Consiste en una observación directa, cuestionarios y tests, entrevistas, método clínico (Piagetiano), métodos introspectivo. Técnicas observacionales Técnicas experimentales Otras técnicas Ninguna es correcta.
Podemos encontrar:
- Basadas en el aprendizaje: paradigma de la habituación, de la preferencia de estímulos y condicionamiento.
- Cronométricos, tasas de aciertos-errores y análisis de tareas. Técnicas experimentales Técnicas observacionales Otras técnicas Ninguna es correcta.
Pueden ser psicofisiológicas, registro de los potenciales evocados, técnicas de neuroimagen, simulación, simulación computacional, de procesos de cambio cognitivo y análisis microgenético. Otras técnicas Técnicas experimentales Técnicas observacionales Ninguna es correcta.
Las conductas congénitas están compuestas por: Reflejos, sueño, llanto y sonrisa. Tacto, gusto y olfato, oído y vista. La etapa sensoriomotora, preoperacional y Teoría de la Mente. Discapacidad intelectual, auditiva y visual.
El desarrollo perceptivo se compone por: Tacto, gusto y olfato, oído y vista. La etapa sensoriomotora, preoperacional y Teoría de la Mente. Discapacidad intelectual, auditiva y visual Reflejos, sueño, llanto y sonrisa.
El desarrollo cognitivo se compone por: La etapa sensoriomotora, preoperacional y Teoría de la Mente. Discapacidad intelectual, auditiva y visual Reflejos, sueño, llanto y sonrisa. Tacto, gusto y olfato, oído y vista.
El desarrollo atípico está compuesto por: Discapacidad intelectual, auditiva y visual Reflejos, sueño, llanto y sonrisa. Tacto, gusto y olfato, oído y vista. La etapa sensoriomotora, preoperacional y Teoría de la Mente.
El bebé está descansando completamente y muestra poca o ninguna actividad corporal. Los párpados están cerrados, no hay movimiento de los ojos, la cara está relajada y la respiración es lenta y regular. Sueño regular (8-9 horas) Sueño irregular (8-9 horas) Somnolencia (varias) Alerta en reposo (2-3).
Movimientos suaves de los miembros, agitación ocasional y muecas faciales. Aunque los párpados están cerrados, se pueden ver por debajo de ellos movimientos rápidos de los ojos. La respiración es irregular. Sueño irregular (8-9 horas) Somnolencia (varias) Alerta en reposo (2-3) Actividad al despertarse.
El bebé está durmiendo o se está despertando. El cuerpo es menos activo que en el sueño irregular pero más activo que en el sueño regular. Los ojos se cierran y se abren, cuando están abiertos tienen una mirada vidriosa. La respiración es regular pero más rápida que en el sueño regular. Somnolencia (varias) Alerta en reposo (2-3) Actividad al despertarse Llanto.
Es el mejor momento para estimular al bebé. El bebé está despierto pero físicamente no está muy activo, está relajado. Es un momento para hablar con el bebé, hacerle caricias, acercarse a él… Está relacionado con el concepto que tenemos del niño y con las horas de sueño. Alerta en reposo (2-3) Actividad al despertarse Llanto Sueño regular (8-9 horas).
El bebé muestra explosiones frecuentes de actividad motora no coordinada. La respiración es irregular. La cara puede estar relajada o tensa y arrugada. Actividad al despertarse Llanto Sueño regular (8-9 horas) Sueño irregular (8-9 horas).
La actividad al despertarse, algunas veces implica llanto acompañado de actividad motora vigorosa y difusa. Llanto Sueño regular (8-9 horas) Sueño irregular (8-9 horas) Somnolencia (varias).
Es una especie de mueca ante la que los adultos responden positivamente. Se da en el sueño REM ante conductas de caricias y estados de relajación. Se considera una respuesta fisiológica a un estado de bienestar. Sonrisa refleja Sonrisa Sonrisa social Ninguna es correcta.
