El desarrollo afecivo de 0 a 6 años.

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En el aula de 1-2 años, un niño experimenta una pataleta cuando se le retira un juguete para ir a comer. Desde la teoría de Jean Piaget, este estado de malestar se define como un desequilibrio interior producido por una necesidad no satisfecha. ¿Cuál es la función del reajuste cognoscitivo y afectivo en esta situación?. Anular las conductas motoras primarias para sustituirlas por pensamiento abstracto inmediatos. Asimilar la nueva situación y acomodar sus estructuras mentales para alcanzar un equilibrio más sólido y adaptativo. Desactivar el sistema afiliativo para centrar la atención exclusivamente en el egocentrismo físico.

Durante la etapa de 0 a 2 años (periodo sensoriomotor), Piaget vincula la evolución de la afectividad infantil de forma directa con un hito cognoscitivo clave. ¿Cuál es dicho hito?. La consolidación de la ley de alternancia funcional. La constancia del objeto y la capacidad de reconocerse como un ser diferenciado del resto. La superación total del egocentrismo mediante el desarrollo del pensamiento categorial.

Un lactante de 3 meses llora intensamente y, tras ser acunado y recibir afecto, se calma. Tras repetir esta interacción en varias ocasiones, el bebé utiliza el llanto de forma anticipatoria. Según Piaget, ¿qué proceso ha ocurrido en la estructura del niño?. Ha integrado una fijación en la fase anal por hipersatisfacción. Ha incorporado este nuevo conocimiento a su repertorio para resolver futuros desequilibrios interiores y retornar al bienestar. Ha activado el sistema de miedo a los extraños por falta de estimulación sensoriomotriz.

En la etapa Preoperacional (2 a 6 años), Piaget destaca que la adquisición de la capacidad de representación o función simbólica impacta en la afectividad porque: Permite que el objeto afectivo pueda ser tenido en cuenta incluso en su ausencia. Elimina por completo el egocentrismo, permitiendo al niño adoptar la perspectiva del adulto de forma inmediata. Provoca la sustitución de las reacciones circulares secundarias por esquemas formales.

Un niño de 4 años observa que una educadora lleva gafas y concluye que todas las personas que llevan gafas son "profesoras de su escuela". ¿A qué fenómeno propio del desarrollo afectivo e intelectual preoperacional piagetiano responde esta conducta?. Acomodación pura por reversibilidad del pensamiento. Generalización, al hacer de una característica significativa de una persona el todo de la misma. Pensamiento categorial basado en la clasificación de conceptos lógicos.

Dentro del periodo sensoriomotor (0-2 años), el estadio caracterizado por la "coordinación de los esquemas de conducta previos" se sitúa cronológicamente en el rango de: $1-4$ meses. $4-8$ meses. $8-12$ meses.

¿En qué estadio de la etapa sensoriomotora de Piaget aparecen, según el cuadro sistemático del desarrollo, las "nuevas representaciones mentales"?. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación ($12-18$ meses). Estadio de las nuevas representaciones mentales ($18-24$ meses). Estadio de las reacciones circulares secundarias ($4-8$ meses).

Según el marco piagetiano, la relación entre el desarrollo cognoscitivo y el socioafectivo se hace especialmente evidente alrededor de los 2 años debido a: La aparición del lenguaje, que amplía la capacidad de expresar sentimientos y relacionarse. El inicio de las operaciones concretas y la seriación lógica. La superación inmediata del egocentrismo afectivo.

El egocentrismo en el periodo sensoriomotor se manifiesta a nivel afectivo en que el recién nacido: Intenta seducir al adulto para llamar la atención mediante gestos y palabras de exhibición. No diferencia entre su "yo" y el exterior, centrando la afectividad en su propio cuerpo. Muestra un pensamiento sincrético mezclando lo objetivo con lo subjetivo.

El estadio "Intuitivo" de la Etapa Preoperacional abarca, según la clasificación de Piaget, la edad de: $2$ a $4$ años. $4$ a $7$ años. $6$ a $9$ años.

Piaget sostiene que tanto el desarrollo cognitivo como el emocional tienden hacia la adaptación al medio. ¿Cómo avanzan ambos desarrollos a lo largo del proceso evolutivo?. Desde la simbiosis afectiva inicial hasta el oposicionismo directo. Desde el egocentrismo hacia la socialización. Desde la imitación de modelos hasta la formación del pensamiento categorial.

