DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

El crecimiento es inseparable del desarrollo y, por lo tanto, ambos están afectados por factores genéticos y ambientales. De ello que, el desarrollo implica la diferenciación y madurez de las células y se refiere a la adquisición de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida. Por tanto el desarrollo infantil se caracteriza por ser; integral …………. y…………….. A. afectivo - social. B. significativo - evolutivo. C. gradual - oportuno. D. emocional - simbólico.

Lucas tiene un año y medio de edad, mientras jugaba con su papá, este último le oculto uno de sus juguetes favoritos, y, aunque no lo veía, Lucas lo buscaba con insistencia hasta que su padre se lo devolvió. Este es un caso que se explica por la siguiente razón: A. Hay evidencia del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional y el egocentrismo del niño. B. El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de la etapa preoperacional. C. El niño se ubica en el estadio sensoriomotriz y está desarrollando la noción de permanencia de objeto. D. Muestra la transducción que corresponde a un niño en el estadio sensoriomotor.

Piaget hace referencia que este estadio culmina con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas pues se le considera un estadio prelinguistico que no incluye la internalización de la acción en el pensamiento donde la meta es que los objetos adquieran permanencia. A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

Asimismo, en esta otra etapa los niños aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad física motora, se le llama:”La conquista del objeto”. A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensoriomotora. D. Pre – Operacional.

Se hace más frecuente cada año del periodo pre-operacional. Un niño de 2 años puede utilizar un objeto (como osito de felpa) para simbolizar otro (como su mamá). A medida que los niños se hacen mayores, simulan una serie de hechos, como ir de compras, jugar a la casita, o jugarán al doctor y harán que mamá y papá vayan al hospital, juegos que requieren la participación de otros niños, por ejemplo, juegan a la tienda o a policías y ladrones. Este es un caso que muestra: A. La Imitación diferida. B. La Descentración. C. La Función simbólica. D. El Juego simbólico.

Ivan es un pequeño que expresa se comunica a través del juego, la imitación, el dibujo, la imaginación y en el mismo lenguaje hablado. Es evidente que esta representando mentalmente sus experiencias a los que les atribuye un significado personal. A este proceso se denomina…. A. juego libre. B. expresión y apreciación artística. C. función simbólica. D. principio de comunicación.

Un niño de jardín de la sección de 4 años B, realiza el siguiente dibujo sobre su familia (mamá, papá, el niño, su abuelito), el cual es un ejemplo de una de sus características de pensamiento. ¿A cuál nos referimos?. A. Juego simbólico. B. Centralización. C. Abstracción. D. Función simbólica.

En esta etapa los niños adquieren el lenguaje y Piaget le llamó “La conquista del símbolo”. Se refiere a la etapa: A. Sesoriomotora. B. De las operaciones concretas. C. De las operaciones formales. D. Pre operacional.

En una sala de 2 años la maestra prepara su actividad para jugar con pelotas, las coloca en una canasta para que los niños puedan jugar. Todos toman una pelota, pero Ana toma dos pelotas y Félix llora porque Ana no le quiere dar una para él. La maestra le pide a Ana que le preste una pelota y ella le contesta: ¡No , son mías yo las gané!. Ante la situación descrita podemos deducir que: A. Ana no le presta la pelota a Félix porque es egoísta. B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le permite comprender a Félix. C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le enseñó a compartir. D. Ana no le presta la pelota porque no ha desarrollado la descentración, propia de su edad.

Juan es un niño de 3 años y tiene un hermano llamado Julio de 6 años, en diferentes aulas del jardín N° 308, la madre de Juan y Julio, está muy preocupada, ya que observa que Juan pelea mucho con su hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita jugar con su hermano y siempre está dispuesto a prestarle sus juguetes. La maestra le dice a la madre de Juan y Julio que no se preocupe que son actitudes propias de las edades de los niños. En esta situación ambos niños presentan un pensamiento ……. A. Juan – egocentrismo y Julio – centralización. B. Juan – egocentrista y Julio – sociocentrico. C. Juan – centralización y Julio – descentración. D. Juan – individualista y Julio – colectivista.

