Desarrollo, aprendizaje y educación

Caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Discapacidad intelectual. Trastorno intelectual. Ambas son correctas.

"Debemos considerar la discapacidad como una expresión de la interacción entre la persona y el entorno". Verdadero. Falso. Además de la persona y el entorno, de la autonomía y el autoconcepto de la persona.

Que elementos podemos señalar desde la perspectiva interaccionista en la discapacidad intelectual: Las posibilidades o habilidades del niño/a, la participación funcional en estos entornos y la adecuación del conjunto de apoyos y respuestas. Las posibilidades o habilidades del niño/a, la dedicación partidaria en centros funcionales y la adecuación de los apoyos. Las posibilidades de aceptación, las habilidades del niño/a, la autonomía personal significativa, la participación funcional en entornos y la adecuación del conjunto de apoyos y respuestas.

Dentro del modelo teórico de discapacidad intelectual de Luckasson, en el contexto microsistema, hace referencia : Espacio social inmediato, individuo, familiares y otras personas próximas. Vecindad, comunidad y organizaciones que proporcionan servicios educativos, de habilitación o apoyos. Patrones generales de la cultura, sociedad, grandes grupos de población, países o influencias sociopolíticas.

"Vecindad, comunidad y organizaciones que proporcionan servicios educativos, de habilitación o apoyos" hace referencia al contexto: Macrosistema. Mesosistema. Microsistema.

El contexteo Macrosistema de Luckasson, hace referencia a: Los patrones generales de la cultura y sociedad. Grandes grupos de población, países o influencias sociopolíticas. Ambas son correctas.

1. El bienestar emocional 2. Relaciones interpersonales 3. Bienestar material 4. Desarrollo Personal 5. Bienestar físico 6. Autodeterminación 7. Inclusión social 8. Derechos Estas ocho necesidades fundamentales, representan el núcleo de las dimensiones de: Calidad de vida. Calidad del entorno. Calidad personal.

La clasificación de la discapacidad intelectual según la intensidad de apoyos necesarios es: Intermitente, limitados, extensos y generalizados. Intermitente, ilimitados, intensos y generalizados. Intermitente, limitados, intensos y generalizados.

Apoyos caracterizados por la implicación regular en al menos algunos ambientes y por su naturaleza no limitada en cuanto al tiempo: Extensos. Limitados. Intermitente.

El apoyo intermitente se usa: Cuando sea necesario. Siempre. Con bastante constancia.

Los apoyos generalizados... Son apoyos caracterizados por su baja constancia y elevada intensidad. Son apoyos que se caracteriza por su consistencia a lo largo del tiempo. Son apoyos que se caracterizan por su constancia y elevada intensidad.

Los apoyos que pueden durar toda la vida son de intensidad: Intermitente. Generalizado. Extenso.

El apoyo para la preparación e inicio de una nueva actividad, transición a la escuela, al instituto o momentos puntuales, es un apoyo de intensidad: Intermitente. Limitado. Ninguna es correcta.

La clasificación según el nivel de inteligencia media es: Retraso mental ligero, moderado, grave y profundo. Retraso mental leve, moderado y grave. Retraso mental leve, moderado, grave e intenso.

El retraso mental ligero tiene como C.I.: Entre 50 y 69. Entre 35 y 49. Entre 20 y 34.

El retraso mental moderado tiene como C.I.: Entre 50 y 69. Entre 35 y 49. Menos de 20.

El C.I. menos de 20 se denomina: Retraso mental profundo. Retraso mental grave. Retraso mental máximo.

El C.I. entre 20 y 34 se denomina: Retraso mental ligero. Retraso mental grave. Ambas son incorrectas.

El C.I. entre 35 y 49 se le denomina: Retraso mental ligero. Retraso mental grave. Ambas son incorrectas.

El retraso mental profundo... Su C.I. es menos de 20. Su C.I. es mayor de 20. Su C.I. está entre 21 y 25.