Aparece a finales del primer mes. Surge ante el reconocimiento de objetos y ante acontecimientos dinámicos y llamativos. Sonrisa Sonrisa social Sonrisa refleja Ninguna es correcta.
Aparece en la semana 6 y 10 ante caras humanas. A los tres meses se produce a partir de las interacciones con otras personas. Sonrisa social Sonrisa refleja Sonrisa Ninguna es correcta.
El gateo proporciona la última herramienta para fomentar la comprensión tridimensional. El movimiento independiente se relaciona con la comprensión tridimensional porque los niños al gatear localizan mejor los objetos aún estando escondidos. Esta capacidad surge a:
- Niños con 3-4 semanas: Los indicadores cinéticos de la profundidad.
- Niños de 2 y 3 meses, mejora a los 6 meses: Los indicadores binoculares.
- Niños a partir de los 6-7 meses: los indicadores pictóricos. Percepción de la profundidad Percepción de diseños o patrones Percepción de los objetos Percepción del abismo .
A medida que el niño crece sus preferencias de diseños son más complejas. Las preferencias por los contrastes tienen la siguiente evolución:
- 2 meses: los niños tienen una visión conjunta del contraste.
- 6-7 meses: perciben límites subjetivos que no están presentes.
- 9 meses: percepción sobre la organización de un modelo complejo.
- 12 meses: perciben formas con poca información.
Esta evolución depende de la maduración de su sistema nervioso y de la capacidad de categorización de la variedad de estímulos. Percepción de diseños o patrones Percepción de los objetos Percepción del abismo Percepción de la profundidad.
Los niños a partir de la partir de la primera semana perciben el objeto como igual al cambiar de tamaño o movimiento, y estable a pesar de la proyección en la retina. Esto ocurre incluso antes de que el niño pueda manipular objetos y está detrás de la identificación de los objetos como independientes. Percepción de los objetos Percepción del abismo Percepción de la profundidad Percepción de diseños o patrones.
Se desarrolla las reacciones circulares que son repetición de conductas hasta dominarlas conscientemente. Estas primero están centradas en el propio cuerpo (motóricas), pasan a realizarse al exterior y pasan a ser creativas y dirigidas (conductas complejas). Etapa sensoriomotora (0-2 años). Etapa preoperacional (2-7 años) Teoría de la mente Desarrollo atípico.
Los reflejos son los componentes de la inteligencia sensoriomotora, son involuntarios. La etapa se caracteriza por el egocentrismo sensoriomotor. Existe una incapacidad para distinguir lo propio del resto. Subetapa 1º. Esquema reflejos (0-1 mes). Subetapa 2º. Reacciones circulares primarias. Primeras adaptaciones aprendidas (1-4 meses) Subetapa 3º. Reacciones circulares secundarias. Repitiendo escenas interesantes (4-8 meses) Subetapa 4º. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8-12 meses).
Comienza el control de las conductas reflejas, modifican la conducta según los estímulos presentes. Son reacciones básicas y centradas en el cuerpo y se produce el desarrollo de las primeras conductas de juego e imitación. Subetapa 2º. Reacciones circulares primarias. Primeras adaptaciones aprendidas (1-4 meses) Subetapa 3º. Reacciones circulares secundarias. Repitiendo escenas interesantes (4-8 meses) Subetapa 4º. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8-12 meses) Subetapa 5º. Reacciones circulares terciarias. Descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación activa (12-18 meses).
Implica habilidades motoras más complejas, la repetición de acciones y sonidos interesantes que causan ellos, la construcción de nuevos esquemas motóricos a partir de otro más simple, como por ejemplo coger y golpear algo. La imitación es simple y puede presentar mayor dificultad para imitar conductas muy nuevas, como por ejemplo cuando un bebé coge un teléfono y se lo lleva a la oreja, en cambio no será capaz de hacer lo mismo con un mando de la tele imitando que fuera un teléfono. Subetapa 3º. Reacciones circulares secundarias. Repitiendo escenas interesantes (4-8 meses) Subetapa 4º. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8-12 meses) Subetapa 5º. Reacciones circulares terciarias. Descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación activa (12-18 meses). Subetapa 6º. Representación mental. Inventando nuevos medios a través de combinaciones mentales (18 meses-2 años).