La docente de primer grado sienta a Francisco frente a una maqueta en la que hay varias montañas Luego, le muestra diversas fotografías tomadas desde diversos ángulos, preguntándole: ¿Cuáles de ellas has visto? Al responder, Francisco describe aquellas que muestran las montañas que él ve y no las que vería una persona sentada en frente o al lado posterior. ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en la respuesta de Francisco?. a. Transitividad. b. Conservación. c. Egocentrismo. d. Irreversibilidad.

Dada la situación anterior, es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget Francisco se encuentra en el estadio pre-operacional, pues al ser el egocentrismo infantil una característica sobresaliente en esta etapa ello: a. Provoca que Francisco tenga problemas para considerar varios aspectos de forma simultánea. b. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir un cambio aparente de uno estructural. c. Provoca que Francisco al percibir la realidad se incline a percibirla de forma excesivamente interconectada o global, sin explicación lógica. d. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir su punto de vista del de los demás.

Manuel es docente del segundo grado de primaria, esta dialogando con su colega Inés del tercer grado de primaria y ambas se percata que los niños (as) a quienes les toco el rol de realizar el aseo del aula, aprovechan la oportunidad de limpiar; pero jugando a la vez, pues le dan vida a los objetos. Observan como una niña utiliza la escoba para decir estoy volando como brujita, en cambio un niño dice: “Arre, arre, caballo”. A partir de las características señaladas por Piaget, es evidente que estos niños se encuentran en el periodo: A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

La profesora Juanita, observa que sus estudiantes del nivel inicial, en ciertas ocasiones tienden a concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones; por ejemplo, ellos piensan que las nubes se mueven por sí mismas para llevar la lluvia, y la noche -que es como una gran nube negra- avanza para cubrir el cielo y que podamos dormir. ¿A qué aspecto del pensamiento corresponde?. A. Animismo. B. Causalidad. C. Irreversibilidad. D. Artificialismo.

Sabemos que la causalidad, es el proceso mediante el cual se determina la razón por la cual ocurre un determinado fenómeno. Entonces si le preguntamos a Elena, una niña de 5 años sobre la creación de la Tierra. Su pensamiento…. Se caracteriza porque tiene la capacidad de razonar hipotética y deductivamente para llegar a conclusiones verbales. Se caracteriza porque tiene la capacidad de utilizar modelos abstractos para explicar diversos fenómenos, sucesos o acontecimientos. Utiliza su lógica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de explicar ciertas teorías. Atribuye la causa de todo fenómeno al hombre o a Dios, pues su pensamiento es hilozoista.

El profesor Juan, observa que sus estudiantes del primer grado piensan que todas las cosas han sido construidas por el hombre o por alguna actividad divina que actúa de un modo parecido a los hombres; es por ello, que uno de sus estudiantes le pregunta:`'¿quién ha hecho la luna?”¿A qué aspecto del pensamiento corresponde la pregunta del niño?. A. Causalidad. B. Artificialismo. C. Animismo. D. Reversibilidad.

Es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget el niño que se encuentra en el estadio pre-operacional, muestra un razonamiento transformacional, pues no tiene la capacidad de juzgar las transformaciones que puede experimentar un objeto o suceso. Por lo general sólo reproduce el estado inicial y el estado final ya que su pensamiento no es ni deductivo ni inductivo sino transductivo. Dado lo expuesto es evidente que estos niños aún no adquieren nociones lógicas de….. A. Clasificación. B. Seriación. C. Conservación. D. Probabilidad.

Aunque un niño pueda decirnos cuántos hermanos tiene, quizá no pueda decirnos cuántos hermanos y hermanas tienen sus hermanos. Dada la situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser …………………. en el estadio ………………………….. A. Reversible – Operaciones Concretas. B. Irreversible – Pre- operacional. C. Egocentrico – Pre - operacional. D. Descentralizado – Operaciones concretas.

El niño (a) en esta etapa difícilmente puede considerar varios aspectos de forma simultánea. Por ejemplo: “A un niño (a) le constará entender que su abuela es a la vez la madre de su mamá”. Dada la situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser …………………. en el estadio ………………………….. A. Reversible – Operaciones Concretas. B. Irreversible – Pre- operacional. C. Centralizado – Pre - operacional. D. Descentralizado – Operaciones concretas.

