DeI Dificultades de Aprendizaje 1 Semana 2025
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 DeI Dificultades de Aprendizaje 1 Semana 2025 Descripción: DeI Dificultades de Aprendizaje 1 Semana 2025 |
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El modelo de espera al fracaso requiere que el niño presente un retraso en el rendimiento académico de, aproximadamente, dos anos para recibir intervención. V. F. La inclusión educativa ante dificultades de aprendizaje se enfoca exclusivamente en las dificultades académicas. V. F. Los problemas de autorregulación cognitiva, como el déficit de atención, pueden influir en el rendimiento académico en Educación Infantil. V. F. La teoría humanista de Abraham Maslow identifica siete necesidades ordenadas jerárquicamente, las cuales pueden aparecer sin necesidad de haber satisfecho las necesidades del nivel anterior. V. F. La atención selectiva es la capacidad para atender a la información relevante en lugar de aquella que es irrelevante. V. F. En el modelo clásico dual o de las dos vías de lectura de palabras, la vía léxica se utiliza principalmente para leer palabras desconocidas. V. F. Las tareas del siguiente tipo: "Te voy a decir dos palabras y debes decirme si son iguales o diferentes: bar-pan, casa-cama, ...", permiten detectar dificultades para segmentar la palabra en fonemas. V. F. La instrucción, prevención e intervención el lectura y escritura en edades tempranas deben impulsar el desarrollo de la conciencia fonológica y el dominio de las reglas de correspondencia grafema-fonema. V. F. Una de las habilidades básicas implicadas en el andamiaje del aprendizaje matemático es la seriación. V. F. Con respecto al dominio de habilidades matemáticas básicas, la memorización de hechos numéricos significativos es fundamental para el desarrollo de habilidades matemáticas más avanzadas. V. F. El entrenamiento en autoinstrucciones basadas en el lenguaje interno no es eficaz con el alumnado con dificultades de aprendizaje específicamente relacionadas con la utilización de procedimientos de cálculo, o en riesgo de presentarlas. V. F. A nivel cerebral, el procesamiento subléxico sigue lo que se conoce como ruta ventral. V. F. La denominación rápida es la habilidad para acceder de manera rápida y eficaz a la información almacenada en el lexicón mental. V. F. Las dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura son menores cuanto más opaco es el sistema ortográfico de la lengua. V. F. La enseñanza de la lectoescritura a niños con discapacidad implica preguntarse cuáles son las acciones necesarias que debemos emprender como educadores para que estos niños consigan implicarse en actividades letradas socialmente significativas como miembros de pleno derecho. V. F. La capacidad metafonológica se desarrolla primero a nivel de fonema, luego a nivel intrasilábico, y finalmente, a nivel de sílaba. V. F. Las personas con dislexia fonológica suelen cometen más errores con las palabras de contenido que con las funcionales. V. F. En la evaluación de las disgrafías debe comenzarse por valorar el estado general del sistema cognitivo y, en mayor detalle, del sistema de procesamiento lingüístico antes de evaluar específicamente la escritura. V. F. El nivel ocupacional de los padres no tiene relación con el fracaso escolar. V. F. Los niños con comportamientos disruptivos en el aula suelen mostrar un nivel alto de motivación académica. V. F. |