Definición de las peliculas disney

Las leyes educativas, como es el caso de la LOMCE, proporcionan homogeneidad y unidad rechazando la igualdad de condiciones de todos los españoles en el ejercicio de sus derechos, tal y como se recoge en la Constitución. Verdadero. Falso.

Velar por que se cumple la escolaridad obligatoria, ofrecer servicio educativo a su municipio y realizar actividades y/o servicios complementarios al centro educativo es una competencia de: La Administración General. Las Consejerías y/o Departamentos de Educación. Concejalía de Educación.

Al Ministerio de Educación y Formación Profesional le corresponde: La Administración General. Las Consejerías y/o Departamentos de Educación. Los Institutos Municipales de Educación.

“En las pistas de baloncesto no se podrá jugar al fútbol”, ¿en qué documento se recoge dicha norma?. Proyecto Educativo de Centro. Normas de Organización y Funcionamiento del Centro. Programación General.

La autonomía pedagógica de los centros se ejerce a través de: Proyecto Educativo de Centro. Normas de Organización y Funcionamiento del Centro. Programación General.

Establecer los contenidos de las asignaturas específicas y de libre configuración es una competencia de: La Administración General. Las Consejerías y/o Departamentos de Educación. Los Institutos Municipales de Educación.

El modelo de estado que la Constitución Española(1978) propone es: Centralizado. Descentralizado. Único.

Fijar el horario mínimo correspondiente a las asignaturas troncales es una competencia de: La Administración General. Las Consejerías y/o Departamentos de Educación. Los Institutos Municipales de Educación.

¿Cuál de las siguientes características no se relaciona con el diseño y elaboración del PEC?. Singular. Colaborador. Acabado.

Las medidas y actuaciones encaminadas a atender a la diversidad del alumnado así como la acción tutorial y plan de convivencia, ¿en qué documento se recogen?. Proyecto Educativo de Centro. Normas de Organización y Funcionamiento del Centro. Programación General.

En la etapa de primaria, otros de los elementos transversales que se deberán trabajar en los currículos serán el desarrollo sostenible y medio, el espíritu emprendedor, la actividad física y diera equilibrada así como la educación y seguridad vial”. Verdadero. Falso.

Las evaluaciones individuales en la etapa de primaria, ¿en qué curso se realizan?. Tercer y último curso. Tercer y penúltimo curso. Tercer y cuarto curso.

En la etapa de primaria, las asignaturas se estructuran en: Generales, Específicas y de Libre Configuración Autonómica. Troncales, Específicas y de Libre Configuración Estatal. Troncales, Específicas y de Libre Configuración Autonómica.

En la etapa de secundaria, la asignatura Cultura Clásica es una asignatura: Troncal. Especifica. De libre configuración.

¿Cuál de las siguientes competencias no corresponde a la etapa de primaria?. Competencia digital. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia e informática. Competencia sociales y cívicas.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado” es un objetivo propio de la etapa de: Infantil. Primaria. Bachillerato.

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos”, es un objetivo propio de la etapa de: Infantil. Primaria. Secundaria.

“Las ramas de conocimiento en la etapa de Bachillerato son tres: Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales y Artes". Verdadero. Falso.

¿Cuáles son las modalidades en la etapa de Secundaria?. Iniciación al Bachillerato e Iniciación a la Formación Profesional. Iniciación al Bachillerato, Iniciación a la Formación Profesional e Iniciación a la Universidad. En la etapa de secundaria no hay modalidades, sólo áreas y especialidades de formación.

“El segundo ciclo de educación infantil es obligatorio”. Verdadero. Falso.

La evolución de la Psicopedagogía en España, en los años 30 se caracterizó por: La recuperación del término. La consolidación de la especialidad. Los movimientos de renovación pedagógica.

¿En qué legislación española aparece por primera vez la figura del psicopedagogo?. Ley General de Educación. Ley de Ordenación General del Sistema Educativo. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa.

La psicopedagogía se considera el producto de la unión entre: Pedagogía y Psicología Evolutiva. Pedagogía y Psicología Experimental. Pedagogía y Psicología Clínica.

La creación en 1925 del Laboratorio de Psicopedagogía en la escuela pública dio lugar años más tardes a: El Laboratorio de Pedagogía del Niño. El Laboratorio de la Educación del Niño. El Laboratorio de Psicología del Niño.

En los inicios de la psicopedagogía, en Francia, estaba ligada a: Técnicas psicométricas del alumnado. Técnicas biológicas del alumnado. Técnicas psicológicas del alumnado.