Consiste en organizar esquemas en secuencias nuevas más complejas. Se producen dos cambios cognitivos importantes:
- Generación de conductas intencionales y dirigidas a un fin (medios-fines).
- Se inicia la permanencia de los objetos.
Se produce al igual una anticipación más efectiva aunque la imitación y el juego cada vez es más complejo. Subetapa 4º. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8-12 meses) Subetapa 5º. Reacciones circulares terciarias. Descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación activa (12-18 meses). Subetapa 6º. Representación mental. Inventando nuevos medios a través de combinaciones mentales (18 meses-2 años) Subetapa 1º. Esquema reflejos (0-1 mes).
Comienza la conducta experimental y activa y se repiten condutas pero introduciendo pequeños cambios. Se imitan las conductas, se mejora la permanencia del objeto y se pierde el egocentrismo. Subetapa 5º. Reacciones circulares terciarias. Descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación activa (12-18 meses). Subetapa 6º. Representación mental. Inventando nuevos medios a través de combinaciones mentales (18 meses-2 años) Subetapa 1º. Esquema reflejos (0-1 mes). Subetapa 2º. Reacciones circulares primarias. Primeras adaptaciones aprendidas (1-4 meses).
Se elaboran representaciones mentales de imágenes de objetos ausentes y acontecimientos pasados. Se solucionan problemas sensoriomotores sin una conducta de ensayo y error explícita. Su capacidad de la permanencia está más ajustada y su imitación es más diferida, aún sin el modelo presente. Aparece el juego simbólico. El símbolo se convierte al final de esta etapa en el instrumento básico de pensamiento. Subetapa 6º. Representación mental. Inventando nuevos medios a través de combinaciones mentales (18 meses-2 años) Subetapa 1º. Esquema reflejos (0-1 mes). Subetapa 2º. Reacciones circulares primarias. Primeras adaptaciones aprendidas (1-4 meses) Subetapa 3º. Reacciones circulares secundarias. Repitiendo escenas interesantes (4-8 meses).
Se produce un gran aumento de la capacidad representacional. Esta capacidad se desarrolla en tres ámbitos como es el lengua y el pensamiento, el juego simbólico y el dibujo. Etapa preoperacional (2-7 años) Etapa sensoriomotora (0-2 años). Teoría de la mente Desarrollo atípico.
El pensamiento es muy rígido y solo se tiene en cuenta un aspecto a la vez que se ve influido por el aquí y ahora. Limitación de la etapa preoperacional Limitación del pensamiento Desarrollo de capacidades Discapacidad intelectual.
Está conformada por el egocentrismo preoperacional, animismo, incapacidad para conservar, irreversibilidad, razonamiento transductivo y ausencia de clasificación jerárquica. Limitación del pensamiento Desarrollo de capacidades Discapacidad intelectual Limitación de la etapa preoperacional.
No muestra diferencias en comparación con el desarrollo típico. Los problemas en el desarrollo a nivel motriz o sensorial se deberán a la existencia de otras alteraciones asociadas o a la falta de estimulación apropiada a cada edad. Discapacidad motora Desarrollo cognitivo Desarrollo social Desarrollo preoperacional.
A no ser que haya otra discapacidad asociada como el autismo o problemas graves de comunicación, en un principio, no se deberían presentar problemas de adaptación social. Los problemas suelen estar más en los otros y su rechazo que en la persona con discapacidad intelectual. Desarrollo social Desarrollo cognitivo Desarrollo preoperacional Discapacidad motora.
Pasan por los mismo estadios de desarrollo y en el mismo orden, la diferencia está en el ritmo, que, normalmente, es más lento. En general, el razonamiento típico de una persona con discapacidad, relacionándolo con la edad, suele ser el de un estadio anterior que un igual con desarrollo típico. Desarrollo cognitivo Desarrollo preoperacional Discapacidad motora Desarrollo social.
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