Un bebé de 14 meses experimenta tirando repetidamente un objeto desde su trona observando la reacción de los adultos. Según la tabla de estadios de Piaget, se encuentra en el: Estadio de las reacciones circulares primarias. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación ($12-18$ meses). Estadio intuitivo preoperacional.

En la teoría de Piaget, la "asimilación" se refiere al proceso mediante el cual el sujeto: Modifica de forma permanente la conducta motora para anular sus reflejos innatos. Incorpora una situación o vivencia del entorno que ha provocado un cambio o desequilibrio. Rompe los lazos de apego con la figura de referencia para explorar el medio.

Henri Wallon postula la "Ley de alternancia funcional" como el principio regulador del desarrollo infantil. Esta ley establece que: Las funciones antiguas desaparecen para dar paso a las funciones cognitivas categoriales. Las actividades del niño se orientan alternativamente hacia la construcción de la individualidad y hacia el establecimiento de relaciones con los demás. El desarrollo evoluciona de forma lineal e ininterrumpida sin sufrir crisis ni tensiones.

¿En qué consiste la "Ley de preponderancia e integración funcional" formulada por Wallon?. No hay ruptura ni continuidad funcional al pasar de estadio: las funciones antiguas no desaparecen, sino que se integran con las nuevas. Las conductas de exploración eliminan por completo los esquemas de apego del lactante. El egocentrismo preoperacional sustituye de forma definitiva a las respuestas emocionales primarias.

Según Wallon, ¿cuál es el factor clave que permite construir la conciencia y el progreso intelectual en el ser humano desde el nacimiento?. El control voluntario de los esfínteres. La interacción social a través de la simbiosis afectiva. La aparición del razonamiento inductivo-deductivo.

Wallon señala cuatro factores fundamentales para explicar la evolución psicológica del niño. Estos factores son: Asimilación, acomodación, equilibrio y representación. La emoción, el otro, el medio (físico, químico, biológico y social) y el movimiento. Apego, exploración, miedo a extraños y afiliación.

En la propuesta de Wallon, el estadio de "Impulsividad motriz y emocional" ($0-1$ año) se caracteriza por tener una orientación hacia dentro y una función dominante que es: La construcción del "yo" mediante la oposición explícita al adulto. La emoción, que permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. La manipulación intencionada de objetos y la imitación sistemática.

Durante el estadio "Sensorio-motriz y emocional" ($2-3$ años según la tabla de Wallon), la actividad del niño se orienta hacia el exterior y presenta dos objetivos básicos: La reafirmación de la personalidad y la creación de tensiones. La manipulación de objetos y la imitación. La conquista del pensamiento categorial e integración social.

Un niño de 2 años y medio responde sistemáticamente "¡No!" a cualquier indicación de su educadora y exige usar únicamente su propio abrigo ("¡Mío!"). ¿En qué fase de la Etapa del Personalismo de Wallon se sitúa?. Fase de gracia. Fase de oposición. Fase de imitación de modelos adultos.

A nivel lingüístico, un indicador característico del paso a la Fase de Oposición (dentro de la etapa del personalismo de Wallon) es que el niño o niña: Habla utilizando exclusivamente la tercera persona para referirse a sus conductas. Comienza a emplear los pronombres personales para referirse a sí mismo en primera persona. Logra clasificar los conceptos por categorías semánticas abstractas.

Una niña de 3 años y medio realiza piruetas frente a las familias en el aula gritando: "¡Mirad, mirad lo que hago!" con el objetivo de seducir y garantizarse la admiración de los demás. ¿A qué fase de Wallon pertenece esta manifestación?. Fase de oposición ($2-3$ años). Fase de gracia ($3-4$ años). Estadio del pensamiento categorial ($6-9$ años).

La Fase de "Imitación de los modelos adultos" ($4-5$ años) en la teoría de Wallon evoluciona progresivamente desde la simple copia de conductas hasta: La superación de la pulsión anal. La identificación con las personas admiradas, garantizándose su aprobación y afecto. La fijación en la etapa fálica.

Wallon explica la paradoja del desarrollo socioafectivo en la etapa del personalismo señalando que una relación que se inicia siendo de oposición: Termina convirtiéndose en una fijación retrograda irreversible. Acaba siendo una relación de identificación con el modelo. Desemboca necesariamente en un desequilibrio sensoriomotor permanente.