“Los equipos multiprofesionales aparecieron a partir del Plan Nacional de Educación Especial (1979) y la Ley de Integración Social de los Minusválidos (1982)". Verdadero. Falso.

“En España, la institucionalización psicopedagógica tuvo lugar en el año 1993”. Verdadero. Falso.

“La obra de Anselmo González Fernández (1914), Diagnóstico de niños anormales, es considerada un hito por el uso que se realiza de los términos psicopedagogía, psicopedagogo y psicopedagógico". Verdadero. Falso.

La universalización de la enseñanza generó la creación de servicios, como la Inspección Médico-Escolar, que servía para: Clasificar y diferenciar, según la terminología de la época, a los alumnos normales de los discapacitados sensoriales. Clasificar y diferenciar, según la terminología de la época, a los alumnos normales de los anormales. Clasificar y segregar, según la terminología de la época, a los alumnos normales de los discapacitados visuales.

“El término orientación, se acuñó por primera vez en la tesis doctoral de Kelly en 1904”. Verdadero. Falso.

“Elaborar, adaptar y difundir materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica que sean de utilidad para los profesores” es una función de: Los equipos de atención temprana. Los equipos multidisciplinares. Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

El foco de preocupación principal del Instituto de Orientación y Selección Profesional era: Los problemas educativos de los alumnos de las escuelas públicas de Madrid y de los jóvenes que se encontraban bajo tutela social. Los problemas educativos de los alumnos de las escuelas públicas de Barcelona y de los jóvenes que se encontraban bajo tutela social. Los problemas educativos de los alumnos de las escuelas públicas de Valencia y de los jóvenes que se encontraban bajo tutela social.

La orientación educativa es una disciplina científica encargada de: Asesorar, guiar y orientar la evolución académica y profesional de la persona. Informar sobre las salidas profesionales. Ambas opciones son correctas.

¿Qué pregunta deberemos realizar, según Contreras (2016), cuando queremos preguntar sobre los modelos de intervención?. ¿Quién la realiza?. ¿Cómo se realiza?. ¿Dónde se realiza?.

La definición: “Está dirigida a ofrecer ayuda y atención al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios”, es propio de la perspectiva de la orientación escolar: Decisiones vocacionales. Personales-sociales. Escolar.

“Una intervención fundamental para hacer realidad los principios de equidad y calidad de la educación en la educación básica, aunque ha de extenderse a lo largo de la vida”, ¿en qué legislación se recoge este principio?. LOGSE. LOCE. LOE.

“A través de la LGE, La Orientación educativa es reconocida como un derecho del alumnado durante un período concreto de la vida escolar”. Verdadero. Falso.

La definición: “Ayuda que se presta a las personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes”, es propio de la perspectiva de la orientación escolar: Decisiones vocacionales. Personales-sociales (no esty segura pq no la habia seleccionado). Escolar.

La definición: “La orientación es “un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida”, es propio de la perspectiva de la orientación escolar: Decisiones vocacionales. Personales-sociales. Escolar.

La educación que se realizan en centros escolares y se organiza por edades corresponde con una educación: Formal. No Formal. Informal.

“Colaborar en la difusión de formularios destinados a favorecer la detección precoz de situaciones de riesgo y facilitar información a los distintos sectores interesados”, es una función de: Equipos Específicos. Equipos de Atención Temprana. Equipos de Orientación Educativa.

¿Cuál es la etapa y rango de actuación de los equipos de atención temprana?. Infantil. Primaria. Secundaria.

La formación que el alumno recibe en una academia de inglés corresponde con la educación: Formal. No Formal. Informal.

“Los Equipos Específicos Provinciales presenta una ratio de destinatarios menos amplia". Verdadero. Falso.

¿En qué legislación se estructura y se establecen las funciones a nivel nacional de los EOE?. Orden Ministerial de 9 de diciembre de 1992. Orden Ministerial de 9 de diciembre de 1982. Orden Ministerial de 9 de diciembre de 1972.

“Elaborar, adaptar y difundir materiales e instrumentos sobre orientación educativa e intervención psicopedagógica para los alumnos en los que los Equipos estén especializados”, es una función de: Equipos Específicos. Equipos de Orientación Educativa. Equipos Específicos Provinciales.

Dentro de las funciones de los Equipos de Atención Temprana, “colaborar con los profesionales implicados en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de las adaptaciones del currículo o en la adopción de fórmulas organizativas flexibles para responder a sus necesidades educativas” corresponde al área de: El centro. La familia. El alumno.

Los programas no formales de alfabetización para adultos, grupos de estudio, olimpiadas sobre alguna disciplina específica, etc., están: Relacionadas con la educación formal en contextos no formales. Vinculadas con el trabajo. Relacionadas al ocio y a la formación cultural.

