia corresponde a una adaptación de: Adatpación a nivel de materiales. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

Usar grabadora para alumnos con dislexia corresponde a una adaptación de: Adatpación a nivel de materiales. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

Escribir los apartados y vocabulario más significativo para alumnos con dislexia corresponde a una adaptación de: Adatpación a nivel de materiales. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

Permitir utilizar calculadora u ordenador para alumnos con dislexia corresponde a una adaptación de: Adatpación a nivel de materiales. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

Adoptar una actitud flexible sobre el tiempo de trabajo para alumnos con dislexia corresponde a una adaptación de: Adatpación a nivel de materiales. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.

Valorar el contenido de la respuesta frente a la ortografía de alumnos con dislexia corresponde a una adaptación de: Adatpación a nivel de materiales. Adaptaciones relacionadas con la metodología. Adaptaciones en la evaluación.