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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: los desamparados
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Título del Test:
los desamparados

Descripción:
no tienen ayuda

Autor:
el profesor
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Fecha de Creación:
14/12/2021

Categoría: Matemáticas

Número Preguntas: 30
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Temario:
Qué resultado se obtiene si a 485 se le resta -125? A 360 B -360 C 610 D -610.
Cuál de los siguientes números es complejo? π π2 √-4 3√4.
El radio del átomo de hidrógeno es 0.00000000529177 cm. ¿Qué opción expresa esa cantidad en notación científica? 5.29177 x 10-9 cm 529177 x 10-14 cm 5.29177 x 10 9 cm 529177 x 10 14 cm.
¿Cuál será el ingreso de interés por RD$50,000 depositado en una asociación de ahorros y préstamos al cabo de 3 años con un 10 % de interés compuesto anual, si los intereses se pagan al final de cada año? RD$16,550 RD$15,000 RD$6,655 RD$5,550.
¿Cuál de las siguientes expresiones se obtienen al simplificar x^2 -4x -5 / x^2 -25? -4x / 5 x+1 / x-5 x+1 / x+5 x-1 / x-5.
trasladan sacos de cemento de 70 libras cada uno en un camión que puede cargar hasta 1,500 libras en cada viaje. ¿Cuál de las siguientes inecuaciones modela la condición que debe cumplir la cantidad de sacos  que puede llevar el camión en cada viaje? 70x ≤ 1, 500 70x ≥ 1, 500 70 + x ≤ 1, 500 70 + x ≥ 1, 500.
¿Cuál es el rango de la función G, definida por G (c) = 15c − 500 con c ∈ [0, 80]? |-500, 700] [-500, 0] [0, 80] [0, 700].
¿Cuál de las siguientes ecuaciones tiene raíces x =-5 y x = 4 ? x2 − x − 20 = 0 x2 + x − 20 = 0 x2 − 9x − 20 = 0 x2 − 9x+ 20 = 0.
¿Cuál de las siguientes ecuaciones corresponde a la recta que pasa por los puntos (0, 4) y (5, 0)? y = -4/5x + 4 y = -4/5x + 5 y = 4/5x + 4 y = 4/5x + 5.
Considere el triángulo rectángulo ABC de la figura. ¿Qué opción representa la medida del lado BC, en centímetros? 10sen(α) 10cos(α) sen(α) / 10 cos (α) / 10.
¿Cuál de los siguientes valores es una solución de la ecuación 2cosx = 1 con 0◦ ≤ x ≤ 360◦ ? 150° 240° 300° 330°.
¿ cual es el valor de lim 5 x^2 +1 / 3x+2 x--> -1? -6 -6/5 6/5 6.
Cuántas diagonales tiene un polígono de 12 lados? 6 9 24 54.
El perímetro de un triángulo isósceles es de 19 cm. La longitud de cada uno de los lados iguales excede en 2 cm al doble de la longitud del tercer lado. ¿Cuáles son las medidas de cada lado, en cm? 3, 3 y 13 6, 6 y 7 7, 7 y 5 8, 8 y 3.
La figura representa un trapecio rectángulo en el plano cartesiano ¿Cuánto mide su superficie? 22 u2 26 u2 31 u2 32 u2.
Una persona usa una escalera de 13 pies de largo, apoyada en C, a 5 pies del punto B que corresponde a la base del tronco, para alcanzar un mango que está en el cojoyo A, tal como muestra la figura ¿A qué altura, aproximadamente, está el mango del suelo? 8 pies 12 pies √18 pies √194 pies.
El siguiente diagrama de caja y bigotes representa los datos de una muestra. ¿Cuál es el rango de la muestra? 7 13 14 57.
Un maestro de sexto grado presenta la siguiente actividad a sus estudiantes y les da tiempo de trabajo autónomo( Escriba en su forma trigonometrica el complejo) z= 2-2iUno de sus estudiantes muestra el siguiente desarrollo: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones puede corresponder a una concepción errada del estudiante que le impidió resolver bien la actividad? El recorrido de la función arcotangente es [-45°, 45°]. El módulo de un número complejo es el doble de su parte real. Si la parte imaginaria de un número complejo es negativa, su representación en el plano complejo estará en el IV cuadrante. El ángulo asociado a un número complejo es el que corresponde a la abertura que tiene el vector que lo representa respecto del eje real en sentido horario.
En cierto grado de secundaria los estudiantes deben aprender a multiplicar polinomios para luego comprender los productos notables. ¿Cuál de estas situaciones podría dificultar el aprendizaje descrito? Cometer errores en la identificación del grado de un polinomio Cometer errores en la traducción de expresiones algebraicas a lenguaje cotidiano. Desconocer las propiedades de la operatoria en el conjunto de los números reales. Desconocer la clasificación de los polinomios de acuerdo con el número de términos.
