Decreto 104/2018

Este decreto va dirigido a: A todos los centros públicos o sostenidos con fondos públicos de niveles no universitarios del sistema educativo valenciano. A todos los centros educativos de niveles no universitarios del sistema educativo valenciano. A todos los centros públicos o sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano. A todos los centros educativos del sistema educativo valenciano.

Las principales líneas de actuación de este Decreto aparecen en el artículo: Artículo 1. Artículo 4. Artículo 7. Artículo 10.

Según el artículo 13 sobre la detección e identificación de necesidades del alumnado, la identificación de necesidades específicas de apoyo educativo corresponde a: La conselleria competente en materia de educación. El equipo directivo del centro. Los servicios especializados de orientación. El Consejo Escolar del centro.

Según el artículo 13 sobre la detección e identificación de necesidades del alumnado, la detección de barreras y necesidades para el aprendizaje la debe realizar: El Consejo Escolar del centro. El profesorado, como parte de la acción docente. La conselleria competente en materia de educación. El equipo directivo del centro.

Según el artículo 13 sobre la detección e identificación de necesidades del alumnado, la regulación de los protocolos de detección, coordinación e intercambio de datos corresponde a: El equipo directivo del centro. El Consejo Escolar del centro. Los servicios especializados de orientación. Las consellerias competentes en materia de educación, igualdad y políticas inclusivas, ocupación y sanidad, conjuntamente con otras administraciones y entidades locales.

Según el artículo 18 sobre personal y materiales de apoyo, la asignación de recursos especializados para el alumnado con necesidades educativas especiales y con necesidades de compensación de desigualdades en todos los centros ordinarios sostenidos con fondos públicos se llevará a cabo priorizando: El máximo nivel de inclusión en los centros de educación especial. La existencia de un espacio físico diferenciado destinado exclusivamente a la atención de este alumnado. El máximo nivel de inclusión en las aulas ordinarias. Todas las respuestas son correctas.

Según el artículo 16, ¿de quién es competencia la planificación adecuada de los procesos de transición?. De los centros docentes, junto con los servicios de orientación. De la conselleria competente en materia de educación. Del Consejo Escolar del centro. De las entidades locales y otras administraciones.

Las objetivos de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional se encuentran recogidos en el artículo: Art. 28. Art. 30. Art. 32. Art. 34.

¿En qué nivel se encuentra las medidas que van dirigidas a toda la comunidad educativa y el entorno sociocomunitario?. Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuatro nivel.

¿En qué nivel se encuentra las medidas que van dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?. Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.