La profesora Hilda le entrega a José, un estudiante del tercer grado; 30 lápices de diversos colores y tamaños. Luego, le pide que los agrupe clasificándolos por tamaño formando colecciones de tríos y luego por tamaño y color a la vez formando colección de parejas. José solo atiende a una consigna “TAMAÑO” y no puede hacerlo por “TAMAÑO Y COLOR A LA VEZ”. Es evidente que el niño tiende a centrar su atención sólo en una parte limitada de un estímulo visual, por lo tanto sólo capta parcialidades. Dada la situación es evidente que José demuestra dificultades porque ………………………. a. Su pensamiento aún es irreversible. b. Su razonamiento es transformacional. c. Su pensamiento aún es centralizado. d. Su pensamiento es intuitivo.

Teresa es una niña quien intenta dar una explicación lógica a los fenómenos que ocurren; pero para ello solamente toma en cuenta algunas partes del acontecimiento y no logra ver el todo. Por ejemplo: “Cuando se le dice que escoja entre dos vasos con agua; uno chico que está lleno y otro más grande no tan lleno, ella escoge el vaso chico porque dice que tiene más agua, aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de líquido”. Dada la situación es evidente que Teresa aún demuestra en su pensamiento el (a) ………………. lo que no permite adquirir nociones lógicas de ……………………. A. Irreversibilidad – Clasificación. B. Centralización - Conservación. C. Descentralización - Conservación. D. Reversabilidad - Clasificación.

Es evidente que de acuerdo con los postulados de Piaget, Teresa al primar en su pensamiento aún la centralización lo que no le permite adquirir nociones de conservación se encuentra en el estadio denominado: A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

Supongamos que a un niño de 4 años le mostramos dos vasos idénticos con la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y delgado. Cuando le preguntamos: "¿Cuál vaso tiene más?", el niño se concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Prescindirá de otras dimensiones del vaso como el ancho. Este hecho demuestra que los niños a esa edad fijan su atención en un solo aspecto del estímulo, lo que se conoce como …………..; en cambio, si hacemos la misma pregunta a un niño de 9 años, él responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de ……………. A. Función simbólica – noción de permanencia del objeto. B. Centralización – conservación. C. Centralización – irreversibilidad. D. Transducción – conservación.

La profesora Juana entrega a la niña Josefina plastilina en forma de una bolita redonda y le solicita que confeccione otra bolita que sea igual. Una vez confeccionada la bolita le dice que la compare con la que tenia anteriormente y Josefina reconoce que ambas son iguales entre sí. Luego la profesora Juana deforma una de ellas, por ejemplo, alargándola como un rollo y le pregunta a Josefina si siguen siendo igual de grandes y pesadas, le solicita que justifique su respuesta y Josefina dice: “La bolita es gorda y el rollo es flaquito por eso la bolita es más grande y pesada que el rollo”. Dada la situación descrita es evidente que Josefina se encuentra en el periodo ………………….. pues según las características de su pensamiento aún no permite adquirir nociones lógicas de ……………………. A. Operaciones concretas – Clasificación. B. Pre- operacional - Conservación. C. Pre- operacional . Centralización. A. Operaciones concretas- Reversabilidad.

Dada la situación anterior, si un niño dijera: “Es lo mismo” y justificará su respuesta: “… porque utilizó la misma plastilina y lo único que cambio fue la forma” Es evidente que se encuentra en el periodo ……………………., pues las características de su pensamiento le permite comprender la noción de……………. A. Operaciones concretas – Reversabilidad. B. Pre- operacional - Conservación. C. Pre- operacional . Centralización. D. Operaciones concretas- Conservación.

En el Período de reacciones intermedias, al mostrarles dos bolitas iguales de plastilina y luego cortar una de ellas en pedacitos e interrogarles acerca del peso dicen: “La bolita de plastilina pesa más que los pedacitos” o “ es más liviana porque está en pedacitos”. Al pesar la bolita y los pedacitos de la otra admiten que deben tener el mismo peso porque se mantiene igual la balanza. Dada la situación descrita este periodo es característico entre los niños en edades: A. 5 y 6 años. B. 7 y 8 años. C. 8 y 9 años. D. 9 Y 10 años.