Según la tabla evolutiva de Wallon, el subperiodo caracterizado por un "Pensamiento sincrético" (global, impreciso y que mezcla lo objetivo con lo subjetivo) abarca el rango de edad de: $1$ a $3$ años. $3$ a $6$ años. $6$ a $9$ años (dentro del estadio del pensamiento categorial).

Un niño de 7 años asocia en una sola unidad el "sol", la "playa" y el "juego". Siguiendo a Wallon, este tipo de asociación es propia de: La fase de gracia del personalismo. El pensamiento sincrético. El subperiodo de oposicionismo narcisista.

¿A qué edad sitúa Wallon la transición hacia el "Pensamiento Categorial" propiamente dicho, en el que se empiezan a agrupar elementos por sus atributos o uso?. A partir de los 3 años. A partir de los 5 años. A partir de los 9 años.

En el periodo sensoriomotor de Wallon ($0-3$ años), el principal logro manifestado en el ámbito socioafectivo y del conocimiento de sí mismo es: La resolución del complejo de Edipo/Electra. La adquisición de la capacidad de diferenciar entre el "yo" y el "no-yo" (lo mío, lo tuyo). La superación total del pensamiento sincrético.

Sigmund Freud fundamenta su teoría socioafectiva sosteniendo que la evolución emocional del niño está estrechamente ligada a: Los esquemas de seriación y ordenamiento mental de conjuntos. El desarrollo de la sexualidad y la localización de zonas erógenas de placer. Los cuatro sistemas de conducta de apego y exploración.

Según Freud, ¿qué consecuencia puede ocurrir en la personalidad si las necesidades de placer de un bebé en una determinada fase son frustradas o excesivamente indulgenciadas?. Que el sujeto sufra una reestructuración inmediata por acomodación. Que el niño sufra una fijación o regresión en esa etapa psicosexual. Que se active de manera precoz el sistema afiliativo.

La Fase Oral propuesta por Freud comprende el rango de edad de $0$ a $1$ año. En ella, el centro de satisfacción del bebé es la boca y se manifiesta a través de: El reflejo de succión al mamar y el acto posterior de morder el pecho. La retención y expulsión de las heces durante el control de esfínteres. El juego simbólico de representación de roles adultos.

La Fase Anal freudiana transcurre entre los $1$ y $3$ años. El evento clave de interacción social que puede causar fijaciones si las exigencias de los adultos son rigurosas o laxas es: La llegada de la ambivalencia afectiva de la pubertad. El adiestramiento en el control de esfínteres. La respuesta al llanto como reclamo afectivo inicial.

Durante la Fase Fálica ($3$ a $6$ años), la fuente principal de exploración y descubrimiento placer-afecto reside en: Las reacciones circulares secundarias. Los órganos genitales y la constatación de la diferenciación de sexos. La imitación motora pura sin contenido afectivo.

En la escuela infantil, un niño de 4 años manifiesta un apego exclusivo y posesivo hacia su madre, mostrando rivalidad hacia la figura paterna. Desde el psicoanálisis de Freud, este fenómeno se denomina: Simbiosis afectiva sensoriomotriz. Complejo de Edipo. Ansiedad de separación por apego inseguro.

El equivalente femenino del conflicto afectivo inconsciente que ocurre en la fase fálica freudiana ($3-6$ años) se denomina: Ley de alternancia funcional. Complejo de Electra. Pensamiento sincrético subjetivo.

Una premisa fundamental de la teoría freudiana respecto a la evolución socioafectiva es que: Las experiencias acontecidas en la primera infancia pueden condicionar la personalidad adulta. La afectividad se desarrolla de forma independiente a la sexualidad y al placer físico. El niño es un ser únicamente social que no presenta pulsiones internas.

Si una educadora impone el hábito del orinal a los 2 años con normas extremadamente severas y castigos, ¿a qué riesgo freudiano está exponiendo al menor?. A una regresión a la fase de mecanismos reflejos congénitos. A producir una fijación o alteración en la fase anal. A la pérdida de la capacidad de representación simbólica.

John Bowlby postula en su Teoría del Apego que la necesidad primaria de establecer lazos afectivos seguros con los cuidadores responde a: Un aprendizaje condicionado exclusivamente por la alimentación. Una necesidad innata del ser humano para garantizar supervivencia y seguridad. Una derivación secundaria de la fase de gracia de Wallon.