“La principal finalidad de los Equipos de Atención Temprana es contribuir a la mejora de las condiciones educativas de los centros de educativos que tienen escolarizados a niños con algún trastorno o discapacidad en la etapa de 0 a 6 años”. Verdadero. Falso.

“Coordinarla actividad docente de los diferentes profesores que trabajan con los mismos grupos de alumnos”, es una función propia de: El tutor. El Departamento de Orientación. El Equipo Multidisciplinar.

“Los Departamentos Psicopedagógicos y de Orientación son los encargados de coordinar la acción orientadora y tutorial entre los profesores tutores y profesores de apoyo". Verdadero. Falso.

El asesoramiento sobre la elaboración del currículum vitae y el desarrollo de las entrevistas, son tareas propias de la: Orientación profesional. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Atención a la diversidad.

La educación para la salud y el Social Skills, son temas propios de la: Orientación profesional. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Orientación para el desarrollo personal y profesional.

“Contribuir al desarrollo de los elementos personalizadores de la educación: adaptaciones curriculares, programas de desarrollo individual, etc.” es un objetivo propio de: Los Departamentos de Orientación. Los Equipos de Atención Temprana. Los Equipos Multidisciplinares.

“Una función propia del orientador es informar de la evaluación psicopedagógica a aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas sin realizar el informe psicopedagógico". Verdadero. Falso.

¿Cuál de los siguientes factores no se corresponde con la orientación educativa?. Es propio de toda la comunidad educativa. Forma parte del proceso educativo. Engloba sólo a los alumnos.

“Colaborar estrechamente con los centros de profesores y de recursos, con las universidades e instituciones de formación permanente en el asesoramiento y formación continua del profesorado”, es una función propia de: El tutor. El Departamento de Orientación. El Equipo Multidisciplinar.

¿Qué profesional ejerce la orientación en el aula?. El tutor. El Departamento de Orientación. El Equipo Multidisciplinar.

¿Qué área de la orientación se encarga de las principales estrategias de aprendizaje así como habilidades a desarrollar por parte del alumnado?. Orientación profesional. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Atención a la diversidad.

Las adaptaciones curriculares individualizadas, ¿a qué medidas y/o actuaciones corresponden?. Actuaciones generales. Medidas ordinarias. Medidas específicas.

“Contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje efectuando un seguimiento de los alumnos al objeto de detectar dificultades y necesidades, articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos sobre su promoción”, ¿qué área y/o agente cubre este objetivo del POAT?. Centro. Alumnos. Padres.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial corresponde desarrollarlo a: Los tutores bajo la supervisión del Jefe de Estudios. El Jefe de Estudio en colaboración con los tutores. El equipo directivo previa información de los tutores y familias.

“Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo”, es una función propia del: Profesor de asignatura. Tutor del grupo. Orientador del centro.

Señala la característica que se corresponda con el POAT: Responde a los interrogante de los tutores. Propone medidas de adaptación. Una vez formulados no se puede modificar.

“El Plan de Atención a la Diversidad forma parte de la Programación General Anual”. Verdadero. Falso.

“El Plan de Orientación y Acción Tutorial incluirá las actuaciones concretas que se desarrollan con el profesorado y la familias o representantes legales de los alumnos referidas a la orientación académica y profesional, así como al desarrollo de la función tutorial”. Verdadero. Falso.

Las estrategias que el centro docente pone en funcionamiento para ofrecer una educación común y de calidad a todo su alumnado corresponde con: Actuaciones generales. Medidas ordinarias. Medidas específicas.

Selecciona cuál es la secuencia correcta en las fases del diseño y elaboración del POAT: Identificación de necesidades, planificación, definición y aprobación del plan, programación, evaluación e implementación. Identificación de necesidades, definición y aprobación del plan, planificación, programación, implementación y evaluación. Identificación de necesidades, planificación, definición y aprobación del plan, programación, implementación y evaluación.

“El Equipo de tutores es quien formula las propuestas relativas a los objetivos y al seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad”. Verdadero. Falso.

Las adaptaciones curriculares individualizadas corresponde a: Medidas generales. Medidas ordinarias. Medidas específicas.

Con el Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial en 1985 se: Reconoce el término necesidades educativas especiales (nee). Reconocieron los beneficios que suponen la escolarización en centros ordinarios para el alumnado con discapacidad psíquica y/ sensorial. Estableció y reconoció el derecho de todos los ciudadanos a la educación.