En el Período de conservación del peso, frente a la experiencia anterior, cuando los niños afirman que “tienen el mismo peso y sólo cambió la forma”. “ Si no tuviesen el mismo peso es porque sacaron un poco de plasticina”. Admiten que cada unidad de materia posee un peso invariante. Cuando se efectúa la prueba de seccionar la bolita afirman que se conserva el peso, es decir que el peso total resulta de la adición de las partes que se han homogeneizado, de igual modo que el objeto total resulta de la reunión de sus partes. Dada la situación descrita este periodo es característico entre los niños en edades: A. 5 y 6 años. B. 7 y 8 años. C. 8 y 9 años. D. 9 Y 10 años.

Pedro es un niño que tiene la capacidad para analizar una situación desde el principio al fin y regresar al punto de partida, o bien analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de vista y volver al original. Esta habilidad hace posible que su pensamiento sea más organizado pues toma en cuenta todas las partes de una nueva experiencia y las relaciona entre sí como un todo organizado. Dada la situación es evidente que Pedro muestra un pensamiento………………pues según Piaget se ubica en el estadio denominado……………………. A. Irreversible – Pre-operacional. B. Intuitivo - Pre- operacional. C. Lógico – Operaciones formales. D. Reversible – Operaciones concretas.

Felipe es un estudiante quien no puede entender que si 3+ 4= 7 entonces 7 - 4 = 3 pues aún muestra ausencia de operaciones reversibles, además se sigue observando en él un pensamiento egocéntrico, así como la incapacidad de resolver problemas de conservación. De acuerdo a la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿En qué estadio se encuentra este niño?. A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

La maestra ha observado cambios en Joaquin. Ha adquirido un pensamiento lógico en objetos físicos, adquiriendo la facultad de reversibilidad, osea que tiene la capacidad de llevar a cabo un razonamiento y después regresar al punto inicial, se evidencia a través de sus juegos que es más socio-céntrico, cada vez más consciente de la opinión de otros. Ha incrementado su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos y realizar una clasificación y ordenamiento de ellas utilizando explicaciones lógicas. Se ha observado que disminuye su tendencia de asignar características vivientes a objetos inanimados, piensa ya en objetos ausentes pero apoyándose en imágenes vivas de experiencias pasadas y va en aumento la aceptación de opiniones ajenas. Cualquier discusión implica para él intercambio de ideas. Sin embargo su limitación es que carece de la habilidad para resolver problemas verbalmente. De acuerdo con la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget es evidente que: A. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre el periodo sensorio motor al pre-operacional. B. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre entre el periodo pre-operacional al de las operaciones formales. C. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre el periodo pre-operacional al de las operaciones concretas. D. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre las operaciones concretas a las operaciones formales.

Todo niño (a) alcanza la propiedad de reversibilidad y la descentración, según Piaget en la etapa: A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

Supongamos que a un niño de 4 años le mostramos dos vasos idénticos con la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y delgado. Cuando le preguntamos: "¿Cuál vaso tiene más?", el niño se concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Si hacemos la misma pregunta a un niño de 9 años, él responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de ……………. A. Permanencia del objeto. B. Conservación. C. Reversibilidad. D. Razonamiento hipotético – deductivo.

En la Educación Básica Regular, el pensamiento del estudiante se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa. De esto se deduce que: A. El pensamiento de niño se caracteriza por ser concreto. B. El pensamiento del niño se caracteriza por ser operativo. C. El pensamiento del niño se caracteriza por ser abstracto. D. El niño disfruta generalmente del dibujo y las manualidades.

Patty es una niña que se encuentra en la etapa de las operaciones concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los reúne por semejanzas y los separa por diferencias. Por ejemplo: “La profesora Isabel le entrega 30 lápices de diversos colores y le pide que los agrupe por color formando colecciones de parejas y tríos, consigna que Patty logró hacer en forma correcta”. Dada la situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción lógica denominada…………………. A. Conservación. B. Seriación. C. Clasificación. D. Inclusión de clase.

Inés es una niña que se encuentra en la etapa de las operaciones concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los compara, estableciendo un criterio de jerarquía. Por ejemplo: “La profesora Isabel le entrega cuatro lápices de distintos tamaños y colores y le pide que se los ordenara desde el más grande al más pequeño, consigna que Inés logró hacer en forma correcta”. Dada la situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la noción lógica denominada…………………. A. Conservación. B. Seriación. C. Clasificación. D. Inclusión de clase.

