Desarrollo cognitivo y motriz Ilerna 2026 R01-parte 5

El concepto de educación inclusiva se encuentra ligado con la no discriminación, ya que este implica la integración, inclusión y atención de todas las necesidades que puedan presentar las personas. Verdadero. Falso.

Si el niño no puede acceder bien a la información mediante la vista, debemos facilitarle esa información por otros canales, especialmente el oído y el tacto. Verdadero. Falso.

¿Cuál es la respuesta INCORRECTA?El aula debe estar organizada de manera que: No haya obstáculos que puedan provocar accidentes. Los espacios sean difícilmente accesibles. La distribución sea estable y predecible. Se facilite el acceso tanto a los materiales como a la información.

Todos los niños con discapacidad visual tienen las mismas necesidades. Verdadero. Falso.

Si el niño conserva cierta capacidad visual, podemos aprovecharla: Utilizando ayudas ópticas → lupas, microscopios, etc. Colocando al niño en las primeras filas. Reforzando los contornos de las imágenes, objetos o letras. Todas son correctas.

En niños con ceguera el sistema fundamental para la lectoescritura es el Braille, pero el educador puede también: Verbalizar las acciones que realiza. Verbalizar la información que aparece en la pizarra. Utilizar materiales específicos: - libros en tres dimensiones; - láminas en tres dimensiones; - libros hablados; - filtros, etc. Todas son correctas.

La comunicación aumentativa: puede complementar el habla. puede sustituir el habla cuando esta no es suficiente o no está disponible.

La comunicación alternativa: puede complementar el habla. puede sustituir el habla cuando esta no es suficiente o no está disponible.

El Braille'n Speak es un dispositivo portátil que permite almacenar y procesar información. La información: se introduce mediante un teclado Braille. se reproduce mediante voz sintética. Las dos.

Son niños que conservan capacidad auditiva y cuyo canal auditivo está habilitado. Pueden utilizar: prótesis auditivas. implantes cocleares. Las dos son correctas.

El objetivo de la intervención en niños con restos auditivos es desarrollar: Habilidades auditivas. Lenguaje oral. Lenguaje escrito. Todas son correctas.

En niños con restos auditivos se trabajan: Sonidos. Ritmos. Discriminaciones. Identificación progresiva de palabras. Todos.

En niños sordos sin restos auditivos el objetivo es. Lenguaje oral. Habilidades auditivas. Lengua de signos. Todos.

Cuando se trabaja con un niño con discapacidad visual, el educador debe: Proporcionar la información exclusivamente mediante imágenes. Evitar cualquier adaptación de las actividades. Proporcionar la información mediante otros canales, como el lenguaje oral o el tacto. Utilizar únicamente materiales audiovisuales.

¿Cómo debe organizarse el aula para niños con discapacidad visual?. Con una distribución variable para favorecer la exploración. De forma que no existan obstáculos que puedan suponer un peligro o dificultar el acceso a la información. Colocando todos los materiales fuera de su alcance. Eliminando las zonas comunes.

En un niño con restos visuales es recomendable: Evitar que utilice su visión residual. Utilizar únicamente el Braille. Utilizar ayudas ópticas y aprovechar su visión residual. Trabajar exclusivamente mediante la lengua de signos.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de ayuda óptica?. Lengua de signos. Lupas. Braille. Libro hablado.

En niños con restos visuales puede ser recomendable: Situarlos en las últimas filas. Situarlos en las primeras filas. Evitar reforzar los contornos. Utilizar exclusivamente materiales sonoros.

¿Qué sistema de comunicación se considera imprescindible para la lectoescritura en niños con ceguera?. Lengua de signos. Comunicación gestual. Braille. Lectura labial.

En un aula con un niño con ceguera, el educador debe: Evitar verbalizar las acciones para no distraerlo. Verbalizar las acciones y la información que aparece en la pizarra. Utilizar únicamente imágenes. Colocar al niño siempre al fondo del aula.

¿Cuál de los siguientes materiales puede utilizarse con niños con ceguera?. Libros y láminas en tres dimensiones. Únicamente fotografías. Solo vídeos sin audio. Exclusivamente fichas visuales.

La comunicación aumentativa y alternativa incluye: Únicamente la lengua oral. Modalidades de comunicación distintas del habla para expresar pensamientos, necesidades, deseos e ideas. Exclusivamente el lenguaje escrito. Únicamente los gestos.

¿Cuál de los siguientes puede formar parte de la comunicación aumentativa y alternativa?. Gestos. Símbolos. Ilustraciones. Todas las anteriores.

El Braille'n Speak es: Un tipo de implante coclear. Un dispositivo portátil para almacenar y procesar información. Un sistema de lengua de signos. Un ampliador de pantalla.

En el Braille'n Speak, los datos se introducen mediante: Un teclado convencional. Un micrófono. Un teclado Braille. Una cámara.

En el Braille'n Speak, la información puede salir mediante: Voz sintética. Únicamente imágenes. Lengua de signos. Vibraciones exclusivamente.

¿Cuál de los siguientes recursos facilita el acceso a la información de una pantalla mediante su lectura?. Revisor de pantalla. Lupas manuales exclusivamente. Implante coclear. Tableta digitalizada.

En niños con déficit auditivo y restos auditivos, el objetivo es: Evitar el uso de la audición residual. Fomentar las habilidades auditivas y el aprendizaje del lenguaje oral y escrito. Utilizar exclusivamente la lengua de signos. Trabajar únicamente la expresión corporal.

Los niños con restos auditivos pueden utilizar: Prótesis auditivas o implantes cocleares. Únicamente gafas especiales. Lupas. Línea Braille exclusivamente.

¿Cuál de las siguientes actividades forma parte del trabajo con niños con restos auditivos?. Trabajo con sonidos y ritmos. Identificación progresiva de palabras. Discriminación auditiva. Todas las anteriores.

En niños sordos sin restos auditivos, es necesario: Desarrollar exclusivamente la lectura labial. Desarrollar un sistema de comunicación eficaz que no sea el lenguaje oral. Evitar cualquier sistema alternativo. Evitar cualquier sistema alternativo.

¿Qué sistema de comunicación se utiliza con niños sordos que no tienen restos auditivos?. Braille. Lengua de signos. Lenguaje oral exclusivamente. Código Morse.

¿Cuál de estas asociaciones es CORRECTA?. Ceguera → implante coclear. Restos visuales → evitar ayudas ópticas. Sordera sin restos auditivos → lengua de signos. Restos auditivos → Braille.