Con la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo se: Reconoce el término necesidades educativas especiales (nee). Reconocieron los beneficios que suponen la escolarización en centros ordinarios para el alumnado con discapacidad psíquica y/ sensorial. Estableció y reconoció el derecho de todos los ciudadanos a la educación.

El sistema educativo acepta y se responsabiliza de todo el alumnado, cualquiera que sea su condición o capacidad es propio del: Enfoque clínico. Enfoque inclusivo. Enfoque psicopedagógico.

Las aulas hospitalarias y la atención domiciliaria y en hospitales de día para adolescentes corresponde a: Medidas generales. Medidas ordinarias. Medidas específicas.

Las medidas generales tienen un carácter: Preventivo. Proactivo y compensatorio. Ambas respuestas son correctas.

“La discapacidad es un problema intrínseco de la persona”, ¿a qué modelo histórico de la discapacidad corresponde esta afirmación?. Modelo Médico. Modelo Social. Modelo de la Diversidad Funcional.

Los programas y medidas de acción positiva que faciliten la prevención del absentismo y abandono escolar temprano, directamente o en colaboración con otras administraciones es propio de las: Medidas generales. Medidas ordinarias. Medidas específicas.

“A los alumnos que cursan, simultáneamente, la educación secundaria obligatoria y estudios de música o de danza, o que tienen una dedicación significativa al deporte, de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Enseñanza y con objeto de facilitarles el seguimiento y la superación de los estudios de educación secundaria obligatoria se les puede aplicar medidas ordinarias”. Verdadero. Falso.

La administración de pruebas individualizadas y estandarizadas, validadas por expertos es propio del: Enfoque clínico. Enfoque inclusivo. Enfoque psicopedagógico.

¿Quién realiza el seguimiento cotidiano del clima del grupo-clase?. El tutor. El orientador. El inspector.

La orientación educativa se entiende principalmente como: Un servicio externo al centro. Una intervención puntual. Un proceso continuo de ayuda.

¿Quién asesora al profesorado en la aplicación de medidas de atención a la diversidad?. El tutor. El Departamento de Orientación. El alumnado.

El POAT tiene como finalidad principal: Coordinar tutoría, orientación académica y atención a la diversidad. Evaluar al alumnado con NEAE. Sustituir el proyecto educativo.

¿Quién es responsable de la orientación directa con las familias a nivel de grupo?. El director. El orientador. El tutor.

La evaluación psicopedagógica sirve para: Calificar académicamente. Detectar necesidades y orientar la respuesta educativa. Aplicar sanciones.

¿Qué figura tiene una visión global del centro en materia de orientación?. El tutor. El orientador. El delegado de clase.

La educación inclusiva se basa en: La homogeneización del alumnado. La adaptación del alumno al sistema. La eliminación de barreras del contexto.

¿Quién coordina la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad?. El claustro exclusivamente. El tutor del grupo. El Departamento de Orientación.

Las medidas generales de atención a la diversidad se aplican: Solo al alumnado con NEAE. A todo el alumnado. Únicamente tras evaluación psicopedagógica.

¿Qué función NO corresponde al tutor?. Facilitar la integración del alumnado. Realizar evaluación psicopedagógica. Coordinar al equipo docente del grupo.

La orientación académica y profesional tiene como objetivo principal: Mejorar el rendimiento inmediato. Ayudar en la toma de decisiones de futuro. Aplicar medidas disciplinarias.

¿Quién apoya al profesorado en la prevención de dificultades de aprendizaje?. El Departamento de Orientación. El consejo escolar. La inspección.

La acción tutorial forma parte de: La función administrativa. La función orientadora externa. La función docente.

El enfoque psicopedagógico actual se caracteriza por: Centrar el problema en el alumno. Analizar el contexto educativo. Priorizar el diagnóstico clínico.

¿Quién coordina las actuaciones de orientación dentro del centro?. El tutor. El orientador. El jefe de estudios.

El POAT es un documento que: Solo afecta al alumnado con dificultades. Recoge actuaciones para profesorado, alumnado y familias. Sustituye a la programación didáctica.

¿Qué profesional actúa como mediador habitual entre centro y familia?. El tutor. El orientador. El inspector.

La atención a la diversidad debe entenderse como: Una medida excepcional. Una respuesta exclusiva a la discapacidad. Un principio educativo general.

¿Quién asesora en la toma de decisiones académicas y profesionales del alumnado?. El delegado de clase. El tutor y el orientador. El consejo escolar.

¿Quién es el responsable principal de coordinar la acción tutorial dentro del centro?. El equipo directivo. El tutor del grupo. El orientador externo.