Si Carlitos de 8 años se da cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categorías: cuadrado, dentro de figuras geométricas, y rojo, el de los colores; además, puede ordenar los objetos teniendo en cuenta su forma y tamaño, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo, ¿qué podemos afirmar?. A. Se ubica en el estadio de las operaciones concretas ya que desarrolla como la reversibilidad. B. Se encuentra en el estadio preoperacional pues nos demuestra como característica de pensamiento la seriación. C. Su capacidad de conservación indica que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas según Piaget. D. Su desarrollo está en el estadio de las operaciones concretas mostrando capacidad de clasificación.

Elena es una niña quien ya adquirió un pensamiento reversible por inversión y se ha iniciado en la seriación, demuestra comprensión de la noción de conservación de la sustancia, peso, volumen, distancia, etc. Se evidencia en ella la capacidad de realizar operaciones con objetos pero no con hipótesis verbales. ¿En qué estadio se encuentra Elena?. A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

"Después de los once o doce años, el pensamiento formal se hace justamente posible, es decir, que las operaciones lógicas comienzan a ser transpuestas del plano de la manipulación concreta al plano de las meras ideas, expresadas en un lenguaje cualquiera [el lenguaje de las palabras o el de los símbolos matemáticos, etc., pero sin el apoyo de la percepción, ni la experiencia, ni siquiera la creencia)”. Esto quiere decir que: A. Este período se caracteriza porque el niño es es capaz de ordenar y relacionar la experiencia como un todo organizado, es capaz de considerar simultáneamente varios puntos de vista y retornar al estado original. B. Este periodo se caracteriza porque la tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para aprender a resolver problemas simples. El niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora. C. Este período se caracteriza por desarrollar un pensamiento hipotético-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a partir de hipótesis enunciadas verbalmente; y que según Piaget, las más adecuadas para interactuar e interpretar la realidad objetiva. D Este periodo se caracteriza porque el niño adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones.

Jorge al desarrollar su sesión de Ciencia y Ambiente con estudiantes del cuarto grado de primaria les propone un experimento como reto; este consiste en salir al campo y conseguir anelidos, por lo cual sus estudiantes; motivados, entusiasmados y comprometidos en la tarea, salen con sus frascos, indagando en diversos jardines hasta conseguirlos. Luego ya en el laboratorio: observan las lombrices de tierra que encontraron y logran describir sus características y habitad. Es evidente a partir de las características y capacidades demostradas por estos estudiantes que se encuentran según Piaget en el estadio denominado: A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

Aunque la herencia constituye la base sobre la que se inicia la construcción cognitiva, Piaget sostiene que las personas no nacen provistas de nociones y categorías innatas, sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. De ello que en el periodo de las operaciones formales se desarrolla una capacidad cognitiva que entiende lo …………….. a. Concreto, es decir, las operaciones lógicas necesitan de la experiencia y la manipulación de objetos. b. Abstracto, es decir, la memoria mecánica es reemplazada por la lógica discursiva (hipótesis). c. Intuitivo, es decir, solo toma de lo real su apariencia perceptiva, pues solo copia e imita. d. Transformacional, es decir, juzga los acontecimientos por su estado inicial y su estado final (pensamiento transductivo).

A John de 15 años se le hace la siguiente pregunta: …“si dejamos caer de la altura de 10 metros un borrador de goma y una piedra del tamaño de tu puño, ¿cuál de los dos objetos llegará primero al suelo?”, el estudiante pensó por un momento, siendo capaz de plantear el problema en términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia… llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta sus características de desarrollo cognitivo?. A. Los estudiantes de secundaria necesitan tiempo y orientación para que desarrollen procesos metacognitivos y la abstracción. B. El alumno de secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje para argumentar ideas. C. El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstracción, el razonamiento científico e hipotético. D. Los estudiantes de secundaria encuentran mayor sentido a las actividades y tareas que tengan un contexto identificado y sean experimentales.

