DESARROLLO

¿Cómo se define la modificación de conducta?. Un conjunto de castigos aplicados al azar para eliminar comportamientos molestos. La aplicación sistemática de principios de aprendizaje para cambiar conductas no adaptativas. La aplicación sistemática de principios de aprendizaje para cambiar conductas adaptativas.

En modificación de conducta, los problemas se explican por: La historia de aprendizaje junto a variables estimulares del presente. Enfermedades mentales internas que se manifiestan como síntomas. Alteraciones biológicas de carácter hereditario.

¿Qué implica 'operativizar' un problema al evaluarlo?. Centrarse únicamente en el origen histórico del problema sin medir el presente. Poner etiquetas generales como 'Juan es un vago'. Medir el problema, establecer hipótesis y contrastar el cambio tras la intervención.

Desde este modelo, la distinción entre sujetos 'normales' y 'anormales': No existe; se habla de un continuo de déficit o exceso comportamental. Depende exclusivamente del diagnóstico médico previo. Es fundamental para categorizar a los alumnos en el aula.

¿Cuál es la definición de 'conducta'?. Una característica interna de la personalidad que no cambia. Todo aquello que el individuo hace, dice, piensa o siente. Exclusivamente lo que el individuo hace de forma física y observable.

Se dice que la conducta es una 'propiedad relacional' porque: Solo ocurre cuando hay otras personas presentes. Ocurre dentro de la mente del sujeto. Es la interacción entre las acciones de la persona y su entorno.

En el análisis de la conducta, los tres elementos clave de la interacción son: Situación, Respuesta y Consecuencia. Pasado, Presente y Futuro. Sujeto, Objeto y Acción.

¿Por qué las etiquetas como 'vago' o 'nervioso' no son útiles para la modificación?. Porque son términos demasiado técnicos para los padres. Porque no concretan las acciones y no explican por qué ocurren. Porque siempre son ofensivas para el alumno.

El parámetro de 'Frecuencia' se refiere a: El tiempo que dura un comportamiento. El número de veces que se da el comportamiento. La magnitud o fuerza con que ocurre la conducta.

Si decimos que 'Carlos golpea la pared muy fuerte', nos referimos al parámetro de: Frecuencia. La frecuencia diría cuántas veces golpea, no cómo de fuerte. Intensidad. Duración.

Una característica de las conductas problema en el aula es: Que son fáciles de clasificar de forma universal. Que solo ocurren en niños con trastornos diagnosticados. Que tienen un alto grado de subjetividad y dependen del consenso.

El condicionamiento clásico fue estudiado principalmente por: Ivan Pavlov. B.F. Skinner. Edward Thorndike.

En el condicionamiento clásico, el 'Estímulo Neutro' (EN) es aquel que: Es el premio que recibe el sujeto tras actuar. Provoca una respuesta innata automáticamente. Inicialmente no tiene relación con la respuesta que queremos lograr.

Se produce 'Extinción' en el condicionamiento clásico cuando: Se presenta repetidamente el EC sin el EI. El estímulo es tan fuerte que el sujeto se asusta. Se castiga al sujeto por responder al estímulo.

¿Qué es la 'Generalización' en el aprendizaje asociativo?. Aprender a distinguir perfectamente entre dos sonidos muy parecidos. La aparición de la respuesta ante estímulos similares al original. Olvidar lo aprendido después de un tiempo sin práctica.

La principal diferencia entre condicionamiento clásico y operante es que en el operante: El sujeto actúa sobre el ambiente en busca de consecuencias. No existe relación entre la conducta y el entorno. El sujeto reacciona de forma involuntaria ante un estímulo.

¿Qué establece la 'Ley del Efecto' de Thorndike?. Toda conducta es el resultado de un trauma infantil. Si una respuesta es seguida por algo satisfactorio, la asociación se fortalece. El aprendizaje ocurre por imitación de modelos sociales.

En el condicionamiento operante, el 'Estímulo Discriminativo' (ED) es: La consecuencia final agradable. La señal o contexto que indica que la conducta será reforzada. La respuesta física del alumno.

¿Qué significa el término 'Positivo' en refuerzo o castigo?. Que el comportamiento del alumno ha mejorado. Que implica sumar o poner un estímulo a la situación. Que la consecuencia es algo bueno para el sujeto.

El 'Refuerzo Negativo' consiste en: Quitar algo desagradable para que la conducta aumente. Quitar un premio por portarse mal. Dar un castigo por una mala acción.

Un ejemplo de 'Castigo Negativo' sería: Poner una multa económica. Retirar el tiempo de recreo tras una pelea. Gritar al alumno cuando se levanta.

Las fichas o el dinero son ejemplos de reforzadores: Primarios (Innatos). Secundarios (Aprendidos). Sociales.

Si un niño dice una palabrota y sus amigos se ríen, la risa actúa como: Refuerzo positivo. Refuerzo negativo. Castigo negativo.

Tomar una aspirina para quitar el dolor de cabeza es un ejemplo de: Castigo positivo. Refuerzo positivo. Refuerzo negativo.