La orientación educativa se caracteriza principalmente por ser: Un proceso continuo a lo largo del desarrollo del alumnado. Una función exclusiva del Departamento de Orientación. Una intervención puntual ante problemas graves.

¿Qué función corresponde al Departamento de Orientación y no al tutor?. Seguimiento diario del grupo-clase. Mediación básica con las familias. Evaluación psicopedagógica del alumnado.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) sirve principalmente para: Recoger sanciones y normas de convivencia. Coordinar las actuaciones de orientación y tutoría del centro. Sustituir la programación didáctica.

¿Quién asesora al profesorado en la adopción de medidas de atención a la diversidad?. El tutor exclusivamente. El consejo escolar. El Departamento de Orientación.

La evaluación psicopedagógica tiene como finalidad principal: Calificar académicamente al alumnado. Detectar necesidades y orientar la respuesta educativa. Determinar sanciones disciplinarias.

¿Qué profesional actúa como enlace entre el centro, el alumnado y las familias en el día a día?. El tutor. El inspector educativo. El orientador.

Una característica clave del modelo de educación inclusiva es que: Se centra en el déficit del alumno. Considera la diversidad como un valor. Prioriza la segregación por niveles.

¿Quién elabora y coordina el Plan de Atención a la Diversidad dentro del centro?. El claustro en solitario. El Departamento de Orientación junto al equipo docente. Las familias del alumnado.

¿Quién tiene como función principal coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo?. El tutor. El orientador. El inspector.

¿A quién corresponde realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado cuando es necesaria?. Al equipo directivo. Al tutor. Al Departamento de Orientación.

¿Quién se encarga de facilitar la adaptación del alumnado al centro y al grupo-clase?. El tutor. El orientador externo. La inspección educativa.

Asesorar al profesorado en metodologías inclusivas es función de: El claustro. El Departamento de Orientación. El consejo escolar.

¿Quién orienta al alumnado en la toma de decisiones académicas y profesionales?. El tutor y el orientador. Exclusivamente el director. El delegado de clase.

Las medidas ordinarias de atención a la diversidad se caracterizan por: Requerir siempre evaluación psicopedagógica. Aplicarse dentro del aula ordinaria. Dirigirse solo al alumnado con NEAE.

¿Quién aplica principalmente las medidas ordinarias en el aula?. El profesorado. El orientador. La inspección educativa.

Las medidas ordinarias tienen como finalidad principal: Segregar al alumnado con dificultades. Ajustar la enseñanza a las diferencias individuales. Sustituir las medidas específicas.

¿Cuál de las siguientes es una medida ordinaria?. Adaptación curricular significativa. Refuerzo educativo dentro del aula. Escolarización en aula específica.

Las medidas ordinarias se aplican: Solo tras un diagnóstico. De forma preventiva y flexible. Únicamente en casos graves.

¿Quién asesora al profesorado en la aplicación de medidas ordinarias?. El Departamento de Orientación. El alumnado. El consejo escolar.

La flexibilización metodológica es una medida: Específica. Extraordinaria. Ordinaria.

El apoyo educativo dentro del grupo-clase se considera: Medida ordinaria. Medida específica. Medida excepcional.

¿Qué NO es una medida ordinaria de atención a la diversidad?. Agrupamientos flexibles. Refuerzo educativo. Adaptación curricular significativa.

Las medidas ordinarias están dirigidas a: Todo el alumnado. Solo al alumnado con informe. Exclusivamente a NEAE.

¿Dónde se aplican habitualmente las medidas ordinarias?. En aulas específicas. Fuera del centro educativo. En el aula ordinaria.

La atención individualizada dentro del aula es una medida: Extraordinaria. Ordinaria. Específica.

La coordinación entre docentes para atender ritmos distintos forma parte de: Medidas ordinarias. Medidas específicas. Medidas extraordinarias.

¿Quién decide la puesta en marcha de medidas ordinarias?. Exclusivamente la inspección. El equipo docente. Las familias.

El uso de metodologías activas para atender la diversidad es una medida: Extraordinaria. Específica. Ordinaria.

Las medidas ordinarias se diferencian de las específicas porque: No modifican el currículo de forma significativa. Requieren dictamen de escolarización. Suponen cambios estructurales del centro.

La diversificación de actividades y tareas es una medida: Específica. Ordinaria. Excepcional.

¿Qué profesional aplica directamente las medidas ordinarias?. El orientador. El profesorado del aula. El inspector.

El objetivo de las medidas ordinarias es: Normalizar al alumnado. Compensar desigualdades sin segregación. Separar por niveles.

Las medidas ordinarias forman parte de: La intervención clínica. La práctica docente habitual. La escolarización específica.