¿Qué autores son citados en el temario como continuadores de la investigación sobre el desarrollo afectivo y la personalidad a través de las vinculaciones afectivas?. J. Piaget y H. Wallon. F. López y J. Palacios. S. Freud y B. Taslitsky.

El recién nacido dispone de repertorios de conducta innatos (succión, sonrisa refleja, balbuceo, llanto). Según Bowlby, ¿cuál es la finalidad biológico-afectiva de estas conductas?. Iniciar el pensamiento categorial abstracto. Provocar respuestas concretas en sus cuidadores para mantener la proximidad. Acomodar los esquemas motores sin necesidad de interacción.

El sistema de "conductas de apego" de Bowlby incluye manifestaciones como: Sonrisas, lloros y contactos táctiles dirigidos a mantener la proximidad con las figuras de referencia. La imitación de modelos adultos en el periodo preoperacional. El interés generalizado por desconocidos sin establecer vínculos.

¿Cómo interactúan dinámicamente el "Sistema de apego" y el "Sistema de exploración" en la primera infancia según Bowlby?. Al activarse las conductas de apego, aumenta de forma paralela la conducta exploratoria. Cuando aparecen las conductas de apego o se percibe amenaza, disminuye la exploración del entorno. La exploración es independiente y no se ve influenciada por la presencia de la figura de apego.

Un niño de 10 meses gatea alegremente en el aula, pero al entrar un adulto desconocido se paraliza, busca el contacto físico con su educadora y se abraza a sus piernas. ¿Qué articulación de sistemas de Bowlby explica esto?. Ante el sistema de miedo a los extraños, disminuye la exploración y se activa el sistema de apego. Se activa el sistema afiliativo anulando el apego secundario. El niño entra en la fase anal sufriendo una regresión.

El "Sistema Afiliativo" en la formulación de Bowlby se define como: El rechazo visceral hacia cualquier figura que no sea la madre biológica. El interés que muestran los seres humanos por relacionarse con otras personas, incluso con las que no tienen vínculos afectivos. La resistencia activa a la separación acompañada de llanto desconsolado.

Cuando el niño utiliza a sus cuidadores como "base de seguridad", esto le permite: Prescindir del lenguaje y recurrir solo a la comunicación gestual. Explorar el mundo físico y social sabiendo que puede regresar a su figura de apego. Acelerar el paso al estadio de las operaciones formales.

La manifestación de malestar, llanto o protesta que surge en el menor cuando se rompe la proximidad física con su figura de apego principal recibe el nombre de: Ansiedad de separación. Simbiosis sincrética. Desequilibrio de acomodación.

A los 3 años, un niño experimenta simultáneamente la necesidad de reafirmar su "yo" oponiéndose al adulto y la atracción/conflicto hacia la figura del progenitor. ¿Qué dos conceptos teóricos expresan esta etapa según Wallon y Freud respectivamente?. Estadio intuitivo y fase oral. Fase de oposición (Personalismo) y Fase Fálica (Complejo de Edipo/Electra). Sistema afiliativo y pensamiento categorial.

Analizando la imitación entre los 2 y 5 años: según Piaget, es un medio de relación con el entorno en el sensoriomotor; según Wallon, en la fase de imitación del personalismo ($4-5$ años) cumple la función socioafectiva de: Asegurarse la aprobación y afecto del modelo hasta convertirse en identificación. Desarrollar esquemas lógicos de clasificación e ir a las operaciones concretas. Provocar la fijación en la zona erógena anal.

Un lactante de 5 meses se lleva objetos constantemente a la boca. ¿Cómo interpretarían este hecho la teoría piagetiana y la freudiana?. Piaget: Reacción circular / exploración sensoriomotora; Freud: Satisfacción pulsional en la Fase Oral. Piaget: Pensamiento intuitivo; Freud: Conflicto edípico en fase fálica. Piaget: Operación concreta; Freud: Adiestramiento de esfínteres.

En el diseño de la intervención socioafectiva de 0 a 6 años, conocer que la activación, intensidad y morfología de las conductas de apego y exploración dependen de factores contextuales e individuales (Bowlby) permite a la educadora: Exigir el mismo nivel de adaptación a todos los niños en el mismo tiempo exacto. Organizar un ambiente seguro que respete los ritmos individuales de vinculación y adaptación. Eliminar las fases de gracia y oposición para evitar conflictos en el grupo.