Elena propone situaciones problemáticas a partir de las cuales, sus estudiantes aplican diversas estrategias, primero de manera grupal y luego de manera autónoma en problemas tipo, encontrando cada uno un proceso diferente y con deducciones lógicas al análisis de los datos. Este ejemplo ubica a los estudiantes en el periodo: A. Operaciones Formales. B. Operaciones Concretas. C. Sensorio - Motor. D. Pre – Operacional.

A Paolo de quinto de primaria se le hace la pregunta…“si dejamos caer de la altura de 10 metros un borrador de goma y una bola de boliche, ¿cuál de los dos objetos llegará primero al suelo?”, un estudiante llevará la caída “en la mente”, intentando hallar la solución… es muy probable que diga que primero caerá la bola, y que ponga como razón “porque es más pesada”. ante la misma pregunta que en el caso anterior, el estudiante Dilan, de cuarto de secundaria, será capaz de plantear el problema en términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia… llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué podemos afirmar a partir de la respuesta del alumno de secundaria?: A. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible. B. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo concreto. C. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstracción. D. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificación y seriación.

Cuando los estudiantes de quinto de secundaria estudiaban el tema del terrorismo en el Perú, durante un debate dentro del aula se plantea como propósito reflexionar y analizar las medidas adoptadas durante el mandato de Alberto Fujimori para enfrentar la subversión. El alumno Jairo afirma que fue gracias a dicho presidente que se venció al terrorismo en aquella época, pues a diferencia de los otros presidentes asumió el mando directo y sus medidas como armar las rondas campesinas, la ley del arrepentimiento, fortalecer la Dircote y la captura de Abimael Guzmán fueron claves. Por su parte, Fátima sostiene que no niega los resultados de sus medidas, pero criticó el costo de vidas humanas inocentes que significó, sobre todo por las acciones y masacres del “grupo Colina”, del que el presidente tenía conocimiento. De la situación descrita, ¿qué característica del estudiante de educación secundaria se puede identificar?. A. Tienen capacidad de atender a distintos estímulos a la vez a diferencia de los alumnos más pequeños. B. Desarrollan el pensamiento formal a partir de distintas situaciones problemáticas. C. Pueden manifestar puntos de vista personales que se diferencian de lo que piensan los demás. D. La estrategia del debate permite desarrollar su autonomía para aprender.

Mayra, estudiante del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa “JOSE CARLOS MARIATEGUI” de Pomacochas, se ha percatado que la laguna lleva el mismo nombre del pueblo se está contaminando. A partir de esta observación ella pretende que todos sus compañeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Según las características de los estudiantes de este grado, se espera que Mayra: a. Narre a sus compañeros “La leyenda de la laguna de Pomacochas”. b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de Pomacochas. c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos en Pomacochas. d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de Pomacochas.

A la vez que el intelecto va cambiando, Piaget afirma que el factor afectivo se modifica sustancialmente pues se desarrolla principalmente el respeto y la voluntad que surge como reguladora de la energía tomando en cuenta cierta jerarquía de valores. Así el niño (a) se interesa por la existencia de reglas que definan sus actividades, las respeta y hace respetar, si alguien viola una ley, está cometinedo una injusticia y por lo tanto se merece una sanción. A partir de los postulados de Decroly, quien aplicó el juego para facilitar el aprendizaje y Freinet quien lo promovió como método de enseñanza lúdico, Piaget señala que el docente dadas estas características, deberá proponer: A. Juegos simbólicos. B. Juegos de ejercicio. C. Juegos de reglas. D. Juegos socializados.

El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño porque: A. El niño ejercita todos los músculos de su cuerpo cuando juega. B. Le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. C. Favorece la expresión de sus sentimientos y emociones. D. Aprender y poner en práctica los roles sociales.

Para Piaget el juego es una actividad que tiene su fin en sí mismo. En ella no se trata de conseguir objetivos ajenos; el propio juego debe ser un placer para el niño. El juego es natural y espontáneo. Para el niño implica una liberación de los conflictos. El juego desarrolla la inteligencia integral del niño, y lo clasifica en: A. De Funcional, de ejercicio y creativo. B. reglas, Creativo, y motor. C. De reglas, Simbólico y creativo. D. De ejercicio, Simbólico y de reglas.