DEF 2

La capacidad de aprender a aprender…. Es un principio que repercute en la consideración explícita de las diversas vertientes del contenido. Es un principio que repercute en la consideración implícita de las diversas vertientes del contenido. Es un principio que repercute en la consideración, explícita o implícita, de las diversas vertientes del contenido.

Elige la respuesta correcta. Atribuir significación a un contenido quiere decir llegar a desvincular los nuevos contenidos que hay que aprender y los que ya se dominan. Atribuir significación a un contenido quiere decir llegar a establecer vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos que hay que aprender y los que ya se dominan. Ambas respuestas son falsas.

Los principios de intervención educativa, sirven de punto de referencia para toda el Sistema Educativo asegurando: Coherencia vertical. Coherencia horizontal. Ambas respuestas son correctas.

Cuando tenemos que fijarnos no solo en los rasgos psicológicos generales característicos de un grupo de edad, sino también, en los conocimientos que los alumnos han construido con anterioridad nos estamos refiriendo a: Promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. Impulsar la participación activa. Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Desde el ámbito de la educación física , los principios pedagógicos a utilizar son: Ambas respuestas son correctas. Formación integral, espontaneidad y autonomía. Adecuación a la naturaleza del niño, individualización y solidaridad.

Partir de conocimientos que involucren a la totalidad del alumno y progresivamente ir hacia movimientos más especializados es: Proceder de lo específico a lo global. Proceder de lo global a lo específico. Partir del movimiento natural.

La estrategia didáctica de indagación supone: La presentación de pautas más o menos precisas mediante las que los alumnos construyen sus conocimientos. La presentación a los alumnos de un conocimiento ya elaborado que ellos pueden asimilar. Que la mayoría de las decisiones las toma el profesor.

Cuando el profesor proporciona al los alumnos información directa sobre la tarea a realizar, ¿ a qué estilo de enseñanza nos estamos refiriendo?. Asignación de tareas. Enseñanza individualizada. Mando directo.

Cuando los alumnos se distribuyen por parejas o en por pequeños grupos de tal manera que mientras uno de ellos realiza la acción es observado y corregido por su/sus compañeros, ¿a qué estilo de enseñanza nos estamos refiriendo?. Asignación de tareas. Enseñanza individualizada. Enseñanza recíproca.

Cuando el docente marca el objetivo final a perseguir sin que ellos comporte ninguna indicación sobre las acciones a efectuar, ¿a qué estilo de enseñanza nos estamos refiriendo?. Resolución de problemas. Descubrimiento guiado. Producción divergente.

Definición metodología según Galera. Es un conjunto de elementos (reglas , normas ) que , ordenados y dosificados convenientemente , permiten la creación de situaciones concretas de enseñanza que facilitan la trasmisión de contenidos culturales educativos con arreglo a unas ideas previamente definidas. Finalidades de la educación, concepciones acerca del aprendizaje , concepciones acerca de la materia de enseñanza , concepciones acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en nuestra área, concepciones acerca de la motricidad. Los métodos para la enseñanza suponen los caminos para alcanzar un determinado objetivo, pero los caminos para conseguirlos no son únicos.

Principales principios pedagógicos: Adecuación a la naturaleza del niño, Individualización, Solidaridad, Formación integral, Espontaneidad, fantasía, Autonomía. Adecuación a la naturaleza del niño, Colectividad, Solidaridad, Formación integral, Espontaneidad, Realismo, Autonomía. Adecuación a la naturaleza del niño, Individualización, Solidaridad, Formación integral, Espontaneidad, Realismo, Autonomía.

Tipos de coherencia en el sistema educativo. Corta y Larga. Abierta y Cerrada. Vertical y Horizontal.

Tipos de enseñanza que tienen implicación cognitiva. Enseñanza recíproca, grupos de nivel y microenseñanza. Mando directo y asignación de tareas. Descubrimiento guiado y resolución de problemas.

Tipos de enseñanza tradicional. Mando directo y asignación de tareas. Mando directo y mando indirecto. Descubrimiento guiado y mando directo.

Tipos de estímulos para impulsar la participación del alumno. Auditivo, visual. Sonoro, gestual y visual. Emocional, intelectual y social.

Tipos de estilos de enseñanza que posibilitan la participación del alumno. Descubrimiento guiado y mando directo. Mando directo y asignación de tareas. Enseñanza recíproca, grupos de nivel y microenseñanza.

Tipos de estrategias didácticas. Exposición e indagación. Abierta y cerrada. Directa o indirecta.

Tipos de estrategias prácticas Analíticas. Pura, progresiva y localizando atención. Pura, progresiva y secuencial. Pura, progresiva y situación real.

Tipos de técnicas de enseñanza. Mando directo y asignación de tareas. Enseñanza recíproca, grupos de nivel y microenseñanza. Modelos e indagación.