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¿A qué criterio de evaluación nos referimos cuando hablamos de una evaluación flexible?. A. Ha de realizarse de acuerdo con un plan previamente trazado. B. Abarca las diferentes situaciones del proceso educativo. C. Se ha de contemplar tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje. D. Puede utilizar diversas técnicas e instrumentos de evaluación.

¿Qué es la autorregulación?. A. Conocimientos y experiencias que se tiene a lo largo de la vida acerca de sí mismo. B. Habilidad de controlar nuestras emociones e impulsos. C. Saber motivarse a uno mismo. D. A y B don correctas.

Dentro de la inteligencia intrapersonal, encontramos las dimensiones de: A. Autoconocimiento, la autorregulación y la automotivación. B. Empatía, la capacidad de relacionarnos con quienes nos rodean y para crear una red de relaciones interpersonales. C. Autoconocimiento, la autoemoción y la autonomía. D. Ninguna es correcta.

El término de inteligencia emocional, lo usó por primera vez: A. Platón. B. Daniel Goleman. C. Thorndike. D. Salovey y Mayer.

La educación emocional: A. Busca potenciar el desarrollo emocional. B. Está relacionado con el desarrollo cognitivo. C. Es un proceso educativo, continuo y permanente. D. Todas son correctas.

La empatía es la habilidad: A. Que nos permite ayudar a los demás. B. de relacionarse bien con la gente. C. Para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás. D. Todas son correctas.

La empatía es una habilidad que la englobamos dentro de la inteligencia: A. Intrapersonal. B. Interpersonal. C. Socioafectiva. D. Ninguna de las anteriores es correcta.

Las conductas coherentes y estables del educador pueden favorecer. A. La inseguridad del niño. B. Un clima autoritario. C. La seguridad del niño. D. Un clima permisivo.

Las fases de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno son: A. Inicial, continua y final. B. Planificación, continuación y finalización. C. Planificación, ejecución y valoración de conclusiones. D. Inicial, ejecución y final.

Las habilidades de las dimensiones de la Inteligencia Emocional son: A. Muy difíciles de educar, ya que va en los genes. B. Adquiridas en interacción: son aprendidas. C. Muy difíciles de aprender, porque sólo se enseñan en la escuela. D. Todas son incorrectas.

Al camino o proceso mediante el cual el niño tiene que ir elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación hasta su aceptación, la definimos como: A. Periodo de aceptación. B. Periodo de adaptación. C. Periodo de regresión. D. Ninguna de las anteriores es correcta.

Aquellas conductas que pertenecen a etapas anteriores, que vuelven a emitirse en situaciones aversivas o de intenso malestar, las denominamos: A. Conductas de protesta. B. Conductas de inhibición. C. Conductas regresivas. D. Todas son incorrectas.

El equilibrio dependencia-independencia respecto al adulto de referencia, es un contenido a desarrollar en la planificación de: A. Autoestima afectiva. B. La autoestima física. C. El periodo de adaptación. D. La sexualidad infantil.

El mural de los besos es una actividad que sirve para trabajar: A. Autoestima afectiva. B. La autoestima física. C. El periodo de adaptación. D. La sexualidad infantil.

En el periodo de adaptación. A. Los padres no deben permanecer en el aula. B. Los padres deben quedarse con el niño en el aula. C. La escuela valora la conveniencia de la permanencia de los padres. D. A y B don correctas.

En la etapa de Educación Infantil, los aspectos del desarrollo afectivo-sexual que se trabajan son: A. El reconocimiento de sí mismo y el de los demás. B. Establecer relaciones sanas. C. La seguridad. D. Todas son correctas.

Entre los aspectos a considerar en la guía de observación para la planificación del periodo de adaptación, encontramos: A. Relación con los objetos. B. Entrada, es decir, quién lo trae y cómo reacciona. C. Hábitos básicos. D. Todas las anteriores son correctas.

Identificar las personas que le quieren, es un objetivo para desarrollar: A. La relación con los adultos. B. La sexualidad infantil. C. La autoestima. D. A y C son correctas.

Las primeras veces donde surge la incorporación del infante a la escuela supone: A. Un conflicto interno a nivel afectivo, ya que se separa de sus figuras de apego. B. Un cambio nada importante en la vida del niño. C. Estar en un ambiente conocido, donde se sienten seguros y protegidos,. D. Todas son correctas.

Para crear su propia identidad sexual, psicológica y social, implica en el infante que consiga: A. Conocerse y diferenciarse del resto. B. Distinguir progresivamente su identidad sexual de su identidad de género. C. Asumir su condición sexual sin prejuicios ni estereotipos sexistas. D. Todas las anteriores son correctas.

¿Qué hábito es fundamental para prevenir enfermedades y para facilitar la inserción social del niño?: A. El hábito del orden. B. El hábito de higiene y control de esfínteres. C. El hábito del vestido. D. Ninguna de las anteriores es correcta.

