DEI01 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

¿Dónde se crearon las primeras escuelas para los hijos de los ciudadanos libres?. Atenas. Esparta. Roma. Ginebra.

Desde una edad muy temprana los jóvenes se iniciaban en la vida pública en. Roma. Atenas. Grecia. Esparta.

Los niños eran considerados propiedad del padre. En Roma. En Esparta. Edad Media. Siglo XV.

Periodo de explotación de la infancia en el ámbito laboral. Edad Media. S. XVII. S. XIX. S. XVI.

Declaración de Ginebra. S. XIX 1859. S. XX 1959. S. XX 1989. S.XIX 1889.

Las características de la sociedad del siglo XXI están determinadas por: La Revolución tecnológica y la Globalización. Las Comunicaciones y la Globalización. La Educación universal. Las leyes de protección de la infancia.

Considerado uno de los primeros pedagogos españoles. En 1838 crea la primera Escuela Normal de párvulos en España. Pablo Montesinos. Padre Manjón. Moyano. Giner de los Ríos.

Impulsó las enseñanzas de Föebel en España y publicó El Manual del maestro de párvulos. Pablo Montesinos. Moyano. Escuelas del Ave María. María Montessori.

Primera Ley educativa Española en 1857. Ley Moyano. LODE. LOGSE. LOCE.

Ley educativa que establece los ciclos Elemental y Superior. Ley Moyano. LOGSE. LODE. LOE.

¿Quién funda la Institución libre de enseñanza?. Ginés de los Ríos. Padre Manjón. Escuelas del Ave María. Hermanas Agazzi.

Principales ideas de la institución libre de enseñanza. Educación activa, única, integral. Coeducación y aconfesionalidad. Enseñanza comunitaria y no memorística, enseñado a los niños a pensar por sí mismos. Todas son correctas.

¿Quién creó las Escuelas del Ave María?. Pablo Montesinos. Moyano. Padre Manjón. Giner de los Ríos.

Primeras escuelas al aire libre fundadas en el mundo. Escuelas del Ave María. Escuela Nueva. Kindergarten. Jardín de Infancia.

Principios de las Escuelas del Ave María. Vida natural, salud, aire libre, inocencia y alboroto. Educación sensorial, musical, artística y religiosa. Educación a través del juego y el movimiento. Todas son correctas.

Cuando se inicia la aplicación del método Montessori en España. En Cataluña en la Casa de Maternidad y Expósitos en 1913. En las Escuelas del Ave María en 1889. Durante la Segunda República 1936. Con la Reforma Educativa de 1970.

Maestro y ministro de educación que inició la creación de Centros Escolares con pedagogía renovadora muy similar a la Europea y cuyo método se paralizó debido a la Guerra Civil en España. Pablo Montesinos. Marcelino Domingo. Padre Manjón. Ginés de los Ríos.

Movimiento Nacional y de la Iglesia Católica que reconoció a las maestras de párvulos como un cuerpo específico dentro del Cuerpo de Maestros. Escuelas Ave María. Ley de Educación Primaria de 1945. Ley Moyano. Segunda República.

Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 1970. Nace en un momento de apertura política hacia el exterior y auge económico industrial. Introduce nuevas perspectivas didácticas y pedagógicas. Se implanta la Educación Preescolar hasta los 7 años y se escolariza a todos los niños/as hasta los 14 años. Todas son correctas.

Institución educativa que intenta recrear un ambiente familiar feliz utilizando el juego como principio pedagógico. Kindergarten. Escuelas del Ave María. Jardines de Infancia. Hermanas Agazzi.

Dificultades del contexto actual de atención familiar a la infancia. Familia nuclear, monoparentalidad e incorporación de la mujer al trabajo. Incorporación de la mujer al trabajo debido a la industrialización. El descenso de la natalidad. Sociedad consumista y competitiva.

Primera comunidad de vida que acoge al niño pequeño y asume su atención, cuidado y educación. Los hospitales. Las Escuelas Infantiles. La familia. Los Kindergarten.

Elemento que incide en un menor desarrollo de los vínculos familiares, de la comunicación y de la expresión verbal. La Televisión. La publicidad. Los videojuegos. El consumismo.

¿Cuáles son las modalidades de atención a la infancia en España?. Escuelas Infantiles Públicas, Privadas y Concertadas. Educación Formal, Educación no Formal y Educación Informal. Educación Formal y Educación no Formal. Todas son correctas.

Ámbito educativo. Escuelas regladas y estructuradas. Escuelas infantiles públicas y Casas de niños. Escuelas infantiles públicas y privadas. Ámbito formal. Todas son correctas.

Actividades dirigidas a cualquier edad con intención educativa. Ámbito no Formal. Actividades de promoción de valores comunitarios. Actividades de animación sociocultural. Todas son correctas.

Educación que recibimos de forma espontánea por vivir en sociedad. Educación Formal. Educación Informal. Educación no Formal. Todas son correctas.

La Educación Infantil es: Etapa obligatoria del Sistema Educativo Español que atienen a niños y niñas hasta los 6 años. Etapa con identidad propia que atiende a menores hasta los 6 años, etapa voluntaria y gratuita. Etapa gratuita del Sistema Educativo Español que atiende a menores de 6 años y que se divide en 2 ciclos: el primero de 0 a 3 años siendo voluntario y el segundo desde los 3 a los 6 años siendo obligatorio. Etapa voluntaria del Sistema Educativo Español que atiende a menores de 6 años y que se divide en 2 ciclos: el primero de 0 a 3 años y el segundo desde los 3 a los 6 años siendo gratuito.

¿Quiénes son los principales agentes de la acción educativa?. Los niños y las niñas. Los docentes. Las familias. Las instituciones educativas.

Equipo multidisciplinar que asesora y apoya el trabajo del equipo educativo?. Familias. Equipo de Atención Temprana. Equipo de Orientación y Educación Psicopedagógica. Equipo educativo: maestros, educadores tutores y educadores de apoyo.

Documento que da coherencia a la escuela infantil. PEC: Proyecto Educativo de Centro. Currículo Infantil. Programación de aula. Situaciones de aprendizaje.

Objetivos de la Educación Infantil. Favorecer el desarrollo integral del niño y la niña. Completar la educación familiar y compensar carencias del entorno. Desarrollar hábitos de autonomía, orden y convivencia posibilitando el encuentro con los otros. Todas son correctas.

Ámbito no formal: Ludotecas, Granjas escuelas, aulas hospitalarias y servicio de apoyo educativo domiciliario. Centros de acogida para menores protegidos. Residencias infantiles, campamentos de verano, colonias y bibliotecas. Todas son correctas.

Orden correcto de las leyes educativas españolas. Ley Moyano de 1857 - Ley General de Educación de 1970 - LOGSE de 1990 - LOCE de 2002 - LOE de 2006 - LOMCE de 2013 - LOMLOE de 2020. Ley General de Educación de 1970 - LOGSE de 1990 - LOE de 2006 - LOMLOE de 2020. MOYANO de 1857 - LOGSE de 1990 - LOE de 2006 - LOMLOE de 2020. LGE - LOGSE - LOE - LOCE - LOMLOE.

Normativa que establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero. Decreto 80/2022 de 12 de julio. Decreto 36/2022 de 8 de junio. Decreto 88/2009 de 7 de julio.

Principios generales de la Educación Infantil. Carácter voluntario y gratuito, equidad e inclusión. Diseño Universal del Aprendizaje. Carácter voluntario, equidad e inclusión. Diseño Universal del Aprendizaje. Carácter voluntario, siendo el segundo ciclo gratuito. Equidad e inclusión con Diseño Universal del Aprendizaje. Equidad e inclusión. DUA. voluntario y gratuito.

Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje. En el primer ciclo de Educación Infantil. En el segundo ciclo de Educación Infantil. En toda la etapa de Educación Infantil. Todas son correctas.

Los objetivos propios de la Educación Infantil hacen referencia al desarrollo de competencias en los ámbitos: Ámbito motor y ámbito Cognitivo-Lingüístico. Ámbito del equilibrio personal o afectivo. Ámbito de la actuación e inserción social. Todas son correctas.

Las competencias clave. No existe jerarquía entre ellas. Se Inician en la Etapa de Educación Infantil y son: 1. Comunicación Lingüística, 2. plurilingüe, 3. Digital, 4. Matemática y ciencia tecnología e ingeniería; 5. Personal, social y de aprender a aprender; 6. Ciudadana, 7. Emprendedora y 8. conciencia y expresión cultural. Se clasifican en 3 dimensiones: cognitiva o de conocimientos, instrumental o de destrezas y actitudinal o actitudes. Todas son correctas.

Dónde queda determinado el perfil y la competencia del Técnico Superior de Educación Infantil. En el Real Decreto 1394/2007. En el Real Decreto 95/2022 del 1 de febrero. Decreto 226/2008 del 16 de septiembre. Decreto 94/2008 del 17 de julio.

La competencia general del Técnico Superior de Educación Infantil consiste en: Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito formal. Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en toda la etapa de Educación Infantil en el ámbito no formal. Las dos son correctas.

Conocimientos conceptuales del TSEI son: Antecedentes pedagógicos, desarrollo infantil, avances metodológicos, protección infantil y legislación y directrices autonómicas. Planificación y elaboración de documentos, observación y evaluación, intervención en el aula, información a familias y otros profesionales.

Conocimientos del TSEI procedimentales son: Planificación de proyectos, elaboración de documentos, observación y evaluación, Intervención en el aula e Información a familias y otros profesionales. Antecedentes pedagógicos, desarrollo infantil, avances metodológicos, protección Infantil y legislación y directrices.

El principio moral del TSEI de respeto a la persona y de protección de los derecho humanos hace referencia a: Mantener el interés del niño y la niña. Rendir cuentas por sus actuaciones u omisiones. Decidir el contenido técnico de acuerdo a sus conocimientos. Ninguna es correcta.

El principio moral del TSEI de respeto a la persona y de protección de los derechos humanos hacer referencia a: Prohibición de realizar prácticas que atenten en contra de la integridad física o psíquica de los niños y niñas. Obligación de respetar la conciencia moral y religiosa de los niños/as y sus familias y no discriminar por ello. Obligación de ser cuidadoso y no utilizar términos peyorativos o etiquetas al hablar de los niños y niñas. Todas son correctas.

¿A que se refiere el principio moral del TSEI de interdisciplinariedad?. A cooperar con otros profesionales conociendo sus diferentes campos y respetándolos. A disponer de una buena preparación profesional, llevar a cabo una formación permanente y estar al día de los avances y desarrollos de la profesión. A la lealtad al centro y a los profesionales, respetar a los compañeros en sus opciones profesionales. A facilitar información a la familia sobre el programa educativo, sus objetivos y métodos, su alcance y posibilidades.

Características del TSEI que favorecen la relación con los niños/as. Estabilidad emocional, alegría, habilidades sociales autocontrol. Discreción, prudencia, paciencia, sensibilidad y espontaneidad. Capacidad para poner límites, saber expresarse, ser observador y consciente de las limitaciones de los niños/as. Todas son correctas.

Características personales del TSEI que favorecen la relación con familias: Responsabilidad y solidaridad. Trabajo en equipo. Empatía, voluntad y disciplina. Todas son correctas.

Proceso en el que se adquiere compromiso personal y profesional para asegurar una mejora continua. Formación permanente. Formación continua. Reflexión de la propia práctica docente. Adquisición de hábitos y actitudes de autoformación.

Recurso especializado en la atención a la infancia para niños y niñas menores de 16 años que deben ser separados de sus padres con carácter de urgencia y que tienen carácter transitorio y provisional. Centros de día. Centros de acogida de menores protegidos. Aulas hospitalarias. Servicio de apoyo educativo domiciliario.