DeI Dificultades de Aprendizaje 2 Semana 2025
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 DeI Dificultades de Aprendizaje 2 Semana 2025 Descripción: DeI Dificultades de Aprendizaje 2 Semana 2025 |
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El modelo de respuesta a la intervención (RTI) se basa en tres niveles de intervención que varían en intensidad según las necesidades del niño. V. F. La intervención en dificultades de aprendizaje solo debe ser realizada por especialistas. V. F. Los problemas de convivencia en el contexto familiar no son causa de dificultades de aprendizaje en la etapa infantil. V. F. Según Kirk, uno de los criterios que se han de cumplir en las dificultades de aprendizaje es una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y la ejecución. V. F. Se habla de motivación intrínseca cuando los motivos que impulsan a la acción son inherentes al propio individuo. V. F. Los problemas en la vía fonológica se caracterizan por errores en el uso eficiente de las reglas de conversión grafema-fonema. V. F. La conciencia fonológica y la velocidad de nombramiento son habilidades que deben tenerse en cuenta en la evaluación del riesgo de dificultades de aprendizaje de la lectura en la etapa de Educación Infantil. V. F. Las tareas de análisis metalingüístico del lenguaje oral cuyo propósito sea favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica deben partir del trabajo con las unidades más simples del habla (fonema) hacia la unidad más amplia y natural (palabra). V. F. La seriación implica la capacidad para ordenar un conjunto de objetos en función de las semejanzas que presentan en una o más dimensiones, a la vez que se ignoran las posibles diferencias. V. F. Las dificultades en matemáticas se atribuyen a múltiples causas, entre ellas, la ineficiencia en los procesos de codificación y/o recuperación de información de la memoria, en los procesos de control ejecutivo central, o en ambos tipos de procesos. V. F. Las evidencias empíricas indican que el alumnado con riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en matemáticas suele beneficiarse más de la instrucción basada en métodos constructivistas que promueven el aprendizaje por descubrimiento que de la instrucción explícita. V. F. El procesamiento léxico-semántico implica, a nivel cerebral, actividad neuronal en la región parietal. V. F. En la etapa logográfica se aprende a leer palabras completas identificando sus características visuales. V. F. En idiomas con sistemas de escritura alfabética, el aprendizaje de la lectura depende de la conciencia fonológica. V. F. El aprendizaje del lenguaje escrito, además de suponer la adquisición de habilidades cognitivas básicas y de alto nivel, implica aprender a participar en situaciones sociales más o menos complejas. V. F. Los niños oyentes adquieren la capacidad de reflexionar sobre la estructura sonora de la lengua oral a lo largo del primer año de vida. V. F. La lectura de pseudopalabras es una tarea adecuada para evaluar la ruta subléxica. V. F. Las personas con dislexia superficial pueden leer a través del léxico visual. V. F. La depresión en la infancia se manifiesta siempre como tristeza. V. F. Las fobias y temores en los niños pueden evaluarse a través de inventarios como el de Pelechano. V. F. |