Entre los contenidos de la educación en valores se incluye: A. Defensa de sus derechos y opiniones. B. Responsabilidad. C. Interés por compartir y comunicarse. D. Todas son correctas.

La actividad “¡Yo te ayudo!” corresponde a un ejemplo para favorecer. A. La convivencia en el aula. B. La educación en valores. C. Habilidades de autonomía. D. A y B son correctas.

La recopilación de conductas o destrezas que alcanza el niño en el proceso de interacción con el medio para actuar de forma independiente que se van presentando en la vida cotidiana, lo denominamos: A. Hábito del individuo. B. Hábito del vestido. C. Hábitos de autonomía. D. Habilidades de interacción social.

Los hábitos de autonomía se incluyen en el desarrollo social porque: A. Favorecen la aceptación social. B. Favorecen la. perspectiva social. C. Favorecen la adaptación social. D. a) y c) son correctas.

Para disminuir o eliminar conductas socialmente desadaptadas se utilizan técnicas como: A. El tiempo fuera, el castigo y la retirada de atención. B. El tiempo fuera, el modelado y el moldeamiento. C. El tiempo fuera, el refuerzo positivo y la retirada de atención. D. Ninguna de las anteriores es correcta.

Para establecer normas y límites es conveniente. A. Explicarles lo que se espera de ellos. B. Que sean pocas y claras. C. No ceder ante rabietas. D. Todas las anteriores son correctas.

Se dice que un niño es competente socialmente cuando: A. Ha adquirido las habilidades sociales propias de su edad. B. Aplica sus habilidades sociales acorde a los valores en un contexto determinado. Realiza conductas acordes a las normas del contexto. D. Todas son correctas.

Sobre los programas de habilidades sociales: A. Van destinadas a los profesores y educadores. B. Existen una gran cantidad de programas específicos. C. Se aplican de forma general en todos los alumnos. D. Todas son incorrectas.

Un buen lugar para desarrollar la educación en valores y el desarrollo moral, es: A. Los medios de comunicación. B. La escuela. C. La familia. D. B y C son correctas.

¿Quiénes fueron aquellos enfoques que consideraban las conductas como una interacción entre el entorno y el individuo?: A. Psicoanalíticos, médicos y psicométricos. B. Conductista, cognitivista y el interaccionista. C. Conductista, psicoanalista y el interaccionista. D. Todas son correctas.

Desde un punto de vista interactivo, suele considerarse las causas de las conductas problemáticas como: A. Bifactorial, en el organismo y la genética. B. Unifactorial, en el individuo. C. Multifactoriales. D. Todas son correctas.

Entre las técnicas para desarrollar e incrementar las conductas encontramos: A. Sobrecorrección. B. Modelado. C. Tiempo fuera. D. Saciación.

La incapacidad persistente para hablar en situaciones sociales específicas a pesar de hacerlo en otras situaciones, lo denominamos: A. Ansiedad por separación. B. Fobias. C. Depresión infantil. D. Mutismo selectivo.

La técnica del tiempo fuera consiste en: A. Repetir las consecuencias de una conducta inadecuada. B. Eliminar durante un tiempo la posibilidad de acceso a reforzadores situando a la persona en un lugar aparte. C. Ignorar la conducta inadecuada cuando aparece, para conseguir que desaparezca. D. Todas son verdaderas.

Las conductas problemáticas: A. Constituyen un continuo en el que se distinguen manifestaciones conductuales de menor a mayor gravedad. B. Constituyen un continuo en el que se distinguen manifestaciones conductuales independientemente de su gravedad. C. Constituyen categorías en el que se distinguen manifestaciones conductuales en dos categorías: menor gravedad y mayor gravedad. D. Todas son incorrectas.

Las expectativas del adulto y los reforzadores son. A. Factores psicológicos internos que influyen en la conducta del niño. B. Factores externos que causan trastornos de conducta. C. Factores externos que contribuyen al mantenimiento de conductas problemáticas. D. Factores externos que causan problemas de conducta.

Un conflicto: A. Forman parte de la vida y debemos enseñar a buscar soluciones. B. Se dan solamente en casos de problemas de conducta muy graves. C. Si se hace bien, podemos hacer que no surja ningún conflicto en Educación infantil. D. Ninguna de las anteriores es correcta.

Un educador cree durante mucho tiempo que una niña que es muy buena comportándose. Acaba tratándola como tal y hace que empiece a comportarse con los demás muy bien. Este efecto de las expectativas del educador sobre el rendimiento de la niña se conoce como: A. Efecto expectativa. B. Efecto Pigmalión. C. Profecía autocumplida. By C son correctas.

Un patrón comportamental para ser considerado problema de conducta puede ser: A. Presentado con una frecuencia e intensidad no adaptativa. B. Estable en el tiempo. C. Un importante problema de disciplina. D. Todas las anteriores son correctas.