una maestra está desarrollando con sus alumnos la competencia “Presenta cada paso en la resolución de ecuaciones cuadráticas” y en este contexto, pide a sus alumnos que resuelvan una ecuación cuadrática, presentando cada paso de la resolución. Un estudiante entregó lo siguiente: 4x^2 - 16 = 0 (sumamos 16 a ambos lados) 4x^2 = 16 (dividimos por 4 a ambos lados) x^2 = 4 (aplicamos √ cuadrada a ambos lados) √x^2 = √4 (extrms la √ cuadrada d cada termino) x = 2 (y asi obtenemos la solucion) ¿Cuál de los siguientes argumentos podría ser la causa más directa por la cual al estudiante le faltó encontrar una de las dos soluciones de la ecuación? Porque desconoce que √x2 = |x| Porque desconoce que la raíz cuadrada de 4 es 2 y -2 Porque desconoce la fórmula general de la ecuación cuadrática. Porque desconoce que en toda ecuación de segundo grado si encontró x = 2, la otra solución es el opuesto aditivo, en este caso x = -2.
Una maestra de secundaria está abordando las potencias y sus propiedades con los estudiantes. Al plantear un ejercicio, algunos estudiantes muestran el siguiente resultado: 5^° x 4^1 = 0 De acuerdo con el error manifestado en el resultado, ¿cuál de estas estrategias podría implementar la maestra para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes? Recordarles que 1 × 4 es 4, por lo que es necesario que lleven a cabo correctamente los cálculos para obtener la respuesta que se espera. Aclararles que 41 es 4, utilizando la relación entre las potencias y la multiplicación en la que el exponente indica las veces que se repite la base como factor Mostrarles que 50 no es 0, empleando como ejemplo una división de potencias de igual base e igual exponente para conservar la base y restar los exponentes Explicarles que 50 × 41 no es 0, ya que, deben respetar la prioridad de cálculo de las operaciones, primero resolviendo las potencias y luego la multiplicación. .
La siguiente imagen muestra un desarrollo erróneo que realiza un estudiante de tercer grado, al resolver una operación con polinomios ¿Qué procedimiento realiza de forma errónea el estudiante? Suma de números enteros. Multiplicación de binomios. Reducción de términos semejantes. Aplicación de propiedad de potencias.
Un profesor de 2° grado de secundaria está abordando con sus estudiantes la representación de números irracionales como ,√2, ,√3 o ,√10 en la recta numérica. ¿Cuál de estos aprendizajes de 1° grado de secundaria es importante que los estudiantes hayan logrado previamente para llevar a cabo la representación que está trabajando el profesor con ellos? Construcción geométrica con regla y compás. Comparación de números racionales usando fracciones Aplicación del teorema de Pitágoras en diversos contextos. Estimación de resultados de operaciones con números racionales. .
Una maestra quiere introducir a sus estudiantes el concepto de homotecia y para ello analiza los conocimientos previos que deben estar consolidados a la introducción de los nuevos saberes ¿Cuál de los siguientes conocimientos debería considerar la maestra en esta etapa? Criterios de congruencia de triángulos. Proporcionalidad y semejanza de triángulos. Perímetro y área de triángulos. Elementos y características de los triángulos.
Los diferentes conjuntos numéricos y sus propiedades se presentan a lo largo del diseño curricular. ¿Cuál de las siguientes competencias corresponde a una diferencia en el tratamiento de los conjuntos numéricos que se realiza en segundo grado respecto del grado anterior? Clasifica los intervalos Define números irracionales Identifica y relaciona los números enteros y racionales. Representa de forma canónica, binómica y gráfica los números complejos.
¿Cuál de las expresiones siguientes es un ejemplo de la propiedad del inverso aditivo en el conjunto de los números enteros? 13 x 1 = 13 8 + (-8) = 0 6(3 + 5) = 6(3) + 6(5) 4 + (2 + 3) = (4 + 2) + 3.
¿Cuál es el resultado que se obtiene al simplificar la expresión 2 − 4 (3 − i) + (- 4) ? -10 + i -10 + 2i -14 + i -14 + 4i.
¿cual es el resultado de √8/2 + √8/3 ? -2√2 2√2 5√26/6 10√2 + 2 √10 /6.
Ángel tiene 6 gallinas más que la tercera parte de la cantidad x que tiene Héctor. ¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde al número de gallinas de Ángel? 3x + 6 6 + 1/3 x/3 + 6 x+6 /3.
¿Cuál de las siguientes expresiones es equivalente a (x + y)(x2 − xy + y2)? x3 − y3 x3 + y3 (x2 + y2)3 